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摘要：

歷史教學中，類比教學法是一種非常有效的教學手段。從可以運用圖表進行類比教學、可以組織學生進行搭檔學習、可以運用多媒體技術進行類比教學闡述如何在歷史教學中實施類比教學，從而讓學生學得更輕松，提高他們對歷史知識的掌握程度。

關鍵詞：

高中歷史；類比教學；學習效率；實施措施

時代在不斷發展，社會在不斷進步，人們的思想也應隨著時代的步伐而前進，才能確保自己不會被時代所拋棄，教育思想的進步就是其中一個重要的方面。有效實施教育改革，不斷探索更加有效的教學方法，是教師義不容辭的職責。在高中教育階段，歷史是一門非常重要的學科，因為在歷史教材中有許多重大中外歷史事件，包括政治事件、文化事件、農業事件等，如果學生了解這些歷史，就會對歷史有所借鑒，就會了解到今天生活的不易，使他們更加珍惜生活。對歷史教師而言，提高學生的歷史能力是一件非常重要的事情，而類比教學法不失為一種非常重要且有效的教學手段。它可以有效提高學生對歷史知識的掌握能力，能幫助學生更好地學習和掌握歷史知識。在高中歷史教學中，根據教學實踐經驗總結，提高類比教學效率的措施主要包括以下幾方面。

一、可以運用圖表進行類比教學

類比教學最重要的方式是對比，將相近的歷史知識放到一起進行對比，可以使學生通過鮮明的對比迅速了解這些知識，從而加深他們對知識的記憶。為了更好地進行類比教學，教師可以利用理科中常用的圖表知識，因為圖表非常直觀，如果將歷史知識放到圖表中進行對比，學生就能很容易、一目了然地看出兩個知識點之間的區別，了解到兩者的不同，這樣，學生就可以很迅速地進行大腦的記憶，從而快速消化這些知識。比如，在學習“古代中國的政治制度”時，可以利用表格對學生進行類比教學，先在黑板上畫一個表格，表格的上方是我國古代的兩種政治制度，一是分封制，另一個是宗法制，在表格的左方列舉兩者的不同點與關系，這樣，一個完整的對比表格就完成了。然后，讓學生根據這個表格在書本中尋找答案。不久，學生就可以在教師的引導下完善這一表格。在表格的幫助下，他們很清晰地認識到了分封制與宗法制的不同點與關系，充分理解了這些知識，每位學生都學習到了非常重要的知識。再比如，在學習“三公九卿制”“三省六部制”的時候，可以運用樹狀圖的類比教學方法，利用樹狀圖將三公九卿、三省六部等具體內容表示出來，讓學生了解每一種制度具體代表的內容，了解每一種制度的特點。在樹狀圖的指引下，學生可以迅速了解三公九卿制與三省六部制的職位關系，了解到每一種制度盛行的時間，明白當朝者的意圖，從而幫助他們更好地學習這部分歷史知識。

二、可以組織學生進行搭檔學習

既然是類比教學，那么學生就必定會學習到至少兩個內容，為了更好地提高學生的學習效率，教師可以組織學生進行搭檔學習，讓一個學生在課堂上說出一個歷史內容，然后讓另外一名學生說出類比的歷史內容，這樣學生就能很好地完成教學內容，每一個人都能充分地學習到歷史知識。搭檔學習還有一個好處，就是能提高學生學習的興趣。因為歷史知識非常多，對學生來說，記憶歷史知識是一件非常無聊的事情，就算學生能夠短時間保持自己的積極性，但將興趣持續下去還是比較困難的。如果學生不能長久地保持學習的積極性，那么他們的學習效率是無法得到提升的。因此，對學生來說，興趣才是他們最好的老師，只要有了學習的興趣，他們學習的積極性就能夠長久地保持下去。而教師組織學生搭檔學習，是為學生提供了一個共同學習的伙伴，這個伙伴可以很好地激發學生學習的興趣，讓學生繼續積極地學習歷史知識。比如，在學習“井田制與分封制”時，可以組織學生兩人搭檔學習，要求學生進行合作學習，每組搭檔互相提問，彼此之間討論兩種制度的區別。為了能夠充分地激發學生的學習興趣，還要求學生在搭檔學習完之后再在課堂上展現出來，當著全班同學的面展示自己學習的過程。學生在聽到這個教學計劃之后都表現得非常興奮，因為他們希望自己能表現出最出色的一面，并且得到其他學生的認可。所以，學生對接下來的搭檔學習非常積極，每個人都開始認真地準備。

三、可以運用多媒體技術進行類比教學

為了提高類比教學的效率，教師可以將多媒體技術運用到歷史教學中，因為多媒體技術是一種先進的教學手段，它可以很好地提高教師的教學效率，從而幫助教師更好地進行教學。比如，在學習“中國古代思想文化史”時，可以用多媒體技術輔導學生進行類比教學，利用多媒體將孔子、孟子、荀子的思想觀點的異同加以展現，讓學生通過觀看屏幕進行學習。多媒體技術幫助教師節約了教學時間，因為所有知識都是數字知識，教師就不必在黑板上再進行板書，這樣就為課堂、為學生多節約了一些時間。

四、結束語

綜上所述，類比教學是一種非常重要的教學手段，教師可以利用類比教學法提高學生的學習效率，加強學生對重點知識的記憶，從而提高學生的歷史成績。在具體教學中，可以運用圖表教學、多媒體技術教學、組織學生搭檔學習等，提高類比教學的效率，提高學生的歷史學習能力。

作者：趙琴 單位：江蘇省淮安中學

參考文獻：

[1]周道貴.新課程高中歷史教學的困惑和實驗探索[J].歷史教學,2007(03).

[2]許瀧杰.實現高中歷史有效教學研究[D].河北師范大學,2011