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情境教學是從學生已有的生活經驗和知識出發，創設生動有趣的情境，把學生帶入課堂教學中，讓他們在情境中捕捉各種信息，使學生帶著興趣、帶著問題去探索新的知識。在初中信息技術課堂教學中，利用情境教學，能激發學生學習興趣，活躍信息技術課堂。

一、科學導入，創設教學情境

教師要提高信息技術課堂的有效性，就要創設良好的教學情境，為每個學生提供自由思想的空間。因此，教師應該在課堂教學中科學導入情境，啟發學生思維。在課堂教學過程中，教師適時導入情境，能夠喚起學生探究欲望，激發學生學習信息技術課程的積極性。導入情境的最終目標是使學生進入最佳學習狀態，把枯燥的課程學習變成充滿趣味的互動探究，發揮學生主動性、參與性，讓學生主動發現問題、探究問題。

二、引領思維，創設問題情境

學起于思，思源于疑，疑解于問。培養學生的創造性思維能力，教師要創設問題情境，引領學生思維。如在教學《文件管理》一課時，教師可以給學生營造出如下問題情境：如何利用計算機來進行文件管理，如何利用IE瀏覽器的收藏夾管理網址，如何利用迅雷等應用軟件管理下載的信息資源，等等。引導學生在直觀感受下主動分析用計算機進行文件管理的過程和優點，讓學生產生興趣，并積極地參與、體驗，引發學生的創新性思維。

三、結合實際，實施生活化教學

信息技術課和其他學科相比有一個明顯特點，就是學生的計算機水平差異較大。所以，教師創設的情境就要照顧到不同層次、不同類型的學生。實施生活化教學，能促進學生的信息技術應用能力提升。在實際教學過程中，教師可以借助生活化背景，創設真實情境，讓學生用課堂上學到的知識去解決生活中的實際問題。如教學《數據處理》這節課時，因為本節課涉及一些公式的運用，如果直接學習公式計算，那么對學生來說比較乏味，接受效果也較差，所以教師向學生提出問題，引入生活中的任務性情境：考試結束后，如何快速統計班級各學科總成績？如何快速按總分高低順序排出名次？這樣學生會產生躍躍欲試的學習沖動。此時，教師成功將學生引入教學情境。通過教師引導，學生主動學習，步步剖析，層層推進，學生在進行思維活動的過程中能夠深入思考并分析問題，最終圓滿解決問題。學生體驗到解決問題的快樂，教師也收到了良好的教學效果。總之，良好的情境創設有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。教師在實際教學過程中要合理創設情境，注意學生之間存在的差異性。創設情境的適宜程度事關學生課程學習效果，教師應以生為本，善用情境教學，促使學生愛上信息技術課，讓情境教學活躍課堂，讓學生體驗到學習的快樂。

作者:劉琳 單位:社旗縣教育體育局教育教學研究室