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摘要:慕課（MOOC）是新近涌現(xiàn)出來的大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。慕課的形式在國(guó)內(nèi)被很多初高中甚至是高等院校廣泛采用和推廣，對(duì)傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的沖擊，對(duì)聲樂教學(xué)模式的改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。慕課將聲樂授課地點(diǎn)從課堂拉到現(xiàn)實(shí)中的任何角落，而且授課形式也從教師主導(dǎo)變成尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，師生之間的互動(dòng)加強(qiáng)，優(yōu)秀聲樂教師的聲樂課程可以傳播更遠(yuǎn)，學(xué)生之間的溝通跨度更大。

關(guān)鍵詞:慕課；教學(xué)模式；聲樂教學(xué)；改革

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略發(fā)展政策指導(dǎo)下，聲樂教學(xué)也投入到創(chuàng)新發(fā)展的浪潮之中。慕課的教學(xué)模式可以提供任何時(shí)間地點(diǎn)的無限信息資源，聲樂教學(xué)也從原生地流通到世界各地。但是互聯(lián)網(wǎng)的教育對(duì)于聲樂教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教育工作者需要平衡網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間的差距，發(fā)揮兩者的最大優(yōu)勢(shì)形成缺陷的互補(bǔ)。本文從慕課教學(xué)背景下的聲樂教學(xué)的改變開始分析，從教學(xué)模式、應(yīng)用領(lǐng)域和優(yōu)勢(shì)三個(gè)方面分析當(dāng)下聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下手機(jī)APP和微信為載體，說明慕課教學(xué)模式在實(shí)際生活中的使用情況；最后，針對(duì)現(xiàn)有慕課使用情況和其中存在的不足，提出了在實(shí)際應(yīng)用中的優(yōu)化策略，讓慕課的教學(xué)模式更加方便聲樂教學(xué)。

一、慕課教學(xué)模式下聲樂教學(xué)分析

1、慕課背景下聲樂教學(xué)的主要方式

網(wǎng)絡(luò)教育近些年一直被教育部大力引進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)許多的機(jī)構(gòu)甚至是師范院校都已經(jīng)建立了大量的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。據(jù)筆者所知，中央音樂學(xué)院的遠(yuǎn)程教育就是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的形式展開，教師在網(wǎng)絡(luò)上利用課件上課、答疑、考試等，慕課受到了不少學(xué)生和音樂教育家的喜愛。專業(yè)的音樂家、聲樂家對(duì)于聲樂作品的理解和范唱都是權(quán)威性和可靠性的，在傳統(tǒng)教育中，名師只能在面對(duì)面有限的空間里面給現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)講授，時(shí)間和地點(diǎn)都受到很大的限制，這對(duì)于聲樂愛好者來說很可惜。而如今慕課的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的上課地點(diǎn)和時(shí)間沒有規(guī)定，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，在線觀看大量國(guó)內(nèi)外知名聲樂家、歌唱家的講解和演唱視頻，吸取不同聲樂家身上的優(yōu)秀風(fēng)格，跟著名師學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧和提升自己的演唱水平，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣[1]。此外，慕課結(jié)束之后，可以去相關(guān)的音樂論壇，比如：古典音樂網(wǎng)、背景音樂教育網(wǎng)、中國(guó)藝術(shù)教育網(wǎng)等，和世界各地的愛好聲樂的同學(xué)、老師討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、困惑等。

2、慕課模式下聲樂教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域

慕課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教育方式相比，具有顯著的特征。第一、慕課通過在線視頻授課，信息傳播速度快；第二、網(wǎng)絡(luò)開放自由，傳播范圍廣；第三、在線視頻觀看雙向交流，互動(dòng)性強(qiáng)；第四、多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，學(xué)生反饋更加及時(shí)；第五、在線視頻信息容量巨大，而且可檢索可保存，學(xué)生可以反復(fù)觀看。慕課功能強(qiáng)大，應(yīng)用領(lǐng)域也廣。首先，適用于聲樂專業(yè)理論知識(shí)的授課。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的理論講解主要是示范法和教學(xué)法，教師在講解的同時(shí)還要進(jìn)行示范，教學(xué)過程需要嚴(yán)格遵守教材規(guī)范。但是通過媒體工具，可以在在線視頻的過程中提供更多圖片、音頻、視頻資料，課程會(huì)變得生動(dòng)風(fēng)趣，此外網(wǎng)絡(luò)信息豐富，信息代謝快，聲樂名家們可以即使將最新理論知識(shí)通過慕課分享給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)聲樂的興趣。其次，在慕課過程中，播放國(guó)內(nèi)外知名高校大師的課堂實(shí)錄或者知名人士的演奏現(xiàn)場(chǎng)，講解大師身上不同的特色和閃光點(diǎn)，從而完善自己的教學(xué)內(nèi)容。課后學(xué)生可以反復(fù)觀看在線視頻，直觀感受音樂魅力。此外各種音樂輔助教學(xué)軟件和聯(lián)系軟件能夠讓學(xué)生在慕課之前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，提高課堂的學(xué)習(xí)效率[2]。最后，慕課模式可以增強(qiáng)教師學(xué)生之間的交流互動(dòng)。因?yàn)槊鎸?duì)面課堂時(shí)間和學(xué)生人數(shù)都受到限制，學(xué)生大多數(shù)課外時(shí)間只能自己依靠記憶摸索。通過慕課，學(xué)生可以在將課堂疑問總結(jié)，通過郵件或者其他交流軟件將問題反饋給教師，雖然沒有傳統(tǒng)課堂形式的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，但是靈活自由，老師還可以在慕課時(shí)對(duì)學(xué)生的問題統(tǒng)一回答，做出總結(jié)，避免了面對(duì)面時(shí)學(xué)生的害羞和緊張。

3、慕課模式在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

慕課的優(yōu)勢(shì)相比于傳統(tǒng)教學(xué)很明顯，高效自主，方便學(xué)生的同時(shí)也有助于教師課程安排。首先，雖然現(xiàn)在大部分高等院校都開始擴(kuò)招，尤其是藝術(shù)類，但是師資力量并沒有快速跟上，以往一對(duì)一的教學(xué)形式變成一對(duì)多，學(xué)生的基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)參差不齊，通過名師的聲樂慕課，網(wǎng)絡(luò)資源可以更好的自主學(xué)習(xí)，自行選擇難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。其次，聲樂教學(xué)不同于文理科的學(xué)習(xí)，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)聲的知識(shí)和訓(xùn)練都是比較抽象，通關(guān)反復(fù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻觀看，可以自行進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)自身發(fā)聲狀態(tài)和感覺的領(lǐng)悟，真正理解正確的聲音要求。此外由于個(gè)體的差異性，聲樂學(xué)習(xí)者的自身?xiàng)l件不同，在離開課堂之后，學(xué)生不知如何繼續(xù)練習(xí)，找不到自己發(fā)展的方向。在慕課中利用網(wǎng)絡(luò)，開展論壇等多種在線互動(dòng)交流，學(xué)生可以最大程度汲取專業(yè)知識(shí)和一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)還能得到來自同輩的經(jīng)驗(yàn)幫助，通過視頻語音直接學(xué)習(xí)討論這對(duì)于優(yōu)秀聲樂資源的共享也極為重要，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，又能激發(fā)起學(xué)習(xí)者的潛能。

二、慕課對(duì)聲樂教學(xué)新模式中案例分析

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”手機(jī)端APP聲樂教學(xué)案例分析

手機(jī)是改變我們?nèi)粘Ｉ罘绞阶钪匾墓ぞ撸粌H是通信設(shè)備，也是我們了解社會(huì)的高科技產(chǎn)物，各種APP層出不窮，豐富我們的學(xué)習(xí)工作和娛樂生活。在手機(jī)的應(yīng)用下載中搜索聲樂學(xué)習(xí)，就會(huì)有多種功能的APP出現(xiàn)，比如：天天學(xué)唱歌、教你學(xué)唱歌等等。其中胡彥斌團(tuán)隊(duì)在2015年推出的“牛班”最具有代表性，在音樂教育領(lǐng)域影響力大，其中《Don`tbreakmyheart》單集演唱課程在一天半的時(shí)間內(nèi)就有百萬學(xué)子觀看。胡彥斌等發(fā)起者率領(lǐng)自組團(tuán)隊(duì)研究設(shè)計(jì)，集明星音樂教學(xué)、超強(qiáng)輔助以及系統(tǒng)配套練習(xí)于一體，包括了音樂學(xué)系的整個(gè)過程，為聲樂、器樂愛好者帶來最專業(yè)的娛樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)化的教育梳理的有20個(gè)人之多。隨后聯(lián)合優(yōu)酷一起推出了《牛班-明星音樂教室》，節(jié)目開始就有巨大的播放量，引來音樂、教育、互聯(lián)網(wǎng)、財(cái)經(jīng)等行業(yè)的廣泛熱議，眾多有實(shí)力的歌手、樂手來親自傳授，質(zhì)量高、制作精良，使音樂教育節(jié)目引發(fā)了圈內(nèi)人的關(guān)注。“牛班”后期具備一定的資金基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，開始結(jié)合線下音樂教育，目前已經(jīng)在上海和北京開設(shè)了“牛班”同名音樂學(xué)校，未來會(huì)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，線上和線下教育雙管齊下[3]。牛班的課程由歌手圍繞一首聲樂作品來解析，伴有鋼琴伴奏或者吉他伴奏15分鐘的課程中有對(duì)歌曲的情緒解析、分段的講解范唱、高潮部分過渡的技巧處理、一些聲樂技巧的發(fā)聲原理及運(yùn)用等。在牛班成功之后也有越來越多的同類型APP出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以結(jié)合使用，多平臺(tái)交流。

2、慕課背景下微信聲樂教學(xué)案例分析

微信因?yàn)槠浜?jiǎn)單便捷，而且安全性和信譽(yù)都高，受到了年輕人的喜愛，而且微信功能強(qiáng)大，集合了多種APP于一體，在微信小程序中就可以搜索想要的APP。另外微信可以通過網(wǎng)絡(luò)建立語音或者視頻聊天，然后將聊天室的ID和教學(xué)安排在朋友圈或者微信群宣傳，大家可以在同一的時(shí)間進(jìn)入聊天室進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。2015年中國(guó)青年歌唱家協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)馬晨光最初開始組建了中國(guó)聲樂藝術(shù)交流群，而如今中國(guó)聲樂藝術(shù)交流群分為一群、二群和三群，從最初的40多人激增到現(xiàn)在的1500多人。名家通過微信語音和視頻的形式在微信群里對(duì)大家進(jìn)行聲樂演唱技巧方面與聲樂表演等教授。其中的教學(xué)方式比較多樣。比如學(xué)生可以錄制自己的演唱過程，將小視頻發(fā)到微信群里，老師通過觀看練習(xí)，評(píng)判其進(jìn)步的地方和不足的地方，教師同樣用小視頻將信息反饋給學(xué)生，全方位提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，同時(shí)能對(duì)比不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這種移動(dòng)課堂的方式在學(xué)生之間也產(chǎn)生了一種無形的壓力。微信群還可以安排聲樂教師講座，群主將計(jì)劃發(fā)到群里進(jìn)行公布，學(xué)生依據(jù)自身時(shí)間和需求來選擇是否參與，45分鐘的講座完畢后，群成員還可以通過音頻設(shè)備提出自己的困惑，教師直接在線進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答[4]。微信講座成為了聲樂課堂教學(xué)的有效輔助工具，同時(shí)降低了學(xué)校聲樂教學(xué)的成本。

三、慕課在聲樂教學(xué)模式中的應(yīng)用優(yōu)化策略

1、授人以魚改變?yōu)槭谌艘詽O

在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和演唱的觀念至關(guān)重要，才能使學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，是真正的授之以漁。首先，學(xué)習(xí)熱情和興趣是第一步。慕課聲樂教學(xué)新模式的出現(xiàn)，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛好和訓(xùn)練的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)整上課狀態(tài)。此外學(xué)生有了自主選擇上課內(nèi)容的權(quán)利，積極主動(dòng)的開始學(xué)習(xí)聲樂，使得課堂學(xué)習(xí)效果得到了優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)聲樂的習(xí)慣和意識(shí)[5]。在聲樂慕課中，教師不能將學(xué)生的思維只局限在自己的課堂內(nèi)容中，沿著自己的思路走，而要積極拓展學(xué)生的想象力，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂作品的解讀和再創(chuàng)造的能力，從而提升整體的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生的聲樂知識(shí)和演唱經(jīng)驗(yàn)日積月累。

2、從信息技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用到深度融合

慕課教學(xué)新模式最大程度延伸了聲樂學(xué)習(xí)的知識(shí)面、打破了學(xué)生的固有思維，提升學(xué)生整體的素養(yǎng)。聲樂教師充分利用慕課聲樂教學(xué)新模式的主觀能動(dòng)性，借鑒國(guó)內(nèi)外名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)不同類型的學(xué)生，達(dá)到效率最大化，從而達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合。此外包括教師在內(nèi)的所有聲樂愛好者都可以通過網(wǎng)絡(luò)的力量，搜索自己所感興趣的網(wǎng)絡(luò)聲樂學(xué)習(xí)資源，掌握最新的聲樂知識(shí)動(dòng)態(tài)，豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，才能不在日新月異的聲樂新潮流中被淘汰。因此不論是聲樂教師還是學(xué)生都應(yīng)該積極自我更新互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，將聲樂教學(xué)或者學(xué)習(xí)與之相結(jié)合，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

3、基于市場(chǎng)需求建立適宜的教學(xué)模式

不管是過去的教學(xué)模式還是現(xiàn)代的慕課教學(xué)，教師、學(xué)生和資源三位一體，缺一不可，所以任何教學(xué)模式都不能因循守舊、故步自封，要學(xué)會(huì)自我更新，適應(yīng)新技術(shù)的潮流。聲樂教學(xué)中培養(yǎng)出來的人才最終目的是服務(wù)社會(huì)，因此真正滿足社會(huì)的需求的教學(xué)模式才能發(fā)揮聲樂教學(xué)的真正意義[6]。模式在設(shè)立安排式要考慮專業(yè)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，不能只是單純的聲樂素質(zhì)培養(yǎng)，從而讓聲樂教學(xué)與社會(huì)脫軌。慕課的聲樂教學(xué)新模式要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的理念與前沿的思維的聲樂人才。

四、總結(jié)

依據(jù)以上論文的總結(jié)，慕課的教學(xué)模式已經(jīng)滲透到了聲樂教學(xué)的日常中，并且受到了學(xué)生和教師的喜愛，憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)涌現(xiàn)出了許多新的聲樂教學(xué)模式，尤其是本論文提到的手機(jī)APP和微信，突破了傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式，提升了聲樂教學(xué)質(zhì)量。但是新模式下出現(xiàn)了新問題，慕課的教學(xué)缺乏面對(duì)面溝通、錄音失真、資源管理混亂等問題，本文提出一些實(shí)際中可行的解決方案，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些問題值得引起我們的重視，并且著力改善這一問題，讓慕課的模式更好的服務(wù)學(xué)生群體。

參考文獻(xiàn):

【1】陳宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)新模式研究[D].河北大學(xué),2017.

【2】曹青.從慕課制作傳播談聲樂教學(xué)創(chuàng)新[J].大眾文藝,2017(04):245.

【3】于貴祥.網(wǎng)絡(luò)聲樂慕課意義幾何[J].歌唱藝術(shù),2016(09):17-21.

【4】王健.高校《聲樂》慕課開設(shè)的可行性分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2015,32(06):184-185+192.

【5】廖星麟.慕課視域下的聲樂教學(xué)改革研究[J].黃河之聲,2015(13):12-13.

作者:方曉青