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摘要：在新課程改革的持續(xù)實施和時展的不斷推動下，英語開始越來越被大眾所重視，給初中英語教學(xué)提出的要求也越來越高。初中英語教師要加強(qiáng)在教學(xué)方面的改革創(chuàng)新，采用新穎有趣的教學(xué)方式，幫助初中學(xué)生加強(qiáng)英語在學(xué)習(xí)和應(yīng)用等方面的綜合能力。把情境教學(xué)法運(yùn)用在初中英語教學(xué)中可以幫助學(xué)生把英語變得直觀化、簡單化，已經(jīng)成為了當(dāng)前新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)法；課堂教學(xué)；運(yùn)用分析

初中這個階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、為英語打下堅實基礎(chǔ)的重要時期，初中英語教師要選擇適用于當(dāng)前教育需求和學(xué)生身心特點的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法可以幫助初中英語教師有效提高在課堂上的教學(xué)效率，吸引學(xué)生在課堂的注意力，幫助學(xué)生更加輕松簡單的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識。本文針對初中英語，詳細(xì)闡述了情境教學(xué)法的含義、作用以及在課堂教學(xué)中的運(yùn)用方法。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是當(dāng)前新課程改革要求下的一種比較重要、也十分廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。詳細(xì)來說，情境教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中有意識、有目標(biāo)地創(chuàng)設(shè)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，生動、形象地將課堂教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生較為容易、輕松地理解課堂內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法在教學(xué)中起到了良好的效果，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣和情感，讓學(xué)生和教師形成一個共鳴，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用教學(xué)知識。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

情境教學(xué)法運(yùn)用在初中英語的教學(xué)中，可以有效促進(jìn)初中英語在未來幾年內(nèi)的持續(xù)發(fā)展[1]。如今社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，英語在日常生活中變得越來越重要，手機(jī)、電腦等智能軟件的應(yīng)用都需要我們具備一定的英語知識，在我們的生活和工作中，英語更是無處不在，逐漸成為了學(xué)生必須具備的一項技能。而初中階段是學(xué)生初步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語、為英語打下堅實基礎(chǔ)的一個時期。初中英語教師在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以在這個階段有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過英語教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的一些形象生動的情境，能有效吸引學(xué)生的注意力，同時可以把抽象的英語知識變得簡單、直觀，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在英語的學(xué)習(xí)過程中得到了培養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率有了較為明顯的提高。長此以往，可以促進(jìn)初中英語的進(jìn)步和發(fā)展。同時，在新課程改革的實施下，教育工作者對初中英語的要求越來越嚴(yán)格，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革實施下的形勢所趨，其主要作用是為了使初中英語教師針對教學(xué)方式不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以幫助初中英語教師營造出良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用英語等各個方面的綜合能力。情境教學(xué)法的運(yùn)用，還可以讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行主動的思考，讓學(xué)生有用英語表達(dá)自己的欲望，可以有效幫助初中英語教師對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

在初中英語的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，英語教師的角色僅僅是知識的傳授者，初中學(xué)生的角色僅僅是知識的接收者，這樣單方面的英語教學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，對于初中這個階段的學(xué)生而言，一定是十分枯燥乏味的。在這樣的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生往往不能很好地接收到初中英語教師傳遞的真正信息，初中英語教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率就會十分的低下。而初中英語教師運(yùn)用情境教學(xué)法教學(xué)，要了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生基本的學(xué)習(xí)英語的狀況，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有較高的興趣，進(jìn)而在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)和表達(dá)。由于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有很多環(huán)境上的限制，很少有機(jī)會真正進(jìn)行純英語式的交流，所以學(xué)生沒有辦法在英語運(yùn)用能力這個方面進(jìn)行有效的鍛煉。這個時候就要求初中英語教師必須提高自身的英語水平，只有這樣才可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的理解方式，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的良好氛圍和環(huán)境，幫助學(xué)生用英語的表達(dá)方式來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。初中英語教師要多利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生快速進(jìn)入到初中英語教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，這樣就可以在吸引了學(xué)生的注意力、激起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)興趣的同時，也幫助初中英語教師導(dǎo)入了有關(guān)課堂的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)時，將相互之間有聯(lián)系的英語內(nèi)容放在一起進(jìn)行初中英語的課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生同時學(xué)習(xí)多種知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、記憶這些英語知識的時候更加簡單深刻。初中英語教師要幫助學(xué)生主動代入所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而有意識的引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語知識，最終潛移默化地提高了學(xué)生理解英語知識、運(yùn)用英語知識的能力。在教學(xué)關(guān)于“籃球basketball”這部分內(nèi)容的時候，教師可以提前準(zhǔn)備一些與籃球相關(guān)的圖片、音頻文件、視頻文件等，在正式開始上課前給學(xué)生播放一些籃球明星的比賽視頻[2]。此外，教師還可以巧妙地運(yùn)用生活中的實際事物來給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在學(xué)習(xí)“籃球”這一課時，初中英語教師就可以拿真正的籃球到課堂上來，請學(xué)生嘗試用英語來表達(dá)自己喜愛的籃球明星，或者用英語來描述自己喜歡籃球的原因。教師也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球方面英語的同時，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)其他球類的英語，比如乒乓球、足球、排球、羽毛球等等。初中英語教師可以在多媒體上面放一些有關(guān)于這些球類的圖片或者視頻文件，有條件的話也可以把這些球類帶到課堂上來，讓學(xué)生嘗試著用英文說出這些球類的名字。這樣就可以給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的真實環(huán)境和良好氛圍，讓學(xué)生切身感受到籃球的存在。教師播放的視頻內(nèi)容也可以讓學(xué)生認(rèn)識到英語知識的無處不在。教師要用生活中學(xué)生比較熟悉的物品來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，用新穎、有趣的課堂內(nèi)容幫助學(xué)生迅速地掌握英語知識。

（二）利用情境教學(xué)法創(chuàng)新英語課堂的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的英語課堂是把初中英語教師當(dāng)作課堂的主人，不停地給學(xué)生灌輸課本中的知識，有些初中英語教師甚至在利用多媒體技術(shù)做PPT進(jìn)行教學(xué)的時候，內(nèi)容都是和課本上面相差無二的，這樣僅僅是一頁一頁把課本講下來的教學(xué)方式，實際上對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并沒有真正意義上的幫助，反而會取得適得其反的效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率愈加低下，進(jìn)而更加反感學(xué)習(xí)英語。為了提高初中英語教師在課堂教學(xué)的時候的效率，可以把學(xué)生放在課堂的主體地位，采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。初中英語教師要積極探索創(chuàng)新，研究出適合初中學(xué)生的情景教學(xué)法的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知到他們才是英語課堂學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語，學(xué)會用英語來表達(dá)學(xué)生自己的所思所想。初中英語教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，努力幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生在英語方向上的全面發(fā)展和進(jìn)步。采用創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境這樣的教學(xué)方式，就可以將英語的課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實際完美融合在一起，讓初中英語課堂顯得更加有趣、和諧，而不是枯燥、乏味。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以暫時脫離英語的課本內(nèi)容，但是要讓學(xué)生感受到英語知識的真實感和親切感，這樣的做法反而更加有效地將課本內(nèi)容高效地傳達(dá)給了學(xué)生。教師在課堂教學(xué)的時候，可以不要拘泥于課本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生放下課本，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉英語運(yùn)用能力的機(jī)會。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一個單元詞匯的時候，可以結(jié)合復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計一些有關(guān)于這些詞匯的小游戲，在課前的幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生完成游戲并且進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以將班內(nèi)學(xué)生平均劃分為幾個小組，然后讓每一個小組的學(xué)生按照順序在黑板上面默寫所要復(fù)習(xí)的詞匯，一位學(xué)生寫完之后下一位學(xué)生立馬上去，最后所用時間最少、默寫詞匯最多的小組獲得勝利。最后輸?shù)舻男〗M需要接受懲罰，在班級里表演與英語有關(guān)的節(jié)目，比如唱英文歌曲等。這樣趣味性十足的小游戲一改之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，在輕松愉悅的環(huán)境下復(fù)習(xí)鞏固英語知識，能幫助學(xué)生更加深刻的記憶課堂內(nèi)容，在無意之間還可以將學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神激發(fā)出來。之后在正式進(jìn)入課堂教學(xué)學(xué)習(xí)AskingtheWay這一課的時候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓學(xué)生脫離課本內(nèi)容。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一份地圖，請學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，假設(shè)自己所處的位置，想要到達(dá)的地方，然后用簡單的英語描述出來。教師還可以請幾位學(xué)生出來模擬一下問路的情境，并保證每一位學(xué)生都可以參與到課堂討論中來，在這樣的課堂情境中學(xué)會一些問路和指路相關(guān)的簡單淺顯的表達(dá)方式以及關(guān)于方向的單詞。

四、結(jié)語

綜上所述，運(yùn)用情景教學(xué)可以讓初中英語的教學(xué)課堂變得靈活，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和認(rèn)知英語的能力，以及在實際生活中運(yùn)用英語的能力，幫助學(xué)生切身感知英語內(nèi)容，完成英語知識體系在腦海中的構(gòu)建，從而促進(jìn)學(xué)生在個性上面和諧統(tǒng)一的發(fā)展[3]。初中英語教師要利用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境和氛圍，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)新初中英語課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣，提高課堂效率，最終實現(xiàn)初中英語在教學(xué)方面的發(fā)展和進(jìn)步，以及學(xué)生在英語方向的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興華.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（4）：115.

[2]陸寶珠.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2019（4）：13.

[3]張雯.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2017（50）：104.

作者:薛永寧 單位:甘肅省莊浪縣趙墩中學(xué)