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1對象與方法

1.1對象

含訪談被試、預(yù)測被試和正式被試，其中訪談被試包括留守兒童、監(jiān)護(hù)人及教師。依據(jù)“留守兒童心理資本”概念，采用問卷法篩選出生活在不利的家庭撫養(yǎng)環(huán)境中且心理社會適應(yīng)良好的受訪兒童20名，他們同時(shí)滿足以下6個(gè)條件：（1）來自完整家庭；（2）父母現(xiàn)在都在外打工且由祖輩監(jiān)護(hù)或僅父親現(xiàn)在外打工且由母親監(jiān)護(hù)（這兩類兒童占留守兒童總數(shù)的90%以上）；（3）在留守兒童家庭處境不利問卷上的總均分高于“輕度不利”的下限值2.50分；（4）在流調(diào)中心用抑郁量表（CES-D）、青少年孤獨(dú)感量表上的得分均低于一般兒童平均分（M抑郁=1.85，M孤獨(dú)=1.91），且最近一學(xué)期期末考試成績位于班內(nèi)前1/3；（5）對同學(xué)關(guān)系、在家表現(xiàn)、在校表現(xiàn)、與實(shí)際監(jiān)護(hù)人關(guān)系四方面的總體自我評價(jià)均為“比較好(融洽)或很好(融洽)”（例如：最近一年內(nèi)，你感覺你和班上同學(xué)相處融洽嗎？①非常融洽②比較融洽③一般④不太融洽⑤很不融洽）；（6）兒童提供的成績、人際關(guān)系、表現(xiàn)等信息能從監(jiān)護(hù)人和教師處同時(shí)得到印證。受訪兒童中，祖輩監(jiān)護(hù)、母親監(jiān)護(hù)的兒童各10名，男生8名，女生12名，平均年齡13.95±2.02歲，平均留守時(shí)間6.89±2.65年。受訪監(jiān)護(hù)人14名、教師12名，對兒童的日常表現(xiàn)和思想狀況均較熟悉。預(yù)測被試為某縣農(nóng)村1所小學(xué)和1所初中的133名4-9年級留守兒童，其中，男生65名，女生68名；初中生59名，小學(xué)生74名。正式被試采用社區(qū)取樣，主試為經(jīng)過培訓(xùn)的98名農(nóng)村籍大二學(xué)生，利用寒假對家庭所在地村莊及周邊村莊的兒童進(jìn)行入戶調(diào)查，調(diào)查在規(guī)定的一周內(nèi)完成。施測內(nèi)容除自編問卷外，還包括韌性問卷、樂觀問卷、一般自我效能感問卷、希望問卷、生活滿意度問卷、孤獨(dú)感問卷以及問題行為問卷，以檢驗(yàn)自編問卷的效標(biāo)效度。施測時(shí)，主試將問題逐個(gè)讀給小學(xué)生聽，助其理解后作答；初中生在主試講解指導(dǎo)語及注意事項(xiàng)后自行作答。發(fā)放問卷1380份，獲得來自完整家庭的有效被試共1037名，其中，父母均外出且由祖輩監(jiān)護(hù)的兒童375名（簡稱雙留守兒童），父/母中一方外出且由另一方監(jiān)護(hù)的兒童329名（簡稱單留守兒童），父/母曾外出6個(gè)月以上的兒童61名（簡稱曾留守兒童），父母均從未外出的兒童272名（簡稱一般兒童）。本文僅對單、雙留守兒童數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。3個(gè)月后對單、雙留守兒童各40名進(jìn)行重測。

1.2問卷理論結(jié)構(gòu)的初步建構(gòu)

在仔細(xì)研讀心理資本整體結(jié)構(gòu)、心理資本要素、自立、兒童逆境信念等文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，通過編制訪談提綱、開展深度訪談、分析訪談資料等工作，初步建構(gòu)出留守兒童心理資本的理論結(jié)構(gòu)。兒童訪談提綱主要包含3個(gè)問題：①與父/母在家時(shí)相比，他們外出后，家庭撫養(yǎng)環(huán)境發(fā)生了哪些不好的變化？②這些不好變化對你的學(xué)習(xí)、心情和行為產(chǎn)生過哪些不好的影響？這些不好影響隨父/母外出時(shí)間的變化趨勢是怎樣的？回憶的同時(shí)，請?jiān)谠L談員的指導(dǎo)下，在“父/母外出打工對兒童學(xué)業(yè)/心情/行為的不利影響的發(fā)展趨勢圖”中（橫坐標(biāo)為留守時(shí)間，縱坐標(biāo)為影響程度，6點(diǎn)記分，從“無任何影響”到“影響很大”），用點(diǎn)將這些不好影響的影響程度依次描出來，然后用線段將各點(diǎn)連接成曲線圖并找出變化的拐點(diǎn)。③拐點(diǎn)的出現(xiàn)以及你目前表現(xiàn)出來的積極成長態(tài)勢（由取樣條件確定），說明你有效地克服了不利家庭撫養(yǎng)環(huán)境給成長帶來的不利影響。那么，你有哪些特點(diǎn)、觀點(diǎn)和做法幫助了你在不利的家庭撫養(yǎng)環(huán)境中積極成長？請舉例詳細(xì)說明。訪談員為3名心理學(xué)專業(yè)人員，對研究意圖和訪談提綱十分熟悉。訪談在安靜的房內(nèi)進(jìn)行，訪談重點(diǎn)為第3個(gè)問題，時(shí)間一般為55-70分鐘，訪談時(shí)無他人在場。監(jiān)護(hù)人及教師訪談的主要內(nèi)容與兒童訪談內(nèi)容相同，訪談時(shí)適當(dāng)變換稱呼及措辭，方式為入戶訪談或電話訪談。經(jīng)受訪對象同意后，對訪談進(jìn)行全程錄音。4名本科生將錄音逐字轉(zhuǎn)寫成文本。由于本研究旨在探討心理資本的結(jié)構(gòu)，故僅呈現(xiàn)第3個(gè)訪談問題的文本編碼情況。反復(fù)通讀了相關(guān)文本后，參照烜侯方等的編碼過程，運(yùn)用內(nèi)容分析方法開展如下工作：首先,從每份原始文本中提取出含義清晰且單一的條目。提取方法是：對含義清晰且單一的語句予以直接保留（例如，不喜歡斤斤計(jì)較），將包含多重含義的語句拆分成多個(gè)條目（例如，將“她能吃苦耐勞，內(nèi)心有一股奮發(fā)進(jìn)取的強(qiáng)大力量”拆分成“吃苦耐勞”與“奮發(fā)進(jìn)取”兩個(gè)條目），對同一個(gè)人多次提及的含義相同的條目進(jìn)行合并且不計(jì)算頻次。3名研究者對各自提取的條目進(jìn)行了詳細(xì)討論，在統(tǒng)一條目的表述后，共提取到初始條目659條。其次，對不同文本中的初始條目進(jìn)行同類項(xiàng)合并及精簡。具體做法是：對表述完全相同的條目進(jìn)行合并,并計(jì)算重復(fù)出現(xiàn)的頻次；對內(nèi)容相近但表述不同的條目進(jìn)行二次合并（例如，將“不讓父母失望”、“不傷爸爸媽媽的心”、“給父母爭氣”合并為“不讓家長失望”）；刪除與心理資本“類狀態(tài)”特性不相符合的條目（如“脾氣好”）。經(jīng)合并及精簡，剩下39個(gè)條目。再次,對條目進(jìn)行歸類和類別命名。基于各自的歸類結(jié)果，3名研究者經(jīng)過討論，并參照已有心理資本結(jié)構(gòu)，一致同意將39個(gè)條目分為5類，但對其中3個(gè)條目的歸類無法達(dá)成一致。刪除這3個(gè)條目后，剩下36個(gè)條目分屬明理感恩、自立頑強(qiáng)、寬容友善、自信進(jìn)取、樂觀開朗五個(gè)類別。最后，請課題組外的3名專業(yè)人士將36個(gè)條目歸入五個(gè)類別。結(jié)果顯示，27條被3人完全一致地歸入預(yù)想類別，7條被2人歸類一致，2條被3人歸類完全不一致。刪除歸類完全不一致的條目，剩下34個(gè)條目在所屬類別中被提及頻次。

1.3問卷項(xiàng)目收集與整理

首先，以上述34個(gè)條目為語義基礎(chǔ)來收集問卷項(xiàng)目：①直接引用或適當(dāng)轉(zhuǎn)寫訪談資料中的條目。如將條目“能忍受各種困難”直接引用，將條目“感受父母付出”轉(zhuǎn)寫為“能深刻感受到父母為家庭生計(jì)所做的種種努力”，共獲24個(gè)項(xiàng)目；②從成熟問卷（本土化心理資本量表、青少年自立人格問卷、逆境信念問卷、青少年人格五因素問卷）中共選取與編碼條目含義一致的項(xiàng)目10個(gè)。如依據(jù)“保持好心情來看待事情”條目，選取了“我凡事都看得開,幾乎每天都是開開心心的”項(xiàng)目。其次，由于心理資本反映的是積極心理力量，故訪談資料均以肯定陳述句呈現(xiàn)。為了避免亂答，根據(jù)各維度內(nèi)涵編寫了6個(gè)負(fù)向題。例如，用項(xiàng)目“我對自己的前途看不到希望”來反映“自信進(jìn)取”。通過上述途徑，共收集到40個(gè)初始項(xiàng)目，各維度7-9條。將項(xiàng)目按維度分類排列，請11名大三、大四本科生對項(xiàng)目逐一進(jìn)行討論和修改；在此基礎(chǔ)上，將問卷送3名相關(guān)專家評估和審閱。根據(jù)專家意見，對少數(shù)項(xiàng)目表述進(jìn)行了修改，形成初始問卷。將項(xiàng)目隨機(jī)排列，5點(diǎn)記分，1為完全符合，5為完全不符合。

1.4問卷預(yù)試及進(jìn)一步完善

使用初始問卷對8名留守兒童（小學(xué)與初中男性、女性兒童各2名）施測和集體訪談，根據(jù)他們的理解對5個(gè)項(xiàng)目的表述做進(jìn)一步修改。例如，將“我期望能早日報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩”修改為“我常想將來要好好報(bào)答父母等長輩”。將修改后的問卷對133名預(yù)測被試施測以初步考察項(xiàng)目的區(qū)分度。頻數(shù)分析結(jié)果顯示，被試對所有項(xiàng)目的回答不存在明顯偏向（即答案僅為1、2、3、4或2、3、4、5）。據(jù)此形成正式調(diào)查問卷。

2結(jié)果

2.1項(xiàng)目分析

采用的指標(biāo)為2個(gè)：①計(jì)算各項(xiàng)目與總分的相關(guān)；②將問卷總分前27%、后27%的被試劃分為高分組、低分組，然后考察兩組被試在各項(xiàng)目上的得分差異。結(jié)果顯示，各項(xiàng)目的題總相關(guān)均大于0.30，高、低組被試在各項(xiàng)目上的得分差異均在0.01水平顯著。所有項(xiàng)目用于探索性因素分析。

2.2結(jié)構(gòu)效度分析

2.2.1探索性因素分析（EFA）

采用隨機(jī)選樣程序選取約50%樣本（351名）對40個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行EFA。結(jié)果顯示，KMO=0.89，超過通常認(rèn)為的“好”的標(biāo)準(zhǔn)值0.80，表明適合做因素分析；初始特征根大于1的因素有10個(gè)，其中前5個(gè)因素共解釋了42.18%的總體方差，每個(gè)因素解釋的方差超過3.89%；從第6個(gè)因素起，各因素解釋的方差均小于3.00%，與前5個(gè)因素有明顯差異；同時(shí)，碎石圖顯示第5個(gè)因素為拐點(diǎn)。綜上，宜抽取5個(gè)因子。因此，后續(xù)分析采用主成分分析、DirectOblimin斜交旋轉(zhuǎn)方法提取5個(gè)因子，并刪除共同度低于0.30、因子載荷低于0.40、跨負(fù)載之差低于0.20的項(xiàng)目；每刪除一個(gè)條目，重復(fù)做一次因素分析。經(jīng)過多次EFA，共刪除15個(gè)條目，剩下25個(gè)條目分屬5個(gè)因子，共解釋總體方差的47.33%，條目載荷在0.49~0.74之間。根據(jù)因子所含項(xiàng)目的內(nèi)容，五因子依次命名為：F1自立頑強(qiáng)：反映能自覺抵制誘惑，遇事能周全考慮、力求獨(dú)立應(yīng)對；同時(shí)，在艱難困苦面前表現(xiàn)出較強(qiáng)的承受能力；F2明理感恩：反映對父/母外出打工能給予理解、對父母的艱辛能感同身受,并能以實(shí)際行動回報(bào)父母等長輩的付出；F3寬容友善：反映在人際交往中不斤斤計(jì)較，能接納不同性格的人，能主動化解矛盾，與人為善；F4樂觀開朗：反映處事樂觀、常往好處著想，對不悅能很快釋懷，不易沮喪；F5自信進(jìn)取：反映相信自己的能力、對未來充滿信心，確信努力對前途有益并能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)發(fā)奮努力。

2.2.2二階探索性因素分析

對五個(gè)一階因素均分再做探索性因素分析，以探討其二階因子結(jié)構(gòu)。結(jié)果顯示，特征根大于1的二階因子僅1個(gè)（特征根為2.76），能解釋55.21%的總體方差，各因素在二階因子上的載荷在0.68~0.78之間，表明五個(gè)因素?fù)碛幸粋€(gè)共同的潛變量。

2.2.3驗(yàn)證性因素分析（CFA）

基于上述探索性因素分析結(jié)果，建構(gòu)了二階單因素模型，即假定一階五因素形成了一個(gè)二階因素。使用余下約50%的樣本（353名）對該模型進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。結(jié)果顯示，模型的整體擬合情況良好：χ2/df=2.559，NFI、RFI、IFI、TLI、CFI五個(gè)指數(shù)依次為0.979、0.975、0.987、0.985、0.987，RMSEA=0.049。各條目在一階因子上的載荷在0.46~0.69之間，各一階因子在二階因子上的載荷在0.71~0.83之間。

2.2.4維度與維度及總分的相關(guān)

維度與維度的積差相關(guān)系數(shù)在0.27~0.49之間；維度與總分相關(guān)在0.68~0.79之間。上述相關(guān)系數(shù)均在0.01水平顯著。參照相關(guān)程度強(qiáng)弱的劃分標(biāo)準(zhǔn)，維度間相關(guān)多為中等正相關(guān)，維度與總分相關(guān)均為強(qiáng)正相關(guān)。

2.3效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析

以測量西方心理資本各要素的四個(gè)問卷（含樂觀、希望、一般自我效能、韌性）與自編問卷的相關(guān)作為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的指標(biāo)。從整體上看，自編問卷各維度與西方各分問卷的相關(guān)在0.15~0.38之間，為弱正相關(guān)(P<0.01)；自編問卷總分與樂觀問卷呈弱正相關(guān)（r=0.24），與其他西方問卷呈中度正相關(guān)(0.42≤r≤0.47)。

2.4實(shí)證效度分析

按問卷總分前27%、中間46%、后27%將被試劃分為高、中、低三組，在此基礎(chǔ)上考察三組兒童在情緒、學(xué)業(yè)成績以及問題行為上的得分差異。MANOVA分析顯示，在總的結(jié)果變量方面，組別的主效應(yīng)顯著(wilks,λ=0.788，F(xiàn)=20.90，P<0.01)。進(jìn)一步單變量方差分析結(jié)果表明，在孤獨(dú)、問題行為方面，高分組得分顯著低于中間組、低分組，中間組得分又顯著低于低分組；在生活滿意度與學(xué)業(yè)成績方面，高分組得分顯著高于中間組、低分組，中間組得分又顯著高于低分組。

2.5信度分析

自編問卷總的Cronbachα系數(shù)和重測信度依次為0.88、0.85；各維度的Cronbachα系數(shù)在0.65~0.76之間，重測信度在0.78~0.84之間。

3討論

3.1留守兒童心理資本的理論結(jié)構(gòu)

理論結(jié)構(gòu)是編制測量工具的依據(jù)，而結(jié)構(gòu)確定又取決于理論概念。本文緊扣“留守兒童心理資本”概念，綜合問卷法和訪談法獲得的結(jié)果，選取了20名心理社會適應(yīng)良好的留守兒童及其監(jiān)護(hù)人、教師作為訪談對象，從三個(gè)不同信息來源視角詳細(xì)探討了“留守兒童的哪些特點(diǎn)、觀點(diǎn)和做法幫助了他們在不利的家庭撫養(yǎng)環(huán)境中積極成長？”，獲得了全面而豐富的訪談資料，為系統(tǒng)準(zhǔn)確地建構(gòu)留守兒童心理資本的理論結(jié)構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。從建構(gòu)的結(jié)果來看，留守兒童心理資本包含自立頑強(qiáng)、明理感恩、寬容友善、自信進(jìn)取、樂觀開朗五個(gè)類別，與已有心理資本問卷的結(jié)構(gòu)既有一定相似性又具獨(dú)特之處。具體而言，樂觀開朗與西方心理資本問卷中的樂觀的內(nèi)涵基本一致；自立頑強(qiáng)、自信進(jìn)取涵蓋了西方心理資本問卷中的韌性、自我效能與希望三要素的某些重要特征；明理感恩與企業(yè)員工人際型心理資本分量表中的感恩奉獻(xiàn)、大學(xué)生心理資本問卷中的感恩維度均體現(xiàn)了“對他人幫助應(yīng)表示感激和回報(bào)”這一要義，表明知恩圖報(bào)已經(jīng)內(nèi)化為我國文化背景下各年齡段人們的心理價(jià)值取向；寬容友善則兼具有本土化人際型心理資本量表中包容寬恕、尊敬禮讓兩維度的基本內(nèi)涵。不僅如此，留守兒童心理資本結(jié)構(gòu)亦揭示出留守背景下兒童健康成長所需的獨(dú)特的積極心理力量。由于父/母長期不在身邊，留守兒童缺少父/母關(guān)愛與幫助、缺乏親子溝通和有效的行為監(jiān)管,整體上處在不利的家庭撫養(yǎng)環(huán)境之中。這對身心處在發(fā)展中的兒童既是挑戰(zhàn)也是磨礪。本研究提示：引導(dǎo)留守兒童對父母外/出打工的原因和艱辛給予理解，鼓勵留守兒童以頑強(qiáng)的意志獨(dú)立、主動地應(yīng)對困難和挫折，培養(yǎng)留守兒童在逆境中樹立積極進(jìn)取的信念等措施可以有效地提升他們的心理社會適應(yīng)水平。

3.2留守兒童心理資本問卷的信效度檢驗(yàn)

從問卷的效度來看，探索性因素分析得到的維度結(jié)構(gòu)與質(zhì)性研究建構(gòu)的理論結(jié)構(gòu)在整體上完全吻合，從而在定量研究層面進(jìn)一步確認(rèn)了留守兒童心理資本結(jié)構(gòu)是由自立頑強(qiáng)、明理感恩、自信進(jìn)取、寬容友善、樂觀開朗五個(gè)因素組成。進(jìn)一步驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示，由一階五因素形成的二階單因素模型，其整體擬合情況良好，且項(xiàng)目載荷在0.46~0.69之間、一階因子在二階因子上的載荷在0.71~0.83之間。相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，維度與總分相關(guān)在0.68~0.79之間，表明各維度較好地反映了整體概念；維度與維度相關(guān)在0.27~0.49之間，表明各維度既有差異又有一定的一致性；各維度與樂觀、希望、自我效能、韌性的相關(guān)在0.15~0.38之間(P<0.01)，表明各維度與西方心理資本各要素有一定相似性，但不可互相替代。此外，問卷高分組兒童的生活滿意度與學(xué)業(yè)成績顯著高于中間組、低分組，孤獨(dú)、問題行為卻顯著低于中間組、低分組，表明自編問卷的實(shí)證效度良好，亦顯示心理資本對留守兒童心理社會適應(yīng)具有促進(jìn)作用。從信度來看，自編問卷的Cronbachα系數(shù)為0.88，各維度的Cronbachα系數(shù)在0.65~0.76之間，問卷的重測信度為0.85,各維度的重測信度在0.78~0.84之間，表明問卷的內(nèi)部一致性信較為理想，且穩(wěn)定性良好。綜上，問卷有良好的效度和信度，可以用于相關(guān)團(tuán)體測量。

作者：范興華 方曉義 陳鋒菊 黃月勝 張尚晏 單位：湖南第一師范學(xué)院教科院 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所