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【摘要】眾所周知，素描基礎課程作為一門大學美術專業必修的課程之一在教學中占據著重要地位。一方面，這門課程能夠對美術專業的學生表達能力進行很好的訓練，另一方面還能為學生后續多種美術課程的學習奠定基礎，可以說是所有美術專業學生必須掌握的一門課程內容。但是，在實際教學過程中發現我國大學美術教育素描基礎課程目前存在著一些問題，需要進行教學改革。基于此，本文選取了大學美術教育素描基礎課程作為研究對象，首先分析了目前的教學現狀及存在的問題，接著針對存在的問題提出幾點教改建議。希望以此，有助于提升大學美術素描基礎課程的教學有效性。

【關鍵詞】大學美術；素描基礎；現狀；問題；教改；建議

一、大學美術素描基礎課程現狀及存在的問題

毋庸置疑，作為長期在一線教學崗位的教師們都十分清楚素描基礎課程對于大學美術專業學生的重要意義。它不僅鍛煉了學生們的基本美術專業能力，而且還在提升審美能力、美術知識等多方面發揮著重要作用。但是，通過平常教學工作的觀察積累發現，目前我國大學美術素描基礎課程現狀不容樂觀，整體來說教師的教學水平參次不齊，學生的學習興趣也普遍不高，亟需教學改革，引入一些新型的教學模式提高教學的有效性。具體將當前大學美術素描基礎課程存在的問題論述如下：

1、課程安排不夠合理，缺乏科學性

在教學的過程中可以看到，當前我國大學美術素描基礎課程的課時安排一般是以總課時的要求、教學總目標的要求相結合來進行安排的，安排完畢之后再由教師根據實際教學時間來對教學內容展開計劃，例如素描概率安排十個課時、素描頭像學生安排三十個課時等。這樣一來，在整個學期開學的初期教師便按照往年的慣例或者自己的經驗將課程進行了安排，并且對該學期的課程教學內容做好了前期的提前規劃。這樣一來，在實際進行教學的過程中教師如果對教學內容再進行調整就比較困難，尤其是目前大學擴招、教學資源不夠豐富的情況寫這種現象尤為顯著。這種現象的弊端在于教師忽略了素描基礎課程的特殊性，也就是繪畫方式存在著多樣性的情況，學生的繪畫方式、繪畫習慣、繪畫手法等都比較難完全統一。也就是說一個班級可能會存在多種多樣的情況，學生的掌握程度不一樣，教師的教學進度、教學內容安排也應當做出適當的調整，這樣一來才能夠實現合理化的教學安排。

2、教學模式不夠豐富，比較單一

不難看出，素描基礎課程的實質是為了讓學生在反復觀察、實踐、練習的過程中提升他們的觀察能力和理解能力，這門課程主要教學內容應當包括對人物形象的觀察刻畫、對景物的細節刻畫描繪，需要通過反復大量多次的練習才能夠真正提升學生的專業水平。素描基礎課其實就是為了讓學生掌握并且提高繪畫的基本功，并且培養其觀察能力。但是，在大量多次反復的觀察和練習過程中，學生往往容易出現一些厭煩情緒，認為素描基礎課程是一門內容空洞，形式單一，枯燥無味的課程。這就要求教師能夠認識到學生的這種心理，并且想方設法對教學模式進行豐富，擺脫傳統的教學模式束縛，創設出一些生動有趣，能夠吸引學生興趣引導其主動積極地參與到教學中來的模式，避免單一空洞的教學模式。

3、教學內容不夠個性化，固定呆板

素描基礎課程教學內容缺乏個性化，主要是因為教師忽略了學生的主體地位，不夠重視學生的特有個性。這樣一來教學內容就容易陷入固定呆板的境地，并且讓學生感受不到創新，也就無法吸引學生主動學習，難以達到教學目標。如果教師在開展素描基礎課程教學的過程中不能夠以學生的實際情況、實際需求作為出發點，那么教學課堂也就無法成為學生完成其自身意愿發展的平臺。這樣一來，難免會對學生的藝術天分造成影響，也無法讓學生真正實現個性化發展。美術教育與其他專業不同，它更提倡學生釋放個性，提升學生自由發揮、藝術鑒賞的能力，如果教師的在開展教學活動的過程中不夠個性化，學生勢必會受到不良影響。

二、大學美術教育素描基礎課程教改新模式的若干建議

1、分層化教學，合理安排教學內容

分層的開展素描基礎課程教學，要求教師能夠將素描基礎課程以教學內容為標準，劃分為若干階段、若干目標來進行教學活動。也就是說，基于教學總目標的背景下，將整體的教學目標進行細化，使之成為階段性的多個目標，開展循序漸進的教學活動，從而將教學內容安排得更加科學合理。首先，可以將第一階段設置為素描立論基礎知識的教學。本階段的目標主要是讓學生能夠獨立完成靜態物體的素描，并且將物體與結構素描相互融會貫通。在這一階段，教師可以抓住結構素描中最根本、最主要的表現手法即“線”的素描，從這一特點作為著力點開展本階段的教學，化繁為簡。接著，第二階段可以設置為訓練和培養學生的繪畫表現能力、創新創造能力。通過讓學生學習、掌握、練習多種多樣的素描表現手法、明暗素描技巧等，完成提升學生創新創造能力、繪畫表現能力的教學目標。第二階段是第一階段教學目標的進一步提高，也是下一階段教學目標的基礎。此外，在這一階段，教師還應當有意識的對學生觀察、鑒賞優秀中外畫作的能力進行培養，從而提高學生的學習積極性，并初步塑造學生科學的審美觀、藝術觀。

2、多元化教學，豐富教學模式

多元化教學要求教師一方面借助微信公眾號、多媒體教具等現代化的教學手段開展素描基礎課程教學，另一方面也要求教師在教學過程中綜合應用多種教學工具和題材來開展教學活動。例如，在傳統的素描基礎課程教學過程一般需要使用到粉筆、炭筆、鋼筆等多種素描工具，而素描教學按照內容又可以分為人體素描、風景素描等幾類，不同的教學內容采用的素描工具也不盡相同。那么，在多元化教學模式下教師可以按照素描教學的內容選取不同的素描工具。比如風景素描中的小橋、流水等景致采用鋼筆，借助鋼筆線條的流暢性來表達內容。這也就是說，教師應當在素描教學的過程中注意根據教學內容的不同靈活的選取教學工具、教學模式，避免一塵不變。

3、個性化教學，關注學生需求

在大學美術素描基礎課程的教學中，教師需要對班級中學生的實際學習情況、知識儲備情況等進行關注，并且以此為出發點開展個性化的教學，盡量關注學生的個性化需求。例如，教師在對素描基礎課程教學的整體進度進行把握的同時，也應當將學生的領悟能力、學習效果等方面的差異一并考慮進去，做到因材施教。為了更好的開展個性化教學，教師可以采取分小組的教學方式。而針對學生在素描方面存在的不同問題，教師也應當及時指正，需要注意的是，如果僅僅是學生創造思維的不一樣，教師應當適當允許，避免模式化教學。

三、結語

無論是在日常教學工作中還是在課余時間里，教師都應當注意積累素描基礎課程的相關理論知識，并且將其恰當的運用到實際教學中來。唯有不斷地反思教學過程，更新知識儲備，才能夠做到與時俱進，更好的完成大學美術素描基礎課的教改工作，從而培養學生的專業素養并達到教學目標。

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作者:查森