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摘要：

聲樂藝術是音樂與文化深度結合的產物，是以人自身的發聲器官為樂器，運用多樣化的語言，塑造音樂形象的藝術形式。現代聲樂教學中曲目選擇是一項基礎性工作。曲目選擇得合理，能夠幫助學生建立良好的聲音概念，從而體會音樂與語言藝術之美。科學、合理地選擇聲樂教學曲目已經成為現代聲樂教學的重點。本文從聲樂教學曲目選擇的重要性入手，立足當前聲樂教學的現狀與基礎，試圖找到現代聲樂教學曲目選擇途徑。

關鍵詞：

聲樂教學；現代化；曲目選擇

聲樂是一門綜合性藝術，是音樂與文化深度結合的產物，其中涉及聲學、旋律學、文學、美學、心理學等眾多領域。從理論層面上來說，聲樂是以人自身的發聲器官為樂器，運用多種多樣的語言，塑造音樂形象的藝術形式，也是人們贊美生活、表達情感最直接的方式之一。正因如此，聲樂教學的基本原則是因材施教、循序漸進。教師要充分運用各種教學方法，引導并鼓勵學生學會用聲音表達情感，從而提高演唱能力和演唱水平。聲樂教師在教學中，不但要使學生了解聲樂學科，還要培養學生建立全面、系統的審美理念和歌唱意識。聲樂作品數量眾多，但是由于學生個體差異以及聲樂教師對聲樂作品選擇上具有一定的主觀性，導致當前聲樂教學中存在著對訓練和演唱曲目選擇不夠專業、不夠合理等問題。如何選擇真正能夠實現教學目的曲目是聲樂教師需要解決的重要問題。聲樂教學的教材和曲目作為教學活動有序開展的重要前提和基礎，是學生樹立歌唱意識、訓練演唱技能、獲得音樂審美感受的主要載體。選擇科學合理的教學曲目，聲樂教學能夠達到事半功倍的教學效果。而聲樂教學活動的持續開展，也為聲樂教學曲目的選擇提供了新的天地。教材曲目是教學的基礎，科學、合理地選擇聲樂教材曲目對于聲樂教學目的的實現具有重要意義：第一，依據教材曲目，教師可以循序漸進地對學生進行訓練，使學生能夠更加全面地掌握歌唱技巧、并逐步提升對音樂的鑒賞和審美能力。第二，依據教材曲目，教師可以有針對性、計劃性地開展教學，從而幫助學生了解并掌握各個國家不同時期的聲樂作品，更加廣泛地涉獵音樂文化，汲取更為豐富的藝術營養，提升自身藝術修養，深入理解聲樂作品，更好地詮釋聲樂作品。第三，在教師精心指導和培養下，教材曲目可以成為學生日常藝術活動的保留曲目，作品的內容能夠引導并鼓勵學生辨別生活中的是非曲直。第四，教師精心選擇的曲目，能夠幫助今后從事教學工作的聲樂專業學生更好地適應崗位要求，形成良性循環。隨著時代的變遷、社會的進步、藝術的發展，現代聲樂教學面對的學生知識面更廣、對專業教學的期望值更高、更具個性化特點，這就需要教師投入更多時間和精力，才能夠選擇出更加合適的曲目。受到傳統教學觀念等因素的影響，現代聲樂教學曲目選擇的現狀并不令人樂觀，曲目選擇的不科學、不合理，已經嚴重影響到聲樂教學的效果。具體來說，首先，曲目的難易選擇不當。教師在選擇曲目時，沒有遵循“循序漸進”的原則，沒有充分考慮學生的接受、理解能力。這樣，在教學和考核過程中，由于學生尚未完全掌握聲樂演唱技巧，所以會出現學生的基本能力難以駕馭高難度曲目的情況，高音上不去、低音下不來。長期使用違背學生發展現狀的曲目進行教學和訓練，不利于學生在聲樂學習中全面、健康發展。其次，曲目的風格把握不準。不同風格的音樂作品，其藝術價值、聲音訓練價值有很大差別，如果長期重復選擇某一演唱風格的作品、或運用同一種技術要求進行訓練，也會對聲樂教學的效果產生不良影響。第三，練習曲目過于形式化，無法與歌唱曲目較好地結合。一些學生在學習聲樂演唱之初，由于教師選用的練習曲目不當、訓練不科學，不僅沒有掌握扎實的基本功，而且對聲帶造成了不同程度的損傷，直接影響了其在聲樂道路上的發展。第四，曲目選擇和運用過于僵化、教條。有的教師為學生選擇的曲目缺乏針對性，不適應學生的個體化特點，難以調動學生學習聲樂的興趣，從而也無法培養學生的聲樂演唱技巧和聲樂知識體系。第五，現代聲樂教學缺少公認的有權威性的教材，流行的教材對教學中常用的聲樂曲目沒有作出適當的分析、注釋，增加了學生學習的難度，影響了學生學習的主動性、積極性。第六，教師根據自己的興趣和視野選擇曲目，不僅違背了教學的民主性原則，而且限制了學生的知識面。例如，一些教師從國外留學回來，會向學生大量介紹國外的歌劇作品，另外一些教師則更加重視傳統歌曲，極少介紹國外作品，使得中外曲目搭配不合理。綜上所述，現代聲樂教學的曲目選擇存在諸多問題，在一定程度上阻礙了聲樂教學的持續、健康發展，盡快解決這一問題成為促進現代聲樂教學的關鍵。筆者認為，現代聲樂教學曲目的選擇，可以遵循以下途徑

1、根據學生聲部，合理選擇曲目

每個學生都有屬于自己的聲部類型及聲音屬性，這是受生理因素的影響。除了男女性別區分外，人的聲音一般分高、中、低三個聲部，這也是因為每個人的發聲器官都有所不同，發出的聲音也會呈現出各自的特點。因此，教師必須先確定學生的聲部，然后按照聲部的類型，選擇適合的曲目進行針對性的聲音訓練。通常來說，聲樂學習是具有很大的不確定性，教師要針對每個學生演唱存在的問題給予合理的指導，如果選擇的曲目不適合學生的聲部，如低聲部演唱高聲部曲目，不僅無法對曲目進行完美的表現，還會對聲帶造成損傷，這種違背自然規律的做法是非常不負責任的。當學生掌握一定歌唱技巧后，教師可以根據學生氣質、風格、技術特點等選擇適合的歌曲，指導學生形成相對完善的演唱風格，從而在眾多學習者中脫穎而出。需要注意的是，教師選擇演唱曲目要風格多樣并有針對性，否則容易使學生的演唱風格產生局限性，對學生未來的歌唱道路產生消極影響。

2、立足不同階段，協調難易程度

聲樂教學是一個循序漸進的過程，一般來說學生都是從無基礎階段開始學習的，這時的學生處于原始的自然歌唱狀態或者模仿狀態，尚未接受過系統、專業的學習和訓練。因此，教師要選擇一些結構簡單、旋律平穩的聲樂作品對學生進行聲樂訓練，指導學生了解并掌握正確的聲音概念及發聲方法，為后續深入學習夯實基礎，做好充分的準備。在學生建立一些聲音基礎之后就進入了初級階段，此時，教師重點要對學生進行中聲區的訓練，增強學生對音色和氣息運用的感知和體會。進入這一階段后，教師要選擇一些結構規整、篇幅適中、風格平穩的聲樂曲目，幫助學生鞏固歌唱技術，建立正確的歌唱方法。進入到中級階段后，學生的中聲區和高聲區過渡問題得到有效的解決，腔體支撐、氣息流動等方面都更加協調，并具備了一定的控制能力。此時，教師要選擇一些難度較大、技術性較強的聲樂作品對學生展開全方位的訓練，以提高學生對聲樂作品的駕馭能力。這樣的話，學生不僅能夠鞏固之前學習和掌握的技巧，并且能夠對自己的歌唱狀態進行適時調整。當學生已經達到一定的歌唱水平時，教師可以選擇音樂結構復雜、情感表達更加深厚的聲樂曲目促進學生更全面地展示自己的演唱水平。總之，教師在聲樂曲目的選擇上，需要熟悉并了解作品音域、風格與學生歌唱現狀及特點，建立系統地訓練體系，由淺及深，幫助學生構建完善的聲樂知識體系。

3、拓展選擇范圍，豐富學生知識

事物發展規律都是由量變到質變的過程，聲樂學習同樣如此。教師在教學中，要堅持針對性訓練原則，科學、合理地運用聲樂作品。筆者所指的聲樂作品是無論在技巧上還是風格上都富有代表性的，前者是幫助學生了解高質量的聲樂作品，從聲音、技術難點等方面深入到作品當中，充分感受作品在創作時融入的情感，增強學生的代入感，給學生留下更加深刻的印象。而后者關注的是聲樂作品所涉及的各類題材、體裁、風格以及歌劇詠嘆調、藝術歌曲和音樂劇等。雖然這些作品風格不同，但其中所蘊含的文化內涵卻具有異曲同工之妙。聲樂是一種以技能為表現手段的學科，良好的聽覺和音樂感覺是演唱者必須具備的基本能力和素養。因此聲樂曲目演唱的積累成為培養學生歌唱能力的有效途徑。傳統教學模式下，我們常常會聽到多個學生長時間都在演唱同一首歌，這大大局限了學生未來聲音的發展。隨著時代的進步，聲樂教師們也拓寬了聲樂曲目的選擇范圍，并對曲目進行分析詳解，也就是說，現代聲樂教學更加科學合理，在曲目選擇上得到充分地體現。

4、尊重學生氣質，激發學生潛能

聲樂作為音樂藝術的重要組成部分，對于學習者氣質的要求較高。所謂氣質，主要是指人的內在涵養及修養的具體表現，針對演唱者而言，體現在聲、情、表等多個方面，是綜合性表現。教師選擇曲目過程中，應充分關注這一要素，盡可能讓曲目能夠與學生氣質高度契合。從心理學層面來說，人的氣質可以劃分為多個類型，每個類型適用的曲目也會有所差別[1]。對此，我們進行細致化劃分：第一，膽汁質類型，此類學生精力充沛、性格活潑，在學習中更加愿意表現自己，但是演唱水平不夠穩定，且對于聲樂的熱情持久度不夠，因此教師在肯定和鼓勵學生的同時，還應幫助學生控制自己的情緒，重點培養學生的自制力，引導學生能夠結合自身學習需求，探索自己在聲樂方面的優勢，從而使得自身的聲樂演唱水平得到穩步提升。第二，多血質類型，具有敏感、模仿力強等特點，在短時間內會獲得較大幅度的進步，但是該類學生缺點是興趣廣泛而浮躁，缺少耐心和毅力[2]。對此，教師需要激發學生的積極性，啟迪學生自主創新思維，幫助學生能夠發現自身存在的缺陷，并進行強化性練習，不斷完善和彌補缺陷，從而促進學生能夠在學習和練習中獲得更多知識。第三，抑郁質類型，此類學生過于內向，不愛與人交流，缺乏自信心。教師要盡可能鼓勵這些學生大膽的展示自己，并在演唱結束時，給予肯定和支持，樹立他們的自信心，幫助學生走出學習的“魔障”，能夠與大家一樣共同進步。

5、堅持合理原則，確定考試曲目

選擇考試演唱的曲目，應從學生實際情況出發，發揮優勢、揚長避短。教師根據學生的能力和水平選擇聲樂曲目，避免盲目追求大、難的曲目，真正意義上實現量體裁衣的目標。教師面對大量的聲樂曲目時，有一定的選擇難度。所以，教師應多聽多研究國內外優秀聲樂作品，運用自己的知識和能力，同時可以借助工具書、參考書等手段，確保選擇的曲目具有較高的思想性和藝術性。通過這樣的教學手段，學生增強了自信，在未來的考試中才能發揮穩定，取得良好成績。除此之外，教師作為聲樂教學的組織者和指導者，其綜合素質的高低對教學曲目的選擇影響巨大。因此聲樂教師要樹立終身學習理念，加強對聲樂知識及技巧的深入學習，加強對不同聲部作品的研究，深入把握各種題材、形式的聲樂曲目，盡最大努力為學生選擇科學、合理的教學曲目，從而促進教學和人才培養目標的實現。

總之，聲樂教學是一項科學、系統的工程，教學曲目的選擇是其中的一個關鍵環節。曲目選擇的合理與否直接決定著聲樂人才綜合素質的培養。因此，對于聲樂教學曲目的選擇，教師要給予足夠的重視，堅持科學、合理選擇，針對學生聲部特點、曲目風格等實際情況進行搭配，引導學生循序漸進地掌握聲樂知識與技能，不斷提升自身演唱水平；要適當拓展曲目選擇范圍，融合國內外成熟的聲樂作品，充實教學內容，豐富學生的曲目儲備量，從而為學生的聲樂藝術道路奠定堅實的基礎。

作者：于新潔 單位：內蒙古藝術學院

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