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一、化學家即學生道德的楷模

有人說過：“一部化學的發展史，也是人類的奮斗史。”化學知識是無數科學家付出汗水和心血總結出來的，他們身上潛藏了眾多的優良品質和人格魅力，講述他們的故事可以幫助學生形成良好的世界觀。譬如，用侯德榜改進制堿工藝，令世界刮目相看的故事，居里夫人發明新元素命名為“釙”，用以懷念自己祖國的故事，以及中國神舟八號太空遨游等材料，來激發學生的愛國情感。再如，教師可以通過投影展示觸目驚心的污染事例，激發學生的環境保護意識，增強他們的責任感。教師還可利用英國化學家道爾頓以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘和法國化學家拉瓦錫勤奮實驗最終取得偉大成就的史料，啟發學生明白“聰明在于積累，天才出于勤奮”的道理。

二、知識規律即百變的人生觀

化學知識并非都很具體，有些知識需要教師通過形象化的方法來讓學生掌握其中的規律。探索規律的過程就是樹立正確人生觀的過程，筆者在講授“離子”一課時，引領學生總結原子得失電子的規律的過程中引入了人性的探討：“有的人天生衣食無憂，父輩給予了他所需的一切，這使他慢慢放棄了理想與抱負，甘愿一生碌碌無為，就好比稀有氣體元素的原子，不再奮斗，也就不再得失電子，呈現一種穩定狀態。而金屬原子與非金屬原子，好比一對玩伴，雙方父親命令他們到山上采一筐藥，非金屬原子非常勤奮，天黑時筐快滿了，而非金屬原子貪玩，采到天黑還沒有蓋滿筐底，最后兩人商量著，金屬原子把自己的藥材全部給了非金屬原子，在成全了非金屬原子完成任務、得到表揚的同時，也可以為自己找到一個托詞：走錯了地方，那里根本沒有藥材。兩種原子在此過程后都變成了離子。同學們，如果是你，你愿意做哪一種原子呢？”在規律的探索中，也讓學生的思想認識得到了升華。再如，在講授物理變化與化學變化的區別時，教師可以讓學生對比人的本質與外表的變化，如某同學每天可能會變換不同的服飾、發型，但這種變化只是停留在外表上，這就是物理變化，有的學生喜歡讀書，日積月累，他的思想觀念、人生態度都會有很大的提升，這就是化學變化。通過舉例，學生不僅明白了物理變化和化學變化的區別，還受到了教育。

三、化學素材即健康心理的聽診器

心理學告訴我們：心理素質是指在先天遺傳的基礎上，在教育、環境和主體實踐的影響下，發展起來的比較穩定的心理特征、屬性和品質。當今社會，初中生的心理健康問題愈來愈嚴重，部分學生遠離交際群體，封閉自己。長此以往，他們的心理會變得扭曲。在學習、生活過程中表現為：自卑感增強、抗挫折能力減弱、會有一些極端的想法和行為等。解決學生的心理健康問題不能采用簡單粗暴的方式，教師要耐心地進行疏導。比如，在學習濃硫酸的性質時，我給學生展示了清華學生劉海洋用濃硫酸潑狗熊的新聞素材，并就此事件引導學生討論、總結，培養學生與人為善、與動物為善、與自然為善的健康心理。再如，在學習元素周期表時，利用美國勞倫斯伯克利國家實驗室造假118號元素事件以及韓國科學家黃禹錫造假案等事件來培養學生實事求是、誠信做人的求實精神。

四、結語

總之，教育需要創新，化學教學與人文教育相互融合，不僅是新課程標準的要求，也是時展的要求。當前社會，唯知識而論、唯分數而論的觀念已經被時代所拋棄，我們教師要建立正確的教育觀，牢固樹立人文教育理念，并將育人思想植入我們的課堂教學中。

作者：劉鍵 單位：山東省淄博市周村區萌水中學