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摘要：本文通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和邏輯分析法，以贛南師范大學2015級、2016級、2017級和2018級社會體育指導與管理專業四個年級學生及體育學院部分領導和老師作為研究對象，探討贛南師范大學社會體育專業創新創業型人才的培養現狀，為促進贛南師范大學社會體育專業創新創業教育有效開展提供參考依據。

關鍵詞：社會體育；創新創業型人才；贛南師范大學；現狀

一、研究背景

隨著我國的經濟發展，人民生活水平的提高，社會競爭力也越來越大，從近幾年社會體育專業畢業生就業的情況來看，形式不容樂觀，大部分學生選擇的都是讀研、教育部門當老師，很少有進公司企業的，創業的更是少之又少。就業問題不僅影響社會體育專業學生的發展，也關系到該專業的生存與發展；早在2014年，“大眾創業，萬眾創新”的口號，為我們大學生畢業指明了方向，近幾年高校大力發展創新創業教育，著力培養創新創業型人才，但總體來看，對其重視及普及程度仍有待提高。雖然國內在這方面的研究很多，但是范圍都比較廣，不具備系統性，專業性，且關于贛南地區高校的創新創業型人才培養的研究微乎其微，社會體育專業是與現實生活聯系比較緊密的一門應用型學科，但它的就業前景比較狹窄，因此選擇以贛南師范大學社會體育專業創新創業型人才培養現狀與對策研究具有理論和實踐的重要意義。

二、研究方法與對象

本文通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和邏輯分析法，以贛南師范大學2015級、2016級、2017級和2018級社會體育指導與管理專業四個年級學生及體育學院部分領導和老師作為研究對象。

三、贛南師范大學社會體育專業創新創業型人才培養調查情況分析

（一）學校對創新創業教育的重視程度調查現狀情況

贛南師范大學是一所省屬本科高校，學校設有15個教學學院和一個獨立院校；體育學院場館總面積106853平方米，擁有省內一流的辦學條件。在創新創業這一塊，我校積極響應“大眾創業萬眾創新”的號召，大力推進創新創業教育工作，自2015年以來，我校團委深入推進大學生創新創業工作，形成了“三個一”的實效經驗；2016年5月20日我校大學生創業園正式開園，它充分利用公共服務資源和學校優勢科研資源，創新服務模式，為大學生免費提供管理經營所需的場地和設施，免費提供創業指導、創建企業人才培訓等各項服務，如表1所示針對學生對創業園的了解進行了調查，其中被調查者認為“非常了解”的占3.39%，“稍微了解一些”的占47.46%，45.76%的學生“聽說過，但不了解”，“沒聽過”的學生占3.39%，從表格數據中我們可以看出創新創業觀念還沒有在學生的思想中形成深刻的認識，社會體育專業的學生對創新創業的了解甚少，并且總的來看該校對創新創業教育的重視和普及程度都還不夠。

（二）體育學院創新創業教育師資力量的調查現狀情況

韓愈在《師說》中曰：“師者，所以傳道授業解惑也。”這句話充分表明了教師的重要地位，師資力量是所有學科獲得發展的重要因素，在創新創業型人才的培養中，優秀的師資力量至關重要，他們既要具備一定的理論知識，還要擁有一定的創新新創業經驗；如表2所示通過調查訪問學校創新創業授課的教師發現“專職教師”占82.61%，“兼職教師”占34.78%，“聘請校外人員”占26.09%，“輔導員”和“其他”分別占43.48%和21.74%，這一調查反映了該校創新創業課程的師資力量明顯不足，大部分授課老師自身沒有創新創業的經驗，純知識的講授多于實踐，缺乏實踐經驗，無法滿足課堂的需求。

（三）體育學院創新創業教育的課程結構設置調查現狀情況

通過調研發現，贛南師范大學社會體育專業課程結構設置主要有課堂教學、課外教學、校外教學和網絡教學等形式，如表3所示課堂教學占的比重是最大的，達到了78.81%；調查顯示，表示沒有接受到創新創業教育課程的學生占13.56%，只有45.76%的人覺得有跟就業相關的課程上會提到創新創業這一話題；很顯然社會體育專業創新創業教育并沒有被納入重點專業課程開設，并且多數課程都是以理論傳授為主，對于開放實踐和在外學習比較少，忽視了知識和技能在創新創業中的重要地位，極大的阻礙了高等院校社會體育專業創新創業教育的發展。

（四）體育學院創新創業教育課程類型的調查現狀情況

體育學院社會體育專業目前開設創新創業教課程中體育管理學、體育經濟學、大學生就業指導和大學生就業規劃這四門作為必修課來學習，而運動休閑俱樂部管理和休閑體育管理學等八門課程則是作為選修課來進行學習，還有培訓課、講座課等，從表4的結果可以看出，必修課占25%，選修課占40%，培訓課占10%，講座課占20%，其他占10%，不難看出選修課占的比重最大，不符合均衡性原則，很顯然社會體育專業創新創業教育課程并沒有納入重點課程開設。

（五）體育學院創新創業教育的實踐活動調查現狀情況

實踐是檢驗真理的唯一標準，創新創業教育的一個重要環節就是實踐；如表5所示經常參加創新創業活動學生僅占9.23%，偶爾參加的占61.02%，而不參加的學生也占了29.66%，說明學生參與實踐的積極性不高，因為該校的創新創業教育僅僅是局限于校內的專業技能拓展訓練和就業指導課，還有院校組織的社會實踐活動，但這都是基于社會調查和參觀考察的層面；校外的實踐基本上都是由學校安排的短期實習，內容缺乏，收效欠佳。

（六）社會體育專業學生對創新創業教育的認識調查現狀情況

所謂學習的動力來源于對學習的興趣，如表6所示，被調查的學生對創新創業很有興趣的占40.68%，一般的占54.24%，不太感興趣和沒興趣的都占2.54%，同時還調查了學生參與學校的創新創業活動情況，其中9.32%的學生經常參加，偶爾參加的占61.02%，不參加的占29.66%，這些調查反映出了贛南師范大學社會體育專業學生參加創新創業教育的興趣不高、態度不積極；從調查中可以看出，學生對創新創業教育有一個初步認識，但是還不是很全面，使得學校開展創新創業教育的現狀不容樂觀。

四、贛南師范大學社會體育專業創新創業型人才培養促進對策

（一）正確理解，加強重視，提高認識，轉變觀念

在學校方面，面對該校對創新創業教育的重視程度還不夠的問題，首先學校應該提高領導和教育工作者對創新創業教育的認識，要正確的理解創新創業教育的本質含義，加強學校對創新創業教育的重視程度；其次，學院及教師應對在校大學生多宣傳創新創業教育理論知識，幫助學生了解創新創業，讓社會體育專業大學生從思想上高度重視創新創業教育，并且可以開設創新創業獎學金，來提高大學生對創新創業教育的積極性，提升學生的就業素質與能力，提高就業率。

（二）強化師資隊伍

在師資方面，高素質、專業化的師資隊伍是實施創新創業教育的根本保障，當務之急就是加強社會體育專業創新創業的師資隊伍建設，可以采用校內自主培養，在校內選出責任心強、體育專業水平較高的青年老師，進行專業的理論和知識培訓；或者采用校外引進創新創業高層次的專業人才，組建出一批高素質、專業化、多元化的師資隊伍。

（三）優化課程結構豐富課程類型

課程結構是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據，創新創業教育與專業教育緊密結合，進一步加強理論與實踐的聯系，在培養學生體育專業技術和創業知識的基礎上，開設與創新創業與體育相關的課程，開設創新創業指導課程，把創新創業教育融入人才培養方案，優化人才培養方案。

（四）加強社會實踐

在實踐活動方面，學校可以跟企業或者公司進行合作，為學生搭建一個創新創業的多元化的社會實踐平臺，為學生營造更多的發展空間，讓學生積累豐富的實踐經驗并提高自己創新創業的能力

【參考文獻】

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作者:羅鑫 賴水香 單位:贛南師范大學體育學院