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［摘要］高職院校中，在思想品德教育中融入情感教育是提升學生思想道德水平的有效途徑之一。從情感教育的內涵和特征出發，深入分析情感教育在思想道德課程中產生的問題以及開展的必要性，探討了情感教育在思想品德教育中如何有效提升學生的情感體驗，進而提升學生的思想道德水平。

［關鍵詞］思想品德；高職院校；情感教育

我國的情感教育研究起步較晚，隨著時代的發展，情感教育在我國已經建立初步的理論體系。互聯網的出現讓人與人之間的情感連接變得緊密，而這為情感教育的理論發展以及傳播提供了新的契機。隨著情感教育的研究邁入深水區以及被越來越多的人所獲知，情感教育已逐漸成為教育學界最重要的領域之一。高職院校作為培養我國高等應用型人才的基地，提升高職院校學生的思想道德水平以及思想政治道德水平對社會主義道路的建設具有深刻的現實意義。但是目前，高職院校在對學生進行思想政治教育以及思想品德教育時還存在一些問題，面臨諸多挑戰，因此如何有效解決這些問題，加強學生的道德培養以及政治水平的提升就成為目前亟須解決的任務。本文將在若干材料的基礎上，結合自身的觀察及實踐就高職院校思想品德教育中的情感教育做出有效探討，進而為開展提升學生思想道德水平的工作提出參考性建議。

一、情感教育的概念

情感教育是教育者在教育過程中通過和學生進行面對面的交流，運用語言激發受教育者心底潛藏的情感，通過和教育者之間的情感共鳴，引發受教育者正面的積極情緒，從而激發其學習的欲望以及主動性，進而讓教育雙方在心理上相互理解、相互信任以及相互尊重。通過這種情感上的共鳴，教育者能夠準確把握每一位受教育者的心理情況，通過積極的引導讓受教育者準確認識到自身的不足，進而產生有意識的學習行為。

二、情感教育在高職院校思想品德教育中產生的問題

高職院校的思想品德教育一直受到社會各界人士的普遍關注，隨著高職院校招生的不斷擴大，學校對學生的思想教育一直處于不放松的狀態。目前，高職院校的學生普遍的思想情感是偏向于正面的，但是還有部分學生的思想情感出現偏差，如團隊意識薄弱、缺乏班級合作精神等。這些情況的出現說明高校的思想道德教育工作在開展過程中還存在一些問題。

（一）多元的文化價值讓高校思想情感教育難以開展

網絡時代的到來讓人們在獲得海量知識的同時也在相互交融著各自的價值觀，這些不同的價值觀潛移默化地影響著人們的學習和生活，隨著時代的發展，這些不同的價值觀開始融合，逐漸發展成為多元化的價值體系。多元化價值體系的出現在一定程度上說明了國家和地區之間的交流活動，它對于國家和地區之間的經濟有著良好的促進作用，但同時也帶來了一定的負面影響，如高職院校中思想情感教育工作的難以開展。隨著外來文化的沖擊，一些外來思想充斥在我國的社會主義精神世界中，并且由于高職院校對學生思想情感教育不夠重視，導致學生建立的價值觀與國家提倡的價值觀產生沖突，進而讓學生對自身所要承擔的責任和義務意識未建立明確概念。因此，如何有效處理多元化價值與學生之間的關系，如何幫助學生建立健康、正確的思想情感已逐漸成為高職院校教師在開展思想教育工作時所要關注的重點問題之一[1]。

（二）情感教育在高職院校的思想教育中未發揮有效作用

將情感教育與教學工作進行有效融合是發揮情感教育在高職院校學生思想教育中的作用的必要手段。但是目前，一些情感教育工作者在學習過程中并沒有積極參與到實踐活動中來，導致缺乏相關的實踐經驗，對于學生的情感問題無法及時進行處理。另外由于高職院校招生的擴大導致院校教師的工作量增加，其所有的時間都用在處理課堂教學，從而忽視了學生的思想情感建設，導致學生在處理一些情感方面的問題時常常會產生一些過激的行為。另外，由于高校受傳統教育理念的影響，對于學生的文化成績過分關注，而忽視了學生的思想情感教育，在進行思想情感的教育時只是單純作為理論知識讓學生進行學習，對于知識在日常生活中的運用并不夠重視，導致頻繁出現大學生情感失控的現象，進而阻礙了院校情感教育的開展，影響了學生思想情感的培養效率。

三、情感教育在高職院校思想道德中的應用策略

（一）加強教師的情感教育培養

教師是學生的引路人和榜樣，因此作為一名合格的指導教師，首先自身必須具備良好的政治素養，有堅定的理想信念、豐富的文化水平和高尚的道德情操。另外，指導教師還必須具備健康、正確、積極的“三觀”，有樂觀向上的心態，只有這樣才能夠吸引學生，才能夠讓學生對其產生依賴，學生才愿意對教師訴說內心的情感，只有這樣，思想道德教育才能取得巨大的成效。另外，在進行道德教育的過程中，教師一定要以學生為主，在平時的日常生活中尊重、關心、愛護學生，對學生產生的情感困惑要及時進行解答。在日常的課堂教學中，教師在語言上的表達要盡量準確和風趣，語氣要適中，語調要盡量避免嚴肅，爭取在課堂教學過程中營造舒適、和諧的氛圍，這樣學生在上課的過程中才不會神經緊繃，進而影響學習效率。

（二）改進教學方式，創新教學方法

這一階段的學生好奇心強，情感豐富且富有激情。因此，教師完全可以抓住這些特點，通過深入分析教材，精心選擇內容，通過結合多媒體等現代設備充分吸引學生注意，并通過營造和諧、舒適的氛圍讓學生充分融入學習中，以此來提升學生學習思想道德時的學習效率。另外，在進行課堂教育時，教師可以通過改變教學方式來開展相應的教學內容。傳統的教學模式中，課程的開展一般都是“教師講，學生聽”，但這種模式最大的缺點就是課堂成為教師的“一言堂”，教學質量的好壞完全取決于教師的授課水平。因此，通過積極改變教學模式，不僅能夠提升教學質量，還能夠改變課堂氛圍，提升學生學習的興趣。如教師在進行思想道德課程的教學時，可以結合多媒體來進行，通過選取與課程有關的真人真事等，通過視頻的方式讓學生進行觀看。在選取素材時，盡量選擇一些與學生年齡相仿但充滿積極樂觀心態的視頻，這樣學生在進行觀看時便能夠產生觸動，進而提升自己的思想覺悟。另外，教師還可以通過案例教學的方式來和學生進行互動。通過選取社會上的熱點或者學生身邊發生的日常生活來和學生進行互動交流，共同尋找解決方法，這樣不僅在潛移默化的過程中拉近彼此的距離，同時還有效鍛煉了學生的思維邏輯、語言組織以及解決問題的能力[2]。如，教師在進行思想道德課程時，可以選擇社會上普遍熱議的道德事件，引導學生思考事件的發生中有哪些道德問題以及當你處在事件中，你該如何處理等。通過彼此之間的積極討論，將單純的案例分析轉換為道德誠信問題，進而幫助學生形成正確的明辨是非的能力[3]。

（三）通過實踐活動加強學生的情感體驗

實踐教學是教育環節中必不可少的一部分，成功的實踐活動能夠有效激發學生學習的欲望以及培養學生積極樂觀的心態。因此，在校園活動中可以通過開展一些大型活動來加強學生之間的情感體驗。如，可以舉辦一些針對社會熱點的校園辯論賽、舉辦一些先進人物的評選、進行有關課題的稿件征收等，以此來調動學生的積極性，進而增加學生對生活的熱愛。另外，學校還可以通過進行校外實踐的方式來增強學生的情感體驗[4]。如開展一些志愿者服務、勤工助學服務、社區服務、參觀烈士陵園、參觀慈善博物館等，通過這些社會活動讓學生在空余時間深入社區、養老院、街道等社會的方方面面，通過實際接觸、親身感受的方式，讓學生在實踐活動過程中深刻認識到自身的不足，進而讓學生產生完善自身的想法，激發學生學習的興趣。

四、結語

通過將情感教育融入思想道德課程中，不僅能夠改善高職生的內心世界，還對學生的思想道德建設起到極大的促進作用，而且這種方式還有效改善了課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，豐富了課堂的教學形式，進而強化了教學效果，提升了教學效率。另外，教育者在進行教育過程中還應當充分做到自身理論知識水平的提升，通過深入分析教材，把握學生的內心特點，進而將理論知識與實際進行交融，讓學生在愉快的氛圍中實現學習效率的提升，最終完成思想道德上的升華。

作者：彭艷霞 單位：江西醫學高等專科學校