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初中英語學習是學生提升英語能力的重要階段，良好的初中英語學習可以為以后中考、高考的成功，乃至為一生英語素養的形成打下堅實的基礎。但是，目前我國一些學校的英語教學中，尚不具備良好的英語學習氛圍，學生對英語學習缺乏興趣，這就導致課堂教學效果不佳。為了改變目前這種現狀，打造初中英語學習高效課堂，情景教學法應該在初中英語教學中大力推廣。有別于傳統機械的板書教學方法，情景教學法能夠為學生營造一個仿佛置身期間、身臨其境的學習氛圍，從而有效的激發學生的學習熱情、提高學生的學習效率。

1.情景教學法概述

情景教學法是教師結合教材內容，以生活中的案例或者多媒體動畫為載體，為學生們構建形象具體的場景，從而引導學生自主探討性學習的一種教學方法。情景教學法能夠使學生們身臨其境般體驗英語學習的樂趣，“寓教于樂”，有利于充分調動學生的學習積極性、啟迪學生的思維以及開發他們的想象力，促進學生各項素質得到全面提升，從而提高英語教學質量。

2.情景教學法在初中英語教學中的重要作用

2.1營造良好的語言環境

語言環境對于一種語言的學習至關重要，傳統的初中英語教學質量不佳與其缺乏必要的語言環境密切相關。情景教學法的應用，有效地改變了這一現狀。情景教學法通過真實案例或者多媒體教輔工具還原教材情境，既可以提高學生的學習興趣，又可以加深他們對英語學習內容的理解，充分調動學生的多種感官，實現傳統初中英語“靜態學習”到現代初中英語“動態學習”的飛躍。

2.2激發學習興趣，提高學習積極性

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的教師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲”。傳統的板書形式比較機械和枯燥，學生在學習中難以保持高度的注意力。情景教學法符合初中生的心理特點，通過創設直觀、具象的情景，吸引學生的注意力，并逐步引導他們在這種情景化的知識海洋中遨游，既給予學生快樂的英語學習體驗，提高他們的學習積極性，還在情景化的教學中加深了他們對于英語學習內容的理解，提高了他們對英語的應用能力。

3.情景教學法在初中英語教學中的應用策略

3.1依據教材內容，構建具體的學習情境

初中英語教材是許多專家按照初中英語教學目標、結合學生的英語學習現狀和多年的教學經驗撰寫的，是教學實踐和教學理論的高度統一，具有科學性、合理性。但是，初中英語教學應該突破教材框架的限制，通過靈活的教學方法直指教材內容的核心。比如，通過角色扮演、模擬對話等方式還原真實的生活語境，讓學生切身參與其中，既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生在愉快的氛圍中提高對英語語言的運用能力。

3.2充分發揮多媒體教輔工具，創設豐富多彩的學習場景

教材中諸多內容的場景有時很難在現實中直觀展示，這從某種程度上需要發揮學生們的想象力。但是，由于不同的學生存在個體差異性，因而初中英語教學質量很難得到保證。多媒體在課堂教學中的廣泛應用，彌補了許多教材內容無法直觀展示的不足。教師利用多媒體，通過圖文、聲音以及動畫的形式把抽象的教材內容轉化成直觀、形象的視頻場景，豐富了教學的課堂組織形式，有助于提高學生的學習專注度，加深對教材內容的理解和掌握。

3.3課堂引入游戲，豐富英語教學內容

初中生年齡較小，自我約束力相對不足。在初中英語教學中，可以結合學生心理特點，在課堂上穿插一些簡單有趣的小游戲。比如在學習有關動物的詞匯時，可以讓不同的學生扮演不同的小動物。這既可以激發他們的學習興趣，也可以讓他們在表演中充分調動多種感官，加深了對于重點詞匯的記憶。同時，拓展了初中英語課堂教學形式，豐富了初中英語教學內容。

4.應用情景教學法的注意事項

情景教學法的目的是引起學生對英語學習的興趣，通過構建直觀、具體的學習場景，加深他們對于英語語言的理解和運用。因此在實際的英語教學中，教師應該結合現實生活場景和學生的英語水平，構建有趣、合理、具有啟發性的學習場景，而不能單純的為了使用情景教學法而僵硬的設計語言環境。這無論對啟迪學生的思維能力還是對他們正確的認知英語，都是極為不利的。

5.結語

情景教學法在初中英語教學中的廣泛應用，不僅有利于營造和諧、活躍的課堂氣氛，更有利于激發學生的學習熱情，提高課堂學習效率，從而實現初中英語教學質量的提升。但是，情景教學法在課堂教學中的應用仍有許多值得我們思考的問題。我們廣大教育工作者，要不斷總結教學經驗，善于轉換教學思路，讓初中英語教學日臻完善。

參考文獻

[1]王紅偉.淺談情境教學法在初中英語教學中的應用[J].亞太教育,2015(17).

[2]杜珍.談情境教學法在初中英語教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2013(05).

[3]邸素華.淺析情境教學法在初中英語教學中的應用[J].英語教師,2015(24).

作者:吳海霞 單位:江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校