前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的合作學習中美術教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.1拓展思維,培養個性
在傳統的教學方式中,小學生很容易因為應試教育的影響,在發展個人天賦方面受到限制。然而,合作學習模式卻打破了這一限制,它可以有效激發學生的潛能,使學生個人的天性得到充分的發揮。作為一門需要靈感的學科,美術對于學習者的創造性和個性要求很高,而一幅好的美術作品,往往正是作畫者個性的真實流露和表達,因此,在小學美術教學中應用合作學習模式,有利于拓展小學生的思維,培養小學生的個性和創造性。
1.2樹立信心,激發興趣
合作學習模式往往具有自由性較強的特點,這一特點使得小學生可以自行進行合作學習,學生可以借此擺脫在課堂上受到的束縛和壓抑,從而提高小學生的學習興趣。與此同時,小學生可以在合作學習的過程中通過自身的努力獲得一定的成績,進而樹立學習的信心。比如,為了完成某項學習任務,學生們通過集體協作,歷經艱難和努力,從而得到想要的結果與成就,并從中獲得快樂,意識到合作的重要性。
1.3加強人際交往與溝通
計劃生育政策在我國的實施,使得當前的小學生多為獨生子女,學生也因此具有比較強烈的自我為中心感,不熟悉甚至排斥合作。然而,合作學習模式在小學美術教學中的應用,可以加強小學生之間的人際交往與溝通,幫助他們學會與其他人相處,實現小學生之間的合作。另外,針對難度系數比較大的美術學習任務,學生們還可以通過合作,進行相互探討,從而借助集體的力量完成任務。
1.4提高獨立性
在小學美術教學中應用合作學習模式,可以幫助塑造小學生的獨立品質。實際上,小學生通過合作學習的方式實現知識的收獲,本身就可以稱之為一種獨立的表現,而合作學習模式則有利于將這種獨立延伸到學生學習與生活等其他領域,全方面提高小學生的獨立性。
2合作學習模式在小學美術教學中的應用建議
2.1合理分配學習小組
在實施合作學習之前,美術教師應該根據學習能力和學習成績對小學生進行合理的分配,尤其要關注學習能力比較差的學生,將其與能力較強的學生進行穿插,充分發揮好學生的帶動作用,在提高成績相對較差的學生的同時,實現自身能力的提高；另外,將學習能力較為平均的學生分配到同一小組,使其在共同學習的過程中,認識到彼此的優缺點,進而實現自我完善。
2.2落實合作學習模式
由于傳統教育觀念的影響,小學美術教師并沒有充分認識到合作學習在教學過程中的重要性,沒有給予合作學習模式以足夠的重視,使得我國的小學美術教育在過去多年里并未取得令人滿意的成果；再加上市場的復雜性,使得美術補習班的質量參差不齊,學生家長因此難以做出正確的選擇,從而對小學生的美術學習造成影響。因此,應該對合作學習的重要性給予充分的認識和重視,并將其落實在教學內容和教學方法等各個方面。
2.3重視整體構思,優化教學過程
首先,選擇正確的合作形式。針對美術教學的合作主要包括兩種形式:關于美術知識和技能的學習；關于美術作品的合作創作。為此,美術教師需要對不同的小組合作形式進行運用,并結合分組的基本要求——必要性和挑戰性,正確為學生選擇合作形式,并通過合理把握合作內容和時間,實現學習效率的最大化。其次,優化合作學習的過程。眾所周知,學生才是美術教育的主體,而實施美術教學的目的則是為了幫助學生感悟美、欣賞美,并借助美術的形式對“美”進行表達,從而使更多人感受到生活和藝術的美,發現并體驗美術的文化價值,進而實現其思想的提升和升華。因此,美術教學過程的重要性不言而喻,而教師對課堂的把握程度則對學生的學習效率有著直接的影響。為優化美術合作教學過程,教師應該對相關知識進行細致的講解,激發學生對美的渴望和感受,提高學生的審美能力；通過對課堂時間的正確、合理的把握,引導學生在討論中產生思想的火花,進而塑造自身的美學理念,提高創造能力和表達能力；與此同時,教師應該對小組合作學習的過程進行把握,管理好班級所有小組,并通過深入觀察,發現各個小組的優缺點和共同盲點,因材施教,盡可能地實現每個小組的成長與進步。最后,重視合作小組的總結與評定。作為合作學習極為重要的一個環節,小組的評定和總結直接關系到下一次合作學習的質量和效率,甚至影響整個教學過程。因此,應該重視小組合作的總結和評定,盡力做好相關工作。具體地,在進行小組合作學習成果的評定時,需要堅持全面和客觀的原則,不僅要總結整個合作過程,還需要對整個小組及其小組成員進行總結,做好不同學習能力學生的總結,并且保證總結和評定的多角度性和多方面性。
作者：郭士玉 單位：河北省承德市圍場縣四道溝小學
