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摘要：人的情感是美術(shù)創(chuàng)作的靈魂所在，新課改背景下的美術(shù)教師，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，在教學(xué)中只注重對學(xué)生藝術(shù)手法和繪畫技術(shù)的教學(xué)，而是要開展情感教學(xué)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作時注重情感的表達(dá)，這樣不僅能促進(jìn)與學(xué)生間情感的交流，還能使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平和水準(zhǔn)得到很大的提高。本文主要探討新課改背景下情感教育如何運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來一些理論參考。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué)

1引言

美術(shù)是一種記錄下自己所見、所悟、所想的藝術(shù)創(chuàng)作方式，如果一個藝術(shù)創(chuàng)作者在創(chuàng)造美術(shù)作品的過程中傾注了自己大量的感情，那么這幅美術(shù)作品必定會成為藝術(shù)精品，而如果一個藝術(shù)創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中只注重于對美術(shù)技巧的運(yùn)用，卻沒有絲毫情感的表達(dá)，這樣的作品可能會很美，但畢竟“匠氣太重”，難屬上品。新課改背景下，美術(shù)教師更需要注重的是對學(xué)生情感表達(dá)方面的教育。但學(xué)生畢竟還是一個孩子，美術(shù)教師們對他們的要求不能太高，孩子們的心理承受能力也是有限的，可以適當(dāng)從多方面考慮降低難度，慢慢的讓學(xué)生接受，這樣才是有利于真正的教育，也符合新課改后的教學(xué)目標(biāo)。

2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對作品傾注感情

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，部分美術(shù)老師會以自己為主體展開教學(xué)，他們在教學(xué)中一般會給學(xué)生指定一個創(chuàng)作主題，如果學(xué)生不喜歡這個主題，那么他們就會以一種敷衍的態(tài)度以應(yīng)付老師布置的任務(wù)，這樣消極情緒的美術(shù)創(chuàng)作難以提高學(xué)生的美術(shù)水平。新課改背景下的教師，在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)作平臺，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己心儀的美術(shù)作品。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《雕泥板》一課為例，如果教師為學(xué)生確定了某一雕刻作品，可能會壓抑學(xué)生的創(chuàng)作天性，創(chuàng)作不出好的作品；而如果對雕刻作品不加限制，又會讓學(xué)生找不到雕刻方向，所以教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生回憶某一情節(jié)畫面，在這一過程中找到自己喜歡的雕刻主題。例如引導(dǎo)學(xué)生回憶《貓和老鼠》的情節(jié)畫面，然后給學(xué)生播放相關(guān)的動畫，引導(dǎo)學(xué)生想象出一系列畫面情節(jié)，機(jī)敏的杰克、可愛的湯姆、壯碩的大狗等等，這些都是他們創(chuàng)作的靈感和源泉，學(xué)生在回憶這些情節(jié)時總是充滿了感情，此時教師可以建議同學(xué)們選擇其中一個場景開始創(chuàng)作，只有當(dāng)學(xué)生對創(chuàng)作充滿感情和熱情時，他們才會全身心的投入到創(chuàng)作當(dāng)中，這樣學(xué)生們才會創(chuàng)作出想要創(chuàng)作的作品。

3教師授課時的心理狀態(tài)影響學(xué)生聽課時的情緒

只有老師在授課時擁有一個健康的心態(tài)，學(xué)生才能在聽課時學(xué)習(xí)做一名心理健康的人。登山時要想更容易更順利地登上高處，就要一級臺階一級臺階的登。情感教育和美術(shù)教育進(jìn)行有效結(jié)合，還能促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生創(chuàng)造出不一樣的作品，在美術(shù)作品中展現(xiàn)個人對藝術(shù)的審美水平，還可以促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生創(chuàng)造出不一樣的作品，在美術(shù)作品中展現(xiàn)個人對藝術(shù)的審美水平，并可以把自己對藝術(shù)的理解表現(xiàn)出來提升自身美術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)審美境界。“攻人之惡勿太嚴(yán)，要思其堪受；教人之善勿太高，當(dāng)使人可從。”這是明代洪自成在《菜根譚》里表達(dá)的看法。老師，眼中的教育不僅是可以交給學(xué)生知識和技能更要把學(xué)生培養(yǎng)成有思想道德，身心健康的人。這其中心理的健康就是要求我們塑造學(xué)生健康的心理，高尚的道德品質(zhì)，積極向上的人生態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，教師應(yīng)該做到這些：保持樂觀的心態(tài)、良好的情緒、飽滿的精神，這有這樣，才能在教學(xué)過程中充滿活力，使整個教學(xué)有效率，而且教師的積極心態(tài)，可以直接影響學(xué)生的聽課情緒和接受知識的能力。教師往往成為學(xué)生最直接的榜樣。有魅力的教師不僅專業(yè)能力讓人佩服，而且人格魅力更讓人折服，在學(xué)校有一種現(xiàn)象是因?yàn)橄矚g一個老師，所以才喜歡上這個課，不喜歡一個老師他的課就不會認(rèn)真聽講。因此，有人格缺陷和心理疾病的教師是不能走進(jìn)課堂的。

4孩子們的探究過程和培養(yǎng)樂趣的能力很重要

心理健康發(fā)展圍繞學(xué)生為中心。新課程改革，明確指出了，要通過這次課程改革，強(qiáng)調(diào)接受型學(xué)習(xí)，不要死記硬背，不要維持現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)移到學(xué)生要主動去參與探究動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)作過程中交流合作的能力。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，增設(shè)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作能力，交往能力，引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的價值觀具有重要意義。有助于學(xué)生形成批判精神，對不同觀點(diǎn)和不同的美術(shù)創(chuàng)作形式都能秉持包容的胸懷和理智的態(tài)度，有助于學(xué)生學(xué)會交流與合作，形成對話意識。新課程改革，應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，在教學(xué)中融入感情教學(xué)。學(xué)校可以通過開展實(shí)踐活動來提高學(xué)生心理健康水平，在此過程中，讓學(xué)生創(chuàng)作作品，體驗(yàn)成功，通過開展美術(shù)繪畫或者知識競賽，開設(shè)專題展覽，欣賞名師杰作等一系類活動，豐富學(xué)生內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成開放樂觀的性格，消除學(xué)生的不自信，孤僻等陰暗心理。

5結(jié)語

教師可以通過情感語言打動學(xué)生，充分的豐富學(xué)生們的情感，以身作則，起帶頭作用，每一節(jié)課都要做到真正的關(guān)心同學(xué)，每節(jié)課表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，使同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，可以通過學(xué)生們的興趣愛好，選擇他們喜歡的教材內(nèi)容進(jìn)行講解和賞析，多多關(guān)注一些不愛表達(dá)的孩子，并對他們進(jìn)行更多的鼓勵和關(guān)懷，促使他們獲得成功，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們更陽光的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃健剛.情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2018，08(13).

作者:張櫻 單位:福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)