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[摘要]在新課程改革的大環(huán)境下，隨著教育理論的不斷完善，有人提出了啟發(fā)式教學(xué)的方法，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有非常好的效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握這樣的手段，提高自己的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段的課堂教學(xué)中獲得更多的數(shù)學(xué)能力，為他們將來的發(fā)展增添潛力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)策略

啟發(fā)式教學(xué)是指教師站在學(xué)生的角度，依據(jù)學(xué)生目前的能力，利用情境、問題、活動等方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生獨立思考，并且從中得出一定的結(jié)論，獲得應(yīng)有的知識。在這樣的教學(xué)過程中，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時還激發(fā)了學(xué)生的主動心理，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效手段。

1啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.1激發(fā)學(xué)生興趣

啟發(fā)式教學(xué)目的在于啟發(fā)，而啟發(fā)的過程往往需要構(gòu)建情景，或者提出一些具有導(dǎo)向性或疑惑性的問題，這就會引起學(xué)生的注意或者讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒變化，從而讓學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，并且能夠跟隨教師的引導(dǎo)，一步步完成學(xué)習(xí)過程。

1.2引導(dǎo)學(xué)生思考

啟發(fā)式教學(xué)的基本表象，就是要啟發(fā)學(xué)生思考問題，并且是獨立開展思考和研究，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀意識形態(tài)，進(jìn)而逐步形成自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于提出疑問，并且將其解決。

1.3發(fā)散學(xué)生思維

啟發(fā)式教學(xué)的終極目標(biāo)，就是要通過啟發(fā)學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象力，在思維高度發(fā)散的狀況下，產(chǎn)生新的想法和觀點，這就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育追求的目標(biāo)之一。

2啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1構(gòu)建真實情境，以生活經(jīng)驗進(jìn)行啟發(fā)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，啟發(fā)式教學(xué)的難點在于“啟發(fā)”，教師必須要以學(xué)生的角度來看待問題，并且要讓啟發(fā)過程簡短而有效，從而突出學(xué)生獨自進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的過程。所以構(gòu)建情境就成為了數(shù)學(xué)教師最常用的啟發(fā)手段，通過以學(xué)生角度的情境再現(xiàn)，就能輕松引起學(xué)生的共鳴，從而起到啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的作用。比如在學(xué)習(xí)“實際問題與方程”這節(jié)課時，本身這節(jié)課就貼近實際，所以在上課的過程中，我就恰巧利用了構(gòu)建情境的方式，來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，我在上課時和學(xué)生們說到：“同學(xué)們，為了慶祝上個月我們班級獲得了優(yōu)秀班集體的稱號，老師決定給大家一個獎勵，我派咱們的班長前去買禮物，發(fā)現(xiàn)文具盒20元一個，書包40元一個，咱們班一共30位同學(xué)，而我給了班長800元，為了保證每一個同學(xué)都有獎品，現(xiàn)在班長不知道該怎么買了，大家可以幫幫他嗎？”在這樣的情境之下，實際問題與學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖動和迫切感，在我提出問題后迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，并且在利用所學(xué)方程思想的幫助下，最終得到了答案。這就是利用構(gòu)建情境的方法，完成啟發(fā)式教學(xué)的過程。

2.2設(shè)置引導(dǎo)問題，以學(xué)生疑惑進(jìn)行啟發(fā)

在采用啟發(fā)式教學(xué)的過程中，教師不光要站在學(xué)生的視角，更要考慮學(xué)生的能力，要依據(jù)學(xué)生的思維方式進(jìn)行啟發(fā)，所以教室還可以利用問題，來引起學(xué)生的思考。比如在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法（二）”這一課時，在學(xué)生們掌握了簡單的除法運算后，就要讓他們練習(xí)應(yīng)用除法解決實際問題，這時候我就會提出一個問題：“4輛車可以坐8個人，那7輛車可以坐幾個人呢？”學(xué)生們剛剛學(xué)會了基礎(chǔ)的除法，在遇到這個問題時，一瞬間就被難住了，而我考慮到二年級學(xué)生的能力，便再次提出一個問題：“同學(xué)們，4輛車可以坐8個人，那一輛車可以坐幾個人呢？”學(xué)生們在聽到這個問題時，同時就受到了啟發(fā)，從而得到了第一個問題的答案。這就是利用問題引導(dǎo)的方式，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。

2.3開展數(shù)學(xué)活動，以實踐動手進(jìn)行啟發(fā)

除了以上兩種開展啟發(fā)式教學(xué)的方法之外，教師還可以利用數(shù)學(xué)活動，以實際動手的過程，對學(xué)生做出啟示，讓他們在看到教師的行為后，就能產(chǎn)生相應(yīng)的思考和創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“圓的周長”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生通過自己動手，發(fā)現(xiàn)“π”的存在，我在課上組織了一個活動，讓學(xué)生們使用硬紙板和圓規(guī)畫一個圓，并且將其剪下，然后要求學(xué)生使用自己的直尺，量出圓的周長。在學(xué)生們束手無措的時候，我就會故意吸引學(xué)生的注意力，使用一條繩子來測量自己的腰圍，學(xué)生們看到我的動作，立刻想到了解決方案，有的學(xué)生利用繩子，先圈出圓的周長再進(jìn)行測量；有的則直接使用圓板在直尺上滾動，也同樣得到了圓的周長。這就是在實踐活動中，利用實際動手啟發(fā)學(xué)生的過程。

3結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)目前對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)確實有著良好的積極作用，教師應(yīng)當(dāng)掌握必要的策略，通過構(gòu)建真實情境、設(shè)置引導(dǎo)問題或者開展數(shù)學(xué)活動等方式，啟發(fā)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生主動思考并消除難題的想法，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，幫助學(xué)生鋪墊好通往未來的階梯。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林杏香.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017(12).

[2]馬光俊.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文存閱刊，2017(17).

作者:張偉 單位:敦煌市黃渠中學(xué)