前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學法在高中音樂課堂的應用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：音樂作為一門情感藝術形式，它豐富了人們的生活和情感世界，滿足了人們情感世界的需求，深刻的影響著人們的生活。因此，對于音樂的教學工作不應僅僅局限于課堂中對課本知識的傳授，也不單純是一些理論知識的講解，這些教學方式都無法真正的調動學生的情感因素，不利于學生音樂學習的效果。因此作為高中音樂老師要善于為學生創(chuàng)設合理的情境，讓學生能夠真正的融進音樂的世界中，體會音樂的魅力。本文將針對情境教學法在高中音樂課堂中的具體實施進行闡釋，希望對大家有所啟示。

關鍵詞：情境教學；高中音樂；應用

情境式教學通過老師有目的性的構建一些真實的場景，將學習內容和場景有效結合，讓學生參與進音樂課堂中，通過這種教學方式，學生能夠直接的感受音樂的美，獲得美的體驗，同時學生通過身臨其境，能夠滿足自身的需求，從而增強學習音樂的興趣，達到更好的教學效果。

一、當前高中音樂教學現狀

（一）對音樂教學工作不夠重視

因為我國目前還處于應試教育的大環(huán)境下，過重的學習壓力使得學生將部分的時間投入在了文化課上，老師、家長甚至是學生個人都忽視了音樂學習的意義。因此使得音樂的教學工作在高中課堂中沒有充分的展開。很多的老師面對著這種情況，在課堂教學中也是敷衍了事。甚至有些學校將文化課的時間挪用在音樂課中，將學生的音樂課時間壓縮到最短甚至干脆取消掉，這樣一來就使得學生對于音樂的重視不夠。這就無法達到音樂課教學的真正目的。

（二）教學目標不明確

在新課標中已經明確指出，音樂教學的目的不是讓他們擁有多么熟練和高超的音樂技巧，而是要培養(yǎng)他們對音樂的審美和創(chuàng)新的能力。音樂教學的有效實施甚至可以活躍學生的課余生活，緩解他們的學習壓力。但是很多老師在教學中并沒有明確這一點。仍舊在課堂上呆板的進行音樂技巧的練習，忽視了學生的創(chuàng)新和審美能力的培養(yǎng)，這些做法都是不利于高中音樂課堂的健康發(fā)展的。

（三）教學模式單一化

在新的課堂模式下，老師應該打破以往傳統(tǒng)的灌輸式教學。但是現如今很多的音樂課堂中，老師仍舊在課堂中占據主要的地位，并沒有發(fā)揮學生的主體地位，課堂中缺少師生和生生之間的互動。這種單一的教學方式也是不利于音樂教學的開展的。

二、情境教學法在高中音樂課堂中的應用策略

（一）注意學科之間的交叉性

作為學科老師，我們要知道每一門學科之間都不是孤立存在的，都存在著或多或少的聯系，新課標中提出要重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。因此在音樂教學中，老師要注意多學科之間的交叉，將音樂的教學工作和其他學科聯系起來，以培養(yǎng)學生的多面發(fā)展。比如說我們在進行《黃河大合唱》教學時，老師可以以《黃河大合唱》這首歌曲的創(chuàng)作背景創(chuàng)設情境，在吸引學生興趣的同時還能夠加深他們對那段歷史的記憶；又或者在學習《幸福在哪里》時，老師努力在課堂中創(chuàng)設一個感人的情節(jié)故事，然后讓學生沉浸在這種情境中，去欣賞和學習這首歌曲，這樣更能引起學生的思想共鳴。老師通過多學科的融合，讓學生對音樂課堂充滿興趣，不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)。

（二）利用多媒體創(chuàng)設情境

每一首歌都有屬于它自己的創(chuàng)作背景，老師在教授學生鑒賞音樂作品時，要善于利用多媒體，為學生播放一些相關的作品或者是視頻，讓學生通過視覺和聽覺的結合能夠更直觀的感受音樂的情感。同時很多的歌曲還蘊含著一些人文關懷或者是道德情感，那么老師就可以借助音樂的學習通過視頻情境，培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，同時也提高他們的音樂鑒賞的能力。

（三）構建熟悉的情境，吸引學生

在音樂課堂的導入環(huán)節(jié)，老師可以利用和本課知識相關的故事、笑話等有趣的實例創(chuàng)設情境，同時在同學所熟悉的情境下展開教學，更能夠激發(fā)學生學習的興趣。例如我們在學習肖邦的《夜曲》時，我們可以在開課前播放周杰倫的《夜曲》。那么因為大家對周杰倫都是比較熟悉的，甚至是一些學生的偶像，那么以這個作為切入點，往往更能夠激發(fā)學生的興趣，從而也就更容易去學習肖邦的這首《夜曲》了。

（四）通過問題進入情境

在課堂中老師要善于創(chuàng)設一些相對適中的問題來帶領學生走進課堂情境中，比如在對《遼闊的草原》進行賞析時，老師可以先詢問同學有沒有去過蒙古草原？它是什么樣子的？通過提問和討論，學生會踴躍的回答問題。由此提高了學生學習的興趣和積極性，這就為下面的教學工作堅定了基礎。

（五）通過CAI課件，展示情境

CAI課件將文字、圖片、視頻還有聲音進行了統(tǒng)一的結合，里面既包括有視覺，也包括有聽覺。那么高中音樂老師要善于利用CAI課件，通過學生的欣賞和思考以及討論，加深學生對知識的理解和記憶。激發(fā)學生表現音樂的欲望。比如我們在學習《一個華沙的幸存者》這節(jié)課時，老師可以采用影片導入法，將二戰(zhàn)中的重要的畫面進行呈現，這樣學生會受到視覺、聽覺上的雙重震撼，從而能夠更好的理解作品，更用心的去聆聽作品。在鑒賞完后，還可以讓學生積極地參與感受的交流和分享。

三、結束語

在高中音樂課中，我們可以采用的教學方式多種多樣。其中情境教學法是符合新課標的要求的，所以作為老師要積極的采用這種方式，將更加貼近學生生活，更熟悉的情境作為課堂的導入，在課堂中善于利用多媒體創(chuàng)設情境，努力轉變自己的課堂角色，發(fā)揮學生課堂主體的作用，積極地引導學生在情境下進行音樂作品的賞析和學習。除了不斷地訓練學生的音樂技巧外，更加注重學生音樂情操的培養(yǎng)，不斷提高高中音樂教學質量。

參考文獻

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作者:田小莉 單位:湖南省湘西自治州永順縣第二中學