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第一篇：初中生物教學視頻資源應用

摘要：

隨著科學技術的不斷的進步以及教育理念的不斷革新，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛和普及。信息技術在教學活動開展過程的應用，可以有效的為教學課堂提供更加廣泛的教學資源。開展初中生物教學中視頻資源的應用研究，可以有效的引發初中學生在初中生物課堂上的學習興趣，更加積極主動的參與到初中課堂的課堂內容學習當中，從而獲得更好的初中課堂學習成果。

關鍵詞：

初中生物教學；資源應用；研究

隨著信息技術的不斷發展和教育理念的不斷革新，信息技術在初中課堂上的應用也越發的廣泛，開展初中生物教學中視頻資源的應用研究，將豐富的網絡資源應用于初中課堂的教學過程中，可以使得初中生物教學課堂的教學內容更加具有豐富性和全面性。因此初中生物教學中視頻資源的應用研究的重要性不可忽視。

一、初中生物教學視頻資源的應用的優勢研究

（一）可以有效的豐富初中生物教學的教學方式

在傳統的初中生物課堂上，大部分教師只注重學生的生物成績而忽視了學生的學習能力的培養和提升。學生的主體地位在傳統生物課堂上被忽視的現象，導致學生在傳統課堂上不能夠真正的得到生物學習能力的鍛煉，因而也不能夠將課堂上學習到的知識進行良好的掌握和應用。將視頻資源應用于初中課堂的生物教學過程中，可以有效的豐富初中生物課堂的教學方式，從而使得初中教師改善呆板僵硬的初中生物課堂內容傳授方式，全面提升學生的生物學習能力。

（二）可以有效的提升初中學生的學習興趣，激發初中學生學習的積極主動性

由于初中學生的年紀較小，學習能力和自我控制能力也相對較低，而傳統的生物課堂的課堂教學內容又呆板枯燥，不能夠真正的激發初中學生的學習興趣，并且初中生物這一科目的課堂學習內容，也是學生在小學階段不曾接觸的學科，理解和接收起來具有一定的難度，因此學生很容易在傳統的初中生物學習課堂上，失去了學習生物這一學科的興趣。將視頻資源教學引入到初中生物的教學課堂中，可以有效的促使初中學生產生對于生物這一學科的學習興趣，從而能夠在生物課堂上更好的發揮自身學習的積極主動性。這也可以使得學生的自我學習能力得到有效的提高，獲得更加理想的生物課堂學習效果。

（三）增強生物教師和初中學生在初中生物課堂上的互動性

由于初中生物是初中學生在小學不曾接觸的一門科學性極強的自然學科。因此有些學生在進行初中課堂內容的掌握和理解的過程中，會出現一定的困難和障礙。在傳統的教學課堂上，由于生物教師和學生的互動性的缺乏，會導致學生在學習初中生物課堂知識的過程中，所遇到的難題無法得到有效的解決，從而形成了生物知識的學習盲點的不斷地增多，極不利于初中學生獲得良好的學習成果。將視頻資源應用于初中生物教學的教學課堂中，可以有效的促使生物教師和初中學生，進行視頻教學內容的討論，從而形成了良好的互動，這可以有效的使得學生在初中生物課堂上學習中的困惑得以及時的解答，為學生接下來的初中生物的知識的學習奠定了良好基礎。

二、初中生物教學中視頻資源的應用方式探究

（一）充分發揮視頻教學資源的形象性和生動性，創建課堂情景

將視頻資源應用于初中生物教學的教學課堂當中，促使初中生物課堂教學的開展過程更加具有生動性和形象性。將網絡資源應用于初中生物的教學課堂上，學生們播放于初中生物課堂內容相關的視頻，創建生物課堂教學情景，如此以來視頻教學的生動性和形象性可以充分的調動學生的視覺和聽覺等各個方面的感官，從而使得學生在感官被全面調動的生物課堂上，更好的進行生物課堂內容的學習。

（二）充分發揮視頻教學資源的廣闊性，開拓學生的生物知識的視野

將視頻教學資源應用于初中生物教學課堂當中，可以有效的開拓初中學生的初中生物知識的視野。由于網絡資源具有廣闊性，因此相較于初中教材，所具有的初中生物知識也更加具有全面性和廣闊性。初中生物教師在開展初中生物課堂教學內容的教學過程當中，應當從網絡資源中選取出有益于初中學生進行學習和掌握的視頻資源，為學生進行播放，從而可以有效的開拓學生們的視野，促使初中學生更加全面的了解生物這一自然科學學科，這也可以促使學生在初中生物課堂的學習過程中，對于生物這一自然學科產生更加全面和深刻的理解。

三、結語

開展初中生物教學中視頻資源的應用研究，首先應當進行初中生物教學視頻資源的應用的優勢研究：可以有效的豐富初中生物教學的教學方式和可以有效的提升初中學生的學習興趣，激發初中學生學習的積極主動性以及增強生物教師和初中學生在初中生物課堂上的互動性。在明確進行初中生物教學視頻資源的應用的優勢之后，進行初中生物教學中視頻資源的應用方式探究：充分發揮視頻教學資源的形象性和生動性，創建課堂情景和充分發揮視頻教學資源的廣闊性，開拓學生的生物知識的視野。開展初中生物教學中視頻資源的應用研究，可以有效的引發初中學生在初中生物課堂上的學習興趣，全面提升初中學生的綜合能力。因此初中生物教學中視頻資源的應用研究的重要性不可忽視。

作者：王巧麗 單位：中寧縣大戰場初級中學

參考文獻：

[1]陳燕.初中生物數字化教學資源的應用現狀與對策研究[D].南昌大學，2014.

[1]張莉莉.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[D].河南師范大學，2014.

[2]岳守軍.視頻資源在初中生物教學中的應用研究[J].吉林教育，2016（25）：72.

第二篇：初中生物教學小學科學研究

［摘要］

初中生物的教學工作是我國教育的一個重點，也是一個難點，要想提升學生的生物科學的學習成績，就要穩固初中生物的基礎，也就是小學科學。小學科學的課程教學就是通過教授給學生生物的知識，使學生通過學習后，加深對生物知識方面的理解與認識，對于學生未來系統的掌握生物知識有很大的幫助。

［關鍵詞］

小學科學；初中生物教學；關系銜接

這些年以來，我國實行九年義務教育制度，保證小學與初中的教學任務。但素質教育的實施，讓許多學生的成績開始下降，漸漸對學習失去了興趣，尤其到了初中，對于生物的學習毫無興趣，也就沒有了教學成績，導致這些問題出現的原因是一些學生的自我調節、自我適應能力差，不能很好的銜接小學科學與初中生物的教學模式。從許多方面來看，小學時期的學習基礎與學習方法對初中的學習至關重要，教師要協調好學生的學習發展，銜接好初中生物教學與小學科學的教學模式，這樣才能幫助學生很快的適應新穎的學習環境。

一、深入的分析教材，銜接好中小學生物的教學

初中生物的教學是在小學科學教學發展而來的，小學科學是初中生物的基礎，所以，要理清這兩者的關系，協調好二者的關系，在小學科學教學中就要提升學生對于生物的學習興趣與學習熱情，為學生的初中生物學習做下堅實的鋪墊。在平時的課堂教學中，初中教學老師會認為學生小學科學已經學過，便對一些知識點一帶而過，不懂的學生就會慢慢的對生物這門學科失去興趣，教師在教學工作中要密切重視這個問題，才能更好地對初中教學與小學科學進行銜接。在此希望所有的中小學教師，要明確自己的教學目標，對教學內容分清層次，使教學內容一目了然。對于初中生物教學的課程，在小學科學的課程中教師就應該進行涉及，讓同學早早的接觸好初中生物，為以后的初中生物教學打下堅實的基礎。例如：小學科學有一個學習鳳仙花種子發芽的課程，讓學生對種子的形狀特征進行觀察，然后后半段就需要學生開始設計主題，步驟，進行試驗，最后學生在進行分組討論，這一系列的學習課程不僅加深了學生的印象，對于涉及的初中生物也可以提前讓學生接觸，到初中教師就可以把課程重點放在種子的內部結構與內外聯系上，提高了階段的教學效率。中小學教材的課程在形式與內容有著明顯的區別，這會讓學生自認為小學沒有學好生物，對生物以后的學習沒有影響，其實初中與小學的生物還是有著許多的聯系，許多小學科學接觸的課程學習都可以應用到初中生物的情景實踐中，對新知識與舊知識產生一個臨界的過渡作用。比如，小學四年級學習的動物繁殖的課程，可以設置到初中生物的一個動物情景模擬活動中；小學時期學習的保護生物多樣性，也可以設置到初中學習生物多樣性的情景模擬中，這樣對二者進行有效的銜接，可以調動學生的積極性，增強學生學習的好奇心，對于學生的學習方式轉變有很重要的幫助。

二、綜合考慮學生的情況，做好中小學生物教學的銜接

學生在升學的階段，因為周圍環境的變化，心境以及狀態會出現許多的變化，有心里變化、生理變化、思想變化等，這就需要教師對教學模式及時進行改進，讓同學適應教師的教學方法以及學校的管理機制。一些剛升學的學生，對升學環境的變化感到難以適應，心理就會產生排斥的反應，生活也變得孤僻起來，更談不上初中生物的學習進度，導致成績飛速下降，給這些學生的學習信心和學習興趣造成了很大的打擊。教師要解決這一問題，更好的實現中小學教學課程的銜接，可以實施以下幾個方面：

（一）要全面觀察學生，對學習吃力的學生，給予關心與鼓勵。學生升入初中后的不適應更需要周圍更多的人去幫助他們，給與他們更多的關心與鼓舞，這樣才會穩定住他們的狀態，調動學生的學習積極性。

（二）了解清楚具體的原因，對癥下藥。初中生物教學教師要了解清楚學生所處的環境，幫助學生找到學習下降的原因，去改善學生的學習方法，教師還要適時的去調整自己的教育方式，更好的解決學生學習生物遇到的難題。

（三）做好本職工作，適時提高生物學習強度。有的學生會因為老師的關懷而在學習上有些進步而變得松懈，對他們的生物學習就需要提高要求，結果學生會跟不上課程要求，達到了與預期相反的效果，所以，教師要適時的逐步提高生物學習強度，讓學生有一個適應的過程。

（四）重視與學生的關系培養。教師要愛護學生，與學生營造良好的師生氛圍，引導學生的學習，課后多和學生溝通，尊重學生，建立良好的師生關系。

三、對教師的情況分析，銜接好中小學的生物教學

為了切實的解決好中小學教學銜接的問題，教師首先做到以下幾點教師要解決這一問題，做好中小學教學的銜接，要做好以下幾點：

（一）首先應該做好教學的備案，完善中小學的課程內容，讓學生的學習內容清晰明確，教師還要適時調整自己的教學模式，多注意觀察學生的反應，加強自身的教學能力與水平。

（二）其次教師要重視學習課程與實踐相結合，生物科學是一門實踐的學科，只有加強與實際的聯系，不僅學生會掌握學習內容，還會想起小學的知識，達到中小學課程完美銜接的效果。

（三）最后教師要及時對學生進行指導，認真布置作業，使學生養成好好學習的習慣，做好中小學教學工作的銜接。結束語總之，做好初中生物教學小學科學的銜接，需要老師與學生共同配合，達能到到教學工作預期的效果。

作者：於林成 單位：江蘇省濱海縣天場初級中學

參考文獻：

[1]羅丹晨.初中生物教學與小學科學銜接的研究[D].湖南師范大學,2015.

第三篇：初中生物教學課程統整實踐

摘要:

本文提出了初中生物教學中課程統整的思路和意義，以提升學生的學習興趣和激發創新意識．

關鍵詞:

課程統整;初中生物;教學;設計思路

眾所周知生物科學和生物技術在解決目前全球面臨的人口問題，資源危機，生態環境惡化，生物多樣性面臨威脅等諸多問題上發揮著巨大作用．國家課標要求在初中生物教學上我們要更多關注學生已有的生活經驗，強調學生的主動學習．我們期望能通過教學活動，能夠讓學生對生物的學習產生濃厚的興趣，通過對生物知識的學習，對今后的職業與學習方向產生思考，能夠在探究能力的培養，學習能力提升和解決問題的能力等方面均有所發展．注重培養學生的責任感，孕育學生的科學精神，激發學生的創新意識，提高學生的環境意識．

一課程統整設計思路

1．學科內的統整教材的編寫審核以及印刷和使用，對于不同的地區而言具有一定的差異性．由于知識更新速度很快，對于不同的學生其實需要更加具有針對性．我們深入分析教材和研究學情后，對教學內容教學方式和教學資源都可以根據具體情況做相關的調整．例如，七年級下冊第四單元環境中生物的統一性，具體介紹了細胞的結構，細胞的生長和增值，細胞如何構成生物體，包括單細胞和多細胞的生物．到此為止課本上的內容就結束了，但是在七年級的上冊學生已經學習了植物的光合作用以及生物的呼吸作用，時間相隔一個學期，許多學生已經忘記了或者模糊了這些知識．

2．學科間的統整知識就是大海中的一滴水，學科知識被分為單獨的領域，雖然很專業，但同時失去的強大的背景依托．所以我們嘗試進行了不同學科之間的統整．往往是我們找出一個具體的知識點，然后以這個知識點為依托，主題的選擇可以考慮學生的生活經驗．因為融入了各個不同科目的相關知識，從而實現了學生生活經驗與學科知識的融合．可以和地理，化學物理以及美術音樂等學科進行交叉融合．形成我校的統整板塊內探索自然的一個板塊．

3．三類課程的統整我們學校為了提升學生的思維訓練方式和動手實踐能力，在課程上統整上會形成基礎課，拓展課和研究型課程．我們嘗試在基礎課程的結束后溶入拓展型課程，加強學生研究型課程的嘗試．例如在八年級上冊第七單元第十九章植物的生殖和發育教學上面，我校就采用了這三種類型課程的結合推進．我校有一個綠色科學探究實踐基地，是在江蘇省蔬菜研究所專家指導下建成并工作的．所以我們的課程在這個章節就結合了這個優勢，推出拓展型的課程，組織學生進行研究型課程的學習．從一粒種子的萌發開始，一直到開花傳粉受精和結果實的全部過程，學生親自參與，動手培育，解決其中出現的各種不曾想到的問題．雖然有些沒有解決實際問題，但是卻很真實的培養了孩子們發現問題解決問題的能力．而且某些問題也會持續帶給他們繼續的思考和關注．

4．課程與德育間的統整陶行知先生說過“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道．”教書育人是知識的傳授和學生的思想教育是密不可分的．德育為本，彰顯我校的教學特色．我們生物學科在教學課程統整里，對此更是進行了多方面的滲入．例如講述地面上的動物和植物的時候，請學生關注生物多樣性的消失，消失的速度和消失的原因，這些思考帶來的日常生活中的任何一個低碳環保的舉動，背后所隱藏的深刻意義．在講述人體內平衡的維持的課程時，潛移默化告訴孩子們心腦血管疾病的知識以及預防，及時排除體內廢物的方法，并告訴他們去普及家人和朋友，從關愛自己開始關愛人類．等等方面不勝例舉．所以在課程與德育統整后，我們踏實而且詳盡的做了很多點點滴滴深入生活的德育工作．把日常高尚而空遠的不容易走心的德育工作不留痕跡的落在了學生的心田．充分貫徹我們生物學科的課程標準，科學就是生活，生活充滿科學．

二、統整過程中的一些思考

1．統整可以豐富教師的專業知識，拓寬眼界，提升專業素養為了進行科學的統整，上至領導，下至組員，每一個教師都投入大量的時間和精力，認真研讀至少三種版本的不同教材．體會并尋找和領悟，為科學統整而兢兢業業．為開拓課程，需要教師閱讀大量的跨學科書籍，這對于原來就固定上一本教材的教師而言，不愧是一場專業成長的盛宴．讓參與的教師在短期內就豐富了自己的專業底蘊．在統整實踐過程中，反復的思索實踐再改進，使得教師的專業思想和業務能力有了螺旋式的上升．對課標的解讀和課程的理解使得教師在實施課程的時候站在了一個新的高度．教師對課堂的駕馭能力顯著提升．

2．統整可以優化課堂設計，豐富教學模式從傳統課堂走入統整后的課堂，學生可以感受不一樣的教學設計．傳統的教學以教師講述為主，統整后的課堂更多的變化為學生主動參與，分組實驗交流等．而在拓展型和探究型課程上，學生更是可以活力四射，展現個人的發現與問題，而且教學活動可以以一定的周期為時間段進行解決．在此期間學生間通過相互合作，交流互動，讓他們體驗到課堂竟然可以如此開放的樂趣．有了樂趣的課堂學習目標自然就不怕達不到了．

3．統整可以提升教研組的有效發展通過課程統整可以使得教師從一名教書匠變為了學習者，設計者，開發者和研究者．教師在統整這個過程中，不斷自我反思，同伴相互幫助，形成了高效的集體教研模式．加強了教研組的凝聚力．在這個過程中教師會有很多的疑惑，迷茫，經過思索的頓悟等等．這些經歷教師將其沉淀下來，就會形成其智慧結晶———教師的專業論文．所以課程統整讓不會寫文章的教師有了寫作的素材與寫作的沖動，因為教師在切切實實的參與并實施著．在課程統整過程中我們的思想火花和教學靈感以及設計思路，如何被迅速記錄下來并形成文字的檔案?給我們老師不少的而困惑．因為教師需要克服身兼數職以及大量的課務工作的困難．在瑣碎的時間片段下，如何更好的進行課程統整?我想如果能及時有效的建立資源信息庫，提供給老師使用很必要．在課程統整過程中如何進一步具體指導學生把科學知識和生活實際結合起來，并運用到具體實踐中，也需要進一步探索．在課程統整教學中，我們增加教學內容的情況下，如何順利展開統整課程與完成教學進度之間找到平衡，也是我們繼續探索的方向．

作者：王曉黎 單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校

第四篇：初中生物教學問題及對策

摘要:

在初中教育階段生物學科屬于一門基本課程，在教學活動中占據著關鍵地位．特別是隨著新課改的不斷深入實施，對初中生物教學提出更高的要求，如何在新形勢發揮生物教學的作用，成為廣大初中生物教師的重要任務．不過在具體的教學中，仍然存在著不少問題急需解決．本文通過對初中生物教學中存在的問題進行淺析，同時制定部分解決對策．

關鍵詞:

初中生物教學;問題;對策

現階段，隨著新課程標準的逐步推進，在初中教育階段大力提倡素質教育，對生物教學提新的要求，教師應加強對學生自主學習能力與合作探究能力的培養與提升．初中生物教學不僅能夠幫助學生更好的理解生物知識，還能夠提升他們對生物現象的了解與認識．為此，初中生物教師應高度重視教學中存在的問題，了解現狀并及時解決，積極改善教學質量．

一、初中生物教學中存在的主要問題分析

首先，教材使用不夠靈活，在初中生物教學中，部分教師在使用教材過程中，幾乎完全按照教學大綱要求進行教學，沒用考慮到學生的實際情況與學習需求，在課時安排方面也欠缺考慮，使用教材的方式較為死板，純粹的按照教材內容與先后順序開展教學活動，沒用真正做到因材施教．其次，初中生物教學缺乏與學生實際生活之間的聯系，由于不少初中生物教學內容與人們的日常生活聯系緊密，但是有些教師只是純粹的使用教材展開教學，缺乏對生活現象的拓展和延伸．再次，部分初中生物教師在實際教學，沒有真正意識到為學生傳授生物知識的重要性與價值，只是純粹的講解理論知識，導致他們的知識體系出現脫節和缺失．而且學生對生物知識的認知也存在偏差，只關注表現現象，缺乏對生物原理的深究．

二、解決初中生物教學中問題的有效對策

1．創設生物教學情境，激發學生學習興趣

在初中生物教學中，要想真正解決教學中存在的問題，教師應提升認識正確對待生物教學，不能進行純粹的知識灌輸，而是應發展學生的綜合能力，以掌握理論知識為基礎，培養其思維能力和學習能力．為此，初中生物教師可結合教學內容創設真實情境，借助信息技術的優勢，將教材中的文字內容轉變為圖片或視頻，提升生物知識的形象性，激發學生的學習動力和熱情．例如，在進行“五彩繽紛的植物世界”教學時，這是學生學習完生物分類知識后接觸到的第一個生物群體———植物，由于植物種類繁多、分布廣泛、形態各異，生活環境也有所差異．為此，教師可事先收集一些不同類群的植物圖片或采集一些植物標本，運用多媒體教學設備分別展示具有代表性藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的圖片，讓學生對這些植物產生形象認識．諸如，在學習藻類植物時，教師可聯系實際生活創設情境:如果養魚缸里的水長時間不換，缸的內壁上會長出綠膜，這是什么原理?通過生活現象激發學生學習生物知識的興趣．

2．注重生物實驗教學，加深理解生物知識

實驗教學作為初中生物教學的重要構成部分，是對理論教學的補充和完善，也是對理論知識的驗證與證明，不僅能夠幫助學生加深理解生物知識，還可使其更加直觀形象的觀察到生物現象．因此，初中生物教師在教學實踐中應注重實驗教學，出進行基本的演示實驗之外，還應組織學生親自操作探究性實驗，通過動手操作將會更新認真仔細的觀察生物現象．比如，在學習“植物的呼吸作用”時，在教學中涉及到“觀察種子的呼吸作用”這一實驗環節．此時，教師應指導學生親自動手進行實驗操作，每組準備好透明礦泉水瓶、吸管、石灰、黃豆和火柴等器材．通過實驗證明黃豆在呼吸時散發出熱量，是一個消耗氧氣放出二氧化碳的過程，和植物的呼吸作用相似．不過在實驗操作過程中教師最好不要對學生進行頻繁的指導，更是不能直接代替，而是將實驗操作方法和注意事項告知他們，使其知道實驗目的．如果學生在操作中遇到困難時，教師可給予適當輔導，幫助他們完成實驗操作，深化對理論知識的掌握和記憶．

3．豐富生物教學形式，帶領學生走出課堂

生物知識與現實生活息息相關，在初中生物教學中教師為解決問題，應采用豐富多樣、新穎別致的教學形式，教學場所不能僅僅局限于課堂，而是應走出教室，積極開辟第二課堂，組織學生參加實踐活動．初中生物教師可和學生一起在校園中尋找和觀察生物現象，引領他們發現實際生活與生物知識之間的關聯，豐富學習形式，并使其學會將生物知識運用到生活實踐中．以“千姿百態的動物世界”教學為例，動物對于學生們來說可為是極為熟悉和常見，教師為突出生物教學的新穎性和趣味性，可組織學生一起在校園內或周邊觀察各種常見的動物．諸如，學習“無脊椎動物”時，教師讓學生在課外觀察不同土壤環境中無脊椎動物的種類和數量等，然后在班內交流、討論，得出結論．討論問題:在不同的土壤環境中，無脊椎動物的種類是否相同?為什么?土壤中無脊椎動物與其生活環境是如何相互適應、相互影響的?運用這樣的學習方式，學生可突破教材和教室的禁錮，調動他們的學習積極性，提高學習效率．在初中生物教學活動中，針對存在的各種問題教師應認真分析和研究，根據具體問題運用適當的對策，突出教學計劃的可行性．所以，初中生物教師應不斷優化和改善教學方法與形式，從多個方面解決問題，提高學生的生物綜合素質．

作者：馬海蘭 單位：寧夏固原市西吉縣回民中學

參考文獻

［1］李堃．淺析初中生物教學中存在的問題以及對策［J］．學周刊，2015，03:88．

［2］韋東曉．初中生物教學的現狀與對策研究［J］．學園，2015，33:106－107．

［3］楊文鳳．探討初中生物教學存在的問題及其解決對策［J］．才智，2016，14:133．