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摘要:對高校生物實驗綠色化教學進行分析，介紹了實施綠色化教學的必要性。生物實驗教學中，學生缺乏良好的無菌觀念和自主防范意識，操作不規范，容易出現人為失誤，從而影響實驗室內物品的無菌程度，容易發生感染事件。教師在生物實驗教學中必須引進綠色化理念，開展綠色化教學，嚴格規范學生的操作行為，優化實驗過程，保證實驗廢棄物的合規處理與排放。從教學理念、實驗設計、實驗操作過程、廢棄料處理等環節提出了綠色化教學實施方法:積極轉變教學理念，奠定綠色化實驗教學基礎;關注實驗方案設計與準備，綠色化理念貫穿始終;關注實驗操作過程，避免產生資源浪費;科學處理廢棄物，培養學生的綠色化實驗觀念;加強基礎設施建設，強化綠色化實驗教學效果。綠色化理念符合高校生物實驗課程教學特點，具有較高的應用價值。

關鍵詞:高校;生物實驗;綠色教學

高校生物課程教學內容較多，涉及面廣，實驗數量較多，具有較強的實踐性、探索性及應用型。在實驗教學過程中，教師通過科學的實驗方法為學生講解微生物學、生物化學、遺傳學、分子生物學等多門課程，讓學生在實驗過程中掌握生物知識，形成正確的生物觀念和良好的科學精神。為開展生物實驗綠色化教學，教師要分別從教學理念、實驗設計、實驗操作過程、廢棄料處理等多個環節入手，將綠色化理念貫穿實驗教學全過程，完善高校生物實驗教學體系［1］。

1高校生物實驗實施綠色化教學的必要性

相較于各個地區工業、制造業每天產生的大量廢棄物，高校各項生物實驗所產生的廢棄物數量微不足道。但高校生物課程中的實驗類型較多，如微生物實驗、植物學實驗、生物化學實驗、分子生物實驗等，有些實驗主體為活的病原體，而學生缺乏良好的無菌觀念，缺乏自主防范意識，操作不規范，容易出現人為失誤，從而影響實驗室內物品的無菌程度，容易發生感染事件。在生物實驗過程中，學生會接觸較多的微生物培養液、培養基、有毒細菌藥劑等，實驗后一定要進行特殊處理再丟棄。若這些藥劑擴散到空氣中，就會造成長期、低劑量的空氣污染，不僅會影響實驗室內教師與學生的人身安全，還會逐漸影響周邊環境，引發聯鎖反應。教師在生物實驗教學中必須引進綠色化理念，開展綠色化教學，嚴格規范學生的操作行為，優化實驗過程，保證實驗廢棄物的合規處理與排放［2］。

2高校生物實驗中的綠色化教學實施方法

2.1積極轉變教學理念，奠定綠色化實驗教學基礎。高校生物實驗綠色化教學中，教師要積極轉變自身教育教學理念，加大宣傳力度，認識到科學實驗和合理處理廢棄物的重要性，營造綠色化的實驗教學氛圍，奠定綠色化實驗教學基礎。教師要關注綠色化實驗理念的宣傳，開設綠色化實驗志愿者辦公室，結合微生物學、植物學、生物化學、遺傳學等課程構建綠色化實驗操作體系，優化實驗設計，提高實驗的環保性，使學生在綠色化理念的引導下參與實驗活動［3］。在植物學課程教學中，教師讓學生自行開展“植物精油—玫瑰精油”的提取實驗設計。若一味使用玫瑰花作為原材料，則會產生較大的實驗成本，不利于提高實驗資源的利用率。考慮到周邊自然公園中豐富的野花資源，教師可以提出花朵精油提取實驗設計，讓學生以小組為單位，根據植物學課程中學到的知識來判斷各類花卉的精油提取可行性，制定詳細的實驗計劃，體現出本次實驗設計的綠色化理念。

2.2關注實驗方案設計與準備，綠色化理念貫穿始終。開展綠色化教學活動之前，教師要做好實驗設計與準備工作。實驗教學設計中，教師要結合具體內容，如環境微生物多樣性調查，可將實驗名稱設計為環境微生物的采集、分離、培養和觀察，同時關注實驗目的、實驗方法、實驗過程等。要考慮實驗中運用到的微生物提取與培養方法是否會影響周邊環境，培養液與培養基是否會造成污染，培養與觀察的微生物是否具有污染性、毒性與危害性，以便及時調整實驗方案，開展綠色設計改革。要盡可能選擇無毒、低污染、低價格的實驗材料、微生物類型與培養液材料，充分體現高校生物實驗的綠色化理念［4］。實驗準備過程中，教師要觀察無菌水、三角瓶、培養皿、移液槍、離心管等實驗設備及空氣、土壤、牛肉等實驗材料，要根據學生的分組情況適當選擇實驗設備、材料數量及規格，保證試劑分裝合理。

2.3關注實驗操作過程，避免產生資源浪費。教師要全面關注學生的實驗過程，保證學生能夠規范操作、安全操作，避免由于人為操作失誤而造成實驗室污染、周邊環境污染及人身意外事件。要保證學生對實驗資源的合理取用，避免造成實驗資源浪費。教師可以結合環境微生物的采集、分離、培養和觀察這一實驗為學生講解無菌水、污水、培養液等材料的性能、危害與注意事項，明確講解實驗過程中產生廢棄物的處理方法。要嚴格規范學生的操作行為，使學生按照規范方法對土壤、空氣、牛肉進行取樣，要按照實驗流程完成分離和培養任務，做好實驗記錄［5］。

2.4科學處理廢棄物，培養學生的綠色化實驗觀念。教師要以身作則，科學處理實驗產生的廢棄物，貫徹落實“有始有終、綠色實驗”的科學精神，培養學生的綠色生物實驗觀念，強化學生的生物專業素養。教師可以分別結合不同的實驗過程，根據廢液、廢棄物、廢氣等不同類型的實驗殘留為學生提供不同的廢棄物處理方式［6］。在環境微生物的采集、分離、培養和觀察過程中，會產生較多的固體廢棄物及廢液。針對離心管、注射器這些廢棄物，教師要讓學生將這些物品放置到指定垃圾袋內，將這些垃圾分類放置，存放到特定區域，之后對其進行高壓滅菌處理。使用過的廢棄牛肉要進行滅菌處理及消毒，之后統一用專用塑料袋密封保存，定期焚燒。針對廢液，教師要帶領學生為不同的廢液貼標簽，培養學生的分類意識，對微生物培養液進行高壓滅菌處理，之后用消毒液消毒，最后排放到環境中。針對廢氣，教師要引導學生利用特定設備進行過濾與凈化，去除廢氣中的有害殘留，將處理過的空氣排放到環境中，避免生物實驗廢氣污染周邊環境。

2.5加強基礎設施建設，強化綠色化實驗教學效果。要想充分體現高校生物教學體系的綠色環保理念，就要加強基礎設施建設，建立專業的生物實驗廢棄物回收站點，將各實驗室回收的垃圾分類收放，同時錄入信息，對實驗廢棄物進行信息化管理，定期將這些廢棄物放置到指定位置處理，充分體現出高校生物實驗教學的綠色化理念。

3結語

綠色化教學是一種較為前沿的教學理念，符合高校生物課程特點，具有較高的教學應用價值。在高校生物實驗的綠色化教學過程中，教師要積極轉變自身觀念，優化實驗方案設計，關注實驗操作過程，提高實驗資源利用率。教師要監督學生正確處理實驗廢棄物，使學生形成正確的綠色化生物實驗理念。

作者:周琪 單位:湖南幼兒師范高等專科學校