前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的歷史教學學生探究能力培養策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、建立新型的師生關系

著名心理學家汪倫說：“教學是一個涉及教師和學生在心理與情緒兩方面的動態的人際過程。”可見，師生關系是教學中最基本的關系。新課程理念下的課堂教學應更加注重師生之間的互動，讓學生感受到老師是親切的，是所有同學的榜樣。因此，教師只有用激情感染學生，創設具有真誠、接受、理解三要素的課堂氣氛，教學才能成為一種賞心悅目、最富有創新性的活動，也才能使學生在自由表達與自由參與中逐步實現自我提升，從而激發學生的探究精神與能力。

二、把課堂主動權還給學生

要想讓學生真正融入到歷史課堂中，教師就需要創設良好的課堂教學氣氛，引導學生積極參與，主動思考，善于發問。歷史課內容十分豐富，涉及到生活的各個方面，學生在進行探究過程中，難免會出現錯誤。因此，教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯，尤其要注意引導學生正視自己的探索之誤。對學生的知識性、結論性、判斷性的錯誤，不要馬上給予否定評價，要以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學生繼續思考、認清錯誤，把改進的機會留給學生。在矯正誤點的同時，讓學生自省自悟，挖掘他們的創新潛能，真正把課堂主動權還給學生。

三、循循善誘，培養學生發現問題和解決問題的能力

“學起于思，思起于疑”，教學過程本身就是一個不斷設疑———釋疑———再設疑———再釋疑的過程。因此，教師要注意經常根據教材內容和學生的實際情況，用探究性的問題設疑，以促使學生養成善于發現問題和解決問題的良好習慣。例如，在“鴉片戰爭”一課中，對于鴉片戰爭爆發的原因，有些學生只是從表面上來看，誤認為中國禁煙運動導致了鴉片戰爭的爆發，認為沒有林則徐禁煙就不會發生鴉片戰爭。教師應該提出下面的探究性問題讓學生思考：假如沒有林則徐禁煙，英國還會不會發動鴉片戰爭？讓學生圍繞這個問題進行討論探究，教師再概括總結，師生共同得出以下結論：林則徐禁煙，是英國發動戰爭的借口，如果沒有林則徐禁煙，英國也會尋找其他借口發動戰爭。因為鴉片戰爭之前英國工業革命已經完成，隨著工業的快速發展，英國需要霸占更多的殖民地和半殖民地作為工業品銷售市場和工業原料供應地。所以，英國發動戰爭的根本目的是為了打開中國的大門，將中國變成英國的原料產地和商品銷售市場。這樣，就概括了事物的本質特征，培養了學生透過現象看本質的探究思維能力。

四、開展研究性學習，培養學生的探究能力

“研究性學習”作為課堂教學的延伸，是一個開放性的活動課程。這個課程突出了學生的主體地位，以學會學習、學會創造為根本，改變以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供獲取知識的多個渠道，并讓學生將學到的知識綜合應用于實踐的機會，有利于培養學生的探究思維能力和實踐能力。通過開展研究性學習，學生的社會交往能力、科學研究能力和寫作能力都會得到顯著提高。

五、總結

歷史研究性學習的研究課題范圍很廣，可以圍繞有關人文社會問題、社會熱點問題、學?；蚣彝栴}、自身發展問題等各個方面確定研究課題，如可用“斯大林模式對東歐和中國的影響”、“儒家思想對中國歷史和當前精神文明建設的積極和消極影響”以及“兩岸關系的緊張對亞太地區的影響”等課題；也可以讓學生在老師的指導下，通過參觀訪問、問卷調查、查閱資料、小組討論、爭議、辯論等，寫出調查報告或者研究論文。實踐證明，開展研究性學習，對培養學生的探究思維能力有重要作用，讓學生學到了許多課本上學不到的知識。

作者：沖建民 單位：張掖市青西中學