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一、、發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，尋找賞識(shí)教育的契機(jī)
平等尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，還要認(rèn)真關(guān)注孩子的微小進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，MichaelBrant和MonicaBrant在“TheArtofTeaching”中提到“愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是人的天性”，對(duì)于孩子取得的哪怕是小小的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的力量也是巨大的。
【示例一】韓宇超是個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的男孩，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，同學(xué)們都不愿意和他同桌，的確讓老師很頭疼。但是我在教授“sour,salt”等詞時(shí)，由于單詞“vinegar”從未學(xué)過(guò)，我以為學(xué)生不會(huì)，便寫(xiě)在黑板上準(zhǔn)備教授，他卻從書(shū)中的圖片上發(fā)現(xiàn)了該單詞。說(shuō)“老師你不用寫(xiě)了，書(shū)上有呀。”我趁機(jī)對(duì)此大加表?yè)P(yáng)：“You’reverybright.”“Icouldn’tbelievemyears！”韓宇超因受到表?yè)P(yáng)而興奮的小臉通紅，別的同學(xué)也向他投來(lái)贊許的目光。
經(jīng)過(guò)我?guī)状吻〉胶锰幍乇頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，該同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較以前大為提高，課間也能早早回班準(zhǔn)備上課，不像以前上課鈴響了也不見(jiàn)蹤影。昔日的調(diào)皮鬼變成了優(yōu)秀上進(jìn)的好少年。韓宇超進(jìn)步了，是尊重與賞識(shí)開(kāi)啟了他的內(nèi)驅(qū)力。
二、賞識(shí)鼓勵(lì)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感
表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，可以使學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到我們信任與鼓勵(lì)的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
【示例二】小學(xué)班級(jí)往往人數(shù)較多，學(xué)生接受能力參差不齊，讓全班都能同時(shí)掌握所教的內(nèi)容的確很難。往往是一小部分同學(xué)早就學(xué)會(huì)了，老師此時(shí)再教只能引起他們厭煩，而其他同學(xué)還是一臉茫然，什么也不會(huì)。
我針對(duì)此類情況，加之受杜郎口中學(xué)“兵教兵，兵帶兵，兵管兵”這一理念的影響嘗試使用分組教學(xué)，將全班分為若干小組，由成績(jī)好且負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，在老師教完之后，老師檢查組長(zhǎng)的，組長(zhǎng)檢查組員的，然后組長(zhǎng)再教組員。明確小組活動(dòng)要完成的目標(biāo)之后，讓各個(gè)小組上臺(tái)表演展示。并給予適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)，最后評(píng)出最好的組，作為英語(yǔ)學(xué)科的形成性評(píng)價(jià)。同時(shí)及時(shí)給予組長(zhǎng)表演鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)自己勞動(dòng)付出的成就感。
比如說(shuō)某某老師可真棒，一下子教會(huì)了這么多學(xué)生，連老師自己都望塵莫及等。分組教學(xué)很好地發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，賞識(shí)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，非常適合小學(xué)生身心發(fā)展的需要，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以大大提高課堂效率，是一種有效的教學(xué)方法。
作者：袁娟 單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)十二師高級(jí)中學(xué)義教部
