前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的聲樂(lè)教學(xué)對(duì)策探索，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【內(nèi)容摘要】

在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，其中就包括對(duì)聲樂(lè)方面人才的需求。聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)聲樂(lè)技能人才的重大責(zé)任。目前，許多學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)還不太樂(lè)觀，仍然存在著一些阻礙聲樂(lè)教育發(fā)展的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)聲樂(lè)人才的需求，必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)存在問(wèn)題，找出相應(yīng)的對(duì)策措施。本文首先對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，然后對(duì)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。希望本文能給學(xué)校的聲樂(lè)教師提供一些有利的參考，以此來(lái)提高學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】

聲學(xué)教學(xué);綜合素質(zhì);人才培養(yǎng)

一、聲學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

聲樂(lè)是以歌唱表現(xiàn)出來(lái)的一種音樂(lè)形式，聲樂(lè)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)、技能型學(xué)科，是由學(xué)生和教師共同參與，實(shí)現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程。聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中有舉足輕重的作用，它體現(xiàn)了先進(jìn)文化的發(fā)展方向。聲樂(lè)教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)聲樂(lè)的理論知識(shí)和技巧，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教育事業(yè)的發(fā)展給我國(guó)的聲樂(lè)教育教學(xué)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)許多學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀還不太樂(lè)觀，還存在著很多問(wèn)題。部分教師跟不上時(shí)代的步伐，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念。同時(shí)還有很多教師的聲樂(lè)教學(xué)水平不太高，這嚴(yán)重影響了學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)該充分了解到當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題，研究教學(xué)方法，以此來(lái)提高學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的水平。

二、聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)聲樂(lè)教學(xué)模式單一。時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了我國(guó)學(xué)校在教育方面的的發(fā)展。雖然許多學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)課堂中的教學(xué)模式發(fā)生了改變，但是仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教學(xué)方式。在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很單一，他們主要是從教師那里獲取知識(shí)，由于學(xué)生的人際關(guān)系被制約著，與同學(xué)和教師之間的交流時(shí)間比較少，學(xué)生的合作能力很難得到提高，這在一定程度上影響了聲樂(lè)的教學(xué)效果。學(xué)校因?yàn)閿U(kuò)大招生，甚至在聲樂(lè)課堂上出現(xiàn)了“一對(duì)十幾”的教學(xué)模式，教師在課堂中只是把一個(gè)個(gè)的套路知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式?jīng)]有突破實(shí)踐性的教學(xué)，是不利于提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的，并且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生聲樂(lè)技能的提高。

(二)聲樂(lè)教學(xué)方法刻板。當(dāng)前，我國(guó)許多學(xué)校仍然采用在琴房練習(xí)歌唱聲樂(lè)教學(xué)方法。教師在聲樂(lè)教學(xué)中直接通過(guò)教師教、學(xué)生學(xué)，教師示范、學(xué)生模仿的方式進(jìn)行教學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，再用耳朵去分辨學(xué)生們的聲音，幫助他們找到不足之處。這種刻板的教學(xué)方法并沒(méi)有把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位相統(tǒng)一起來(lái)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不應(yīng)該把自己當(dāng)成教學(xué)的機(jī)器，不僅僅要提高個(gè)人的實(shí)踐能力，更要對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教的教學(xué)方法。教師在給不同階段的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，要采用不同的理論方法，并且注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，提高學(xué)生的演唱能力，采取有效的教學(xué)方式來(lái)適應(yīng)當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。

(三)聲樂(lè)教師的素質(zhì)不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的直接影響，有些學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)大都是素質(zhì)不高的教師，他們?cè)诼晿?lè)教學(xué)的課堂中存在著很多問(wèn)題:有些聲樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平不高、有些聲樂(lè)教師教學(xué)質(zhì)量差、有些教師對(duì)教材的理解分析能力弱、有些聲樂(lè)教師把遲到、早退的行為已經(jīng)變成習(xí)慣，甚至有些聲樂(lè)教師把聲樂(lè)課當(dāng)成自習(xí)課，很少在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱指導(dǎo)。這些問(wèn)題導(dǎo)致課堂無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，不利于學(xué)生在歌唱水平上的提高，并且在一定程度上助長(zhǎng)了部分聲樂(lè)教師在教學(xué)中不思進(jìn)取的的意識(shí)，阻礙了聲樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。

(四)聲樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)評(píng)價(jià)能夠清楚了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、選擇正確的教學(xué)方法有很大的幫助。但是，有許多學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不夠健全，缺乏合理性和科學(xué)性，僅僅以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，阻礙了聲樂(lè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

三、改善聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

(一)創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式。現(xiàn)階段，學(xué)校已經(jīng)受到了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，并且對(duì)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。為了消除這種不利影響，學(xué)校必須創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合技能，采用多種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。例如:教師可以將個(gè)別課與小組課相結(jié)合，讓學(xué)生既能掌握理論知識(shí)，還能獲得技能;教師還可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，在聲樂(lè)課上為學(xué)生播放優(yōu)美的歌曲，并配上視頻，讓他們能夠感受到音樂(lè)中的美感，調(diào)動(dòng)他們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)自己的唱歌能力進(jìn)行提高。

(二)變革聲樂(lè)教學(xué)方法。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)方法產(chǎn)生了影響，傳統(tǒng)的方法阻礙了學(xué)校的進(jìn)步。所以，學(xué)校必須了解現(xiàn)在聲樂(lè)教學(xué)方法刻板的現(xiàn)狀，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段給學(xué)生傳授知識(shí)。例如:教師可以把上課的錄音和錄像制作成音像資料，方便學(xué)生在課下學(xué)習(xí);教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在具體的聲樂(lè)中有所感知，進(jìn)一步提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。

(三)提高聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和示范者，所以，要想提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，必須提高聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。一是聲樂(lè)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，跟上新時(shí)代的步伐，在聲樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念;二是教師應(yīng)該有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，豐富自己的音樂(lè)知識(shí)和文化知識(shí)，還要有更高的演唱能力，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，為學(xué)生制定合理的教學(xué)目標(biāo);三是教師在聲樂(lè)教學(xué)中要了解學(xué)生的個(gè)性差異，采用因材施教的教學(xué)方法，根據(jù)不同的學(xué)生采取適合的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的歌唱能力;四是教師應(yīng)該在教學(xué)中保持樂(lè)觀的心態(tài)，和顏悅色地對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)，用自己的情緒去帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中保持活力，為聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(四)建立健全聲樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。目前，我國(guó)部分學(xué)校的聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在著很多弊端，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校發(fā)展的需要，所以，為提高學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的水平，我們必須對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革。一是學(xué)校應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行完善，建立既能考核學(xué)生演唱能力，又能檢測(cè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系;二是學(xué)校應(yīng)該讓老師和學(xué)生共同參與到聲樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)中，確保聲樂(lè)教學(xué)的公正性，以此來(lái)提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前我國(guó)許多學(xué)校在聲樂(lè)教學(xué)中存在很多問(wèn)題，學(xué)校要想在聲樂(lè)教學(xué)中取得一定的成效，就必須正視這些問(wèn)題。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式、變革聲樂(lè)教學(xué)方法、提高自身的綜合素質(zhì)、對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，在聲樂(lè)教學(xué)中探索經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的聲樂(lè)綜合素質(zhì)，以此提高學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的水平。

作者：馬曉波 單位：三亞學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉婷．基于高校聲樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題分析聲樂(lè)教學(xué)改革路徑［J］．黃河之聲，2016，19:46

［2］馬兵．高校聲樂(lè)教學(xué)中美聲唱法教學(xué)存在的問(wèn)題和教學(xué)思路［J］．戲劇之家，2016，23:223

［3］鄭家娜．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政教育創(chuàng)新探索［J］．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016，3:249～250

［4］陳翼．人本主義教育心理學(xué)理論在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．湖南師范大學(xué)，2015

［5］郝孟榮．聲樂(lè)教學(xué)中常被忽略的幾個(gè)問(wèn)題［J］．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，2:112～113

［6］白一童．試論兒童聲樂(lè)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題及對(duì)策探究［D］．西安音樂(lè)學(xué)院，2016