前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的聲樂教學心理調控能力培養研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、培養學生良好的歌唱心理狀態

歌唱不僅必須具有良好的節奏感和發聲方法，而且還要培養良好的心理素質，為了能夠將聲樂的藝術性體現出來就要將歌唱和心理素質相結合。高師學前教育專業的學生要希望在舞臺上發揮正常或超常的歌唱水平，就要具有良好的節奏感、正確的發聲方法和良好的心理素質，學生在學習過程中會遇到一些現象，如有的學生偏重于歌唱技術，這容易使得精神緊張，而導致身體僵硬，亦發不出聲來。教師在教學過程中要將被動歌唱轉化為主動歌唱的學習狀態，提高學生參加歌唱意識。在訓練之前，教師要讓學生精神充沛，充滿自信，且要正確引導學生歌唱欲望，使得學生能夠拋棄所有雜念，不被任何事情阻擾，心情舒暢的進行訓練，這可以讓學生心情舒暢，克服心里緊張情緒，達到良好的歌唱心理狀態。

二、加強學生自信心的培養

歌唱戰勝自己的秘訣是正確的發聲方法和自信心相結合。歌唱者自身的實力決定著自我的自信心。勤奮訓練，提高歌唱技術，慢慢的提高歌唱者對歌唱的自信心。在學習聲樂過程中，學生的聲音條件都不相同，于是教師對于聲音條件一般的學生要給予他們更多的關心和鼓勵，教師要多發現學生的優點，對其不能夠鼓勵，并且可對其提出合理的要求，這可讓學生的自信心增強、心情舒暢的學習和維持較好的歌唱欲望。當發現學生錯誤的時候，要慢慢的糾正，慢慢的引導學生尋找正確的感覺，而不能埋怨和訓斥學生，埋怨和訓斥學生只會增加學生的自卑心，不利于學生培養良好的歌唱心理狀態。

三、加強舞臺歌唱實踐的培養

聲樂教學最為主要的構成部分是歌唱實踐，針對高師學前教育專業的學生教師可以歌唱實踐來培養學生的歌唱心理。在日常的聲樂教學過程中，可適當的舉行音樂比賽，帶領學生參與層次不相同的音樂活動，多讓學生觀看音樂資料和音樂會，鼓勵學生參與音樂會和音樂比賽來感受站在舞臺上的感覺和自我歌唱的能力。積極與專業相結合，與一些學前教育機構合作，在特別的節假日當中為家長與幼兒表現節目，豐富學生的經驗。參加各種各樣的音樂場合訓練自我的歌唱技術，和吸納優秀歌唱者的歌唱技術，積累舞臺實踐經驗，總結出獨特的歌唱形式，提升自我心理承受能力。在舞臺進行歌唱表演可展現自我的學習聲樂能力，只有心理素質良好的才能在舞臺上進行歌唱表演。在舞臺歌唱的時候，將注意力集中在歌唱之中，將所有的情緒都放進歌唱當中，保持自我身心放松，將觀眾視為知心朋友，與他們進行情感交流，以自我的歌唱向觀眾表白自我的內心思想，那么在歌唱的過程中，就能夠爐火純青。但是若在歌唱的時候，心情太過緊張，有太多的雜念，那么便不能將注意力集中在歌唱之中，不能發揮正常的歌唱技術，在無形中感覺觀眾發現了自己的錯誤，最后只會給自己帶來沉重的心理負擔。除此之外，在舞臺歌唱實踐當中，教師應當指導學生在舞臺上發生任何意外事故都應該保持冷靜和放松，調整自我的心理狀態，保持自我良好的舞臺形象。因此在日常訓練中要按部就班的學習，培養良好的歌唱心理狀態和良好的心里調控能力。

四、結語

聲樂心理學最為主要構成部分是歌唱者的心理狀態和心理調控能力。在高師學前教育專業教學當中，教師要對學生心里調控能力加強培養，將歌唱技術和心理素質相結合，提升學生的歌唱心理狀態，從而提高教學成效。

作者：劉蕾 單位：西華師范大學教育學院