前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的教學(xué)方法視角下傳統(tǒng)聲樂教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、聲樂教師是教學(xué)過程的控制者
只注重技術(shù)、技能的傳授，忽視學(xué)生男女有別、嗓音有別、音色有別、聲部有別、個性氣質(zhì)有別、審美取向有別、體格狀態(tài)有別的具體差異?？荚嚂r，入學(xué)聲樂演唱水平高的學(xué)生和演唱能力差的學(xué)生一律唱《茉莉花》《二月里來》等簡單的作品，其結(jié)果是條件好的學(xué)生依然得高分，基礎(chǔ)差的學(xué)生還是獲得較低的分?jǐn)?shù)。表面上看，得高分的學(xué)生比得低分學(xué)生的演唱水平高，其實(shí)高分學(xué)生的實(shí)際能力并沒有提髙多少，因?yàn)樗麄兒烷_始的基礎(chǔ)一樣。因此，同樣的歌曲競賽，基礎(chǔ)不同、起點(diǎn)不同，還是基礎(chǔ)好的學(xué)生占優(yōu)勢。這種“變過程式教學(xué)為結(jié)論式教學(xué)，變多向互動探究式的教學(xué)為單向灌輸式教學(xué)，變內(nèi)在誘導(dǎo)思維式教學(xué)為學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的逆向教學(xué)方式”，容易忽略師生之間、生生之間的交流與互動，忽略學(xué)生的主觀能動性和個體差異，忽略聲樂課堂的生成性和過程性，忽略教學(xué)內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性及其廣度、深度和傳授信息的多維性、集成性，不利于學(xué)生主動性、自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)的人才“千人一面”，沒有特色，難以適應(yīng)社會的需求。長此以往，會使學(xué)生更被動、厭倦學(xué)習(xí)，師生的積極性受挫，教學(xué)效果難以保證。
二、教師與學(xué)生缺乏雙向信息和多向信息的交流
這種情況一方面是指在聲樂教學(xué)中，教師只顧詳盡、透徹地講授聲樂教學(xué)內(nèi)容，忽視啟發(fā)學(xué)生的活躍思維，以學(xué)生被動接受的教學(xué)方式為主，缺乏師生的互動交流。教學(xué)過程比較死板，氣氛比較沉悶，學(xué)生缺乏自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。教師主導(dǎo)教學(xué)過程，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨(dú)立性，形成教與學(xué)的對立面。另一方面是指教師與學(xué)生雖然有交流，但是視野過于狹窄，不能拓寬思路，學(xué)生放射性思維的發(fā)展受到限制。比如，高師的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)多以美聲唱法和民族唱法的訓(xùn)練模式展開，為社會提供了豐富的審美需求和精神財(cái)富，為我國聲樂教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。然而，大眾化教育背景下人們對于聲樂表現(xiàn)的多元化需求，兩種唱法的培訓(xùn)已不能涵蓋聲樂表現(xiàn)的廣泛性、多樣性，在社會音樂文化發(fā)展的驅(qū)動下，通俗歌曲和原生態(tài)的聲樂形式日漸成為高師聲樂教學(xué)研究的對象，民族民間音樂如戲曲、說唱音樂也逐步被列入一些高師的地方特色課程。高師僅以某一種唱法教學(xué)的模式似乎已不切合現(xiàn)實(shí)。這就需要高師聲樂教學(xué)遵循聲樂訓(xùn)練的基本規(guī)律，以學(xué)生的興趣愛好、嗓音條件和文化素質(zhì)為依據(jù)，通過不同體裁、不同風(fēng)格的作品，以多元的聲樂元素和完美表現(xiàn)拓寬聲樂教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，以適應(yīng)社會對聲樂教育、聲樂傳播的多元性審美需求和專業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)今的聲樂藝術(shù)舞臺上，集幾種唱法交叉、融合的演唱者并不罕見，并且得到了社會認(rèn)可，產(chǎn)生了良好的效果，這為聲樂教學(xué)提供了有益的借鑒和啟迪。如果聲樂教師的教學(xué)內(nèi)容得不到拓展，“具有基礎(chǔ)厚實(shí)、覆蓋面寬、綜合性、針對性強(qiáng)的聲樂教學(xué)內(nèi)容體系”的構(gòu)建就受到制約，反映社會聲樂文化各個領(lǐng)域發(fā)展的最新成果、最新動態(tài)就會遠(yuǎn)離學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，與聲樂相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的前沿信息就會缺乏。這樣就會導(dǎo)致聲樂教學(xué)中教師不能與學(xué)生進(jìn)行多向信息的探討與交流，聲樂知識、技能等涉及面狹窄，不利于學(xué)生通過探究實(shí)踐建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知創(chuàng)造欲以達(dá)到知識的遷移，學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展就得不到實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)重新審視高師聲樂教學(xué)方法，以適應(yīng)社會的基礎(chǔ)音樂教育和基層音樂教育工作的需求。
三、聲樂教學(xué)手段的單一化
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使得現(xiàn)代信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，同時也使先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用成為可能。多媒體、語音和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段在一些高師已投入使用，幻燈投影、電腦錄像等多媒體教學(xué)手段已進(jìn)入高師課堂教學(xué)，改變了教師過去單一的“黑板＋粉筆”的教學(xué)手段，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的形象性與直觀性。高師音樂教育中一些音樂理論性學(xué)科也廣泛地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，促進(jìn)了音樂教學(xué)效率的提高。高師聲樂教學(xué)運(yùn)用多媒體的案例目前還不多見，因?yàn)槁晿穼W(xué)科的抽象性和難學(xué)難教的印象已根深蒂固，聲樂教學(xué)的形象性、直觀性、生動性、互動性、創(chuàng)造性得不到真實(shí)的體現(xiàn)，教學(xué)效率就不能得到明顯提高和改善，聲樂教學(xué)效果也就相應(yīng)地大打折扣。另外，相比較而言，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的效率偏低，學(xué)生在課堂學(xué)會的聲樂知識與技能常常因課下練習(xí)時沒有參照物使聲樂訓(xùn)練的要點(diǎn)蕩然無存，達(dá)不到預(yù)期效果。雖然傳統(tǒng)的高師聲樂教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，對學(xué)生的聲樂知識、技能的訓(xùn)練方面有一定的科學(xué)性、針對性，為高師聲樂教育教學(xué)的改革與發(fā)展也做出了很大貢獻(xiàn)，取得了不小的成績。但是，隨著社會信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才提出實(shí)踐性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、應(yīng)用性等多元化要求，應(yīng)充分發(fā)揮聲樂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自我更新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于實(shí)踐，獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力成為高師聲樂教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式、方法和手段已不能適應(yīng)發(fā)展的需要，那么，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的理念轉(zhuǎn)變？運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，理論結(jié)合實(shí)踐，既強(qiáng)調(diào)“教”，又強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，既要直觀生動地“教”，又要主動靈活地“學(xué)”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的多元化新型人才以適應(yīng)新時期聲樂教學(xué)的需要，就成了一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。
作者：常虹 單位：哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院