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摘要:新課程改革積極倡導(dǎo)以探究式為主的自主學(xué)習(xí)方式，其目的是在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與思維品質(zhì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以便于學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。基于此，從興趣、方法、應(yīng)用三個方面初步探討如何在歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:歷史學(xué)科;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新精神

蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)過程是師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的過程，他提出了建立實(shí)事求是的師生關(guān)系的原則，認(rèn)為在知識探索中，要讓學(xué)生在與教師的交往中感到自己是與教師平等的伙伴，并從這種積極參與中獲得認(rèn)識的快樂、交往的快樂。這里既不排斥教師的主導(dǎo)作用，又充分肯定學(xué)生的主體地位。劉軍在《歷史教學(xué)的新視野》一書中指出:教學(xué)實(shí)施由教(指導(dǎo))和學(xué)(探究)兩部分組成，其核心應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)(探究)。既然教學(xué)的實(shí)施是以學(xué)生的學(xué)為核心，我們就應(yīng)該實(shí)行民主化的教學(xué)，這樣，學(xué)生才能自主、大膽地學(xué)習(xí)和探究［1］182—183。我們認(rèn)為在探索知識的過程中，學(xué)生應(yīng)該具有自主獲得知識的意識及自主學(xué)習(xí)的能力。所以，在整個教學(xué)過程中更要把握好主體與創(chuàng)新的關(guān)系:以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去獲得知識與能力。顧名思義，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自己命運(yùn)的主人，在學(xué)習(xí)中應(yīng)有充分的自主性、獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)造性［1］197。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。作為學(xué)生“自主發(fā)展”的關(guān)鍵表現(xiàn)，它主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)，具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等要點(diǎn)［2］。同時，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在初中歷史課堂教學(xué)活動中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

一、激情引趣，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)教材的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)源于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。在初中歷史課堂教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?

1.導(dǎo)語豐富，良好開端

人們常說良好的開始是成功的一半。學(xué)習(xí)也是這樣的，一個內(nèi)容豐富、形式多變的導(dǎo)語，就能把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及時地調(diào)動起來。例如，在《秦統(tǒng)一中國》一課中，出示秦始皇圖片，配詩人李白的《古風(fēng)•秦王掃六合》中的詩句“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”指出正是這位具有雄才大略的秦王嬴政，讓天下諸侯俯首稱臣，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇。通過古詩導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染學(xué)習(xí)氣氛。又如，在《百家爭鳴》一課中，欣賞歌曲《孔子說》:“孔子說，孔子曰，天下大同貴為和;孔子說，孔子曰，大家有話好好說。”在此基礎(chǔ)上，教師提出，今天我們就一同穿越歷史的時空阻隔，去感受春秋戰(zhàn)國之世的學(xué)派大爭鳴，去追尋中華民族的文明之基。通過欣賞歌曲導(dǎo)入新課，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，引起學(xué)生求知的興趣。再如，在《青銅器與甲骨文》一課中，設(shè)計猜字游戲的環(huán)節(jié)，出示“日、月、人”等簡單的甲骨文字，通過猜字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，我們還可以通過歷史故事、視頻資料、復(fù)習(xí)提問等方式導(dǎo)入新課，讓我們在教學(xué)之初就吸引住學(xué)生渴求知識的目光，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。

2.問題模塊，促進(jìn)思考

傳統(tǒng)課型是以知識內(nèi)容為明線，方法為暗線;現(xiàn)在的課型是以學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維為明線。在歷史課堂教學(xué)中，我們在設(shè)計歷史問題時，力求問題模塊化。歷史問題要精心設(shè)計，設(shè)計的問題要在內(nèi)容的關(guān)鍵處下心思、多琢磨，問題不但要讓學(xué)生們能夠回答出來，更要讓學(xué)生能夠抓住設(shè)問的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣將來他們才能夠自己學(xué)會提出有價值的問題，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如，在《戰(zhàn)國時期的社會變化》一課中，在學(xué)習(xí)商鞅變法時，教師設(shè)計了層層遞進(jìn)的問題模塊:(1)閱讀故事《一個奴隸的煩惱》，回答下列問題:①原來500人耕種的土地，現(xiàn)在只需300人就夠了，余下200人我該讓他們做些什么呢?我可不想讓他們白吃飯不干活。②哈，我現(xiàn)在有兩種土地，一部分是公田，是要交納貢賦的，另一部分嘛，不讓上面知道，就全是我自己的了(私田)。我該怎么才能從這些土地中獲得更多的好處呢?③我還偷偷吞并了一部分公田，其余的公田我也無心打理，漸漸都長滿了荒草。國君也無利可圖，我可是越來越富有了。但是私田面積越來越大，奴隸們的勞動強(qiáng)度更大了，他們不斷怠工、逃跑，還破壞我的農(nóng)具，這可大大影響了我的收成，而且田地廣闊，管理起來還真有點(diǎn)力不從心，我該怎么辦呢?(2)師生一起分析歸納出商鞅變法的背景(經(jīng)濟(jì):鐵制工具和牛耕進(jìn)一步推廣，社會生產(chǎn)力水平不斷提高，這是改革的根本原因;政治:新興的地主階級勢力增強(qiáng)，要求確立新的政治經(jīng)濟(jì)秩序，即確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì);軍事:為了在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛變法以富國強(qiáng)兵)。(3)學(xué)生找出商鞅變法的時間和支持者，看《商鞅舌戰(zhàn)群臣》圖，感受商鞅改革阻力重重。(4)教師:那么秦孝公是如何下詔求賢的?而商鞅又是如何舌戰(zhàn)群臣的呢?讓我們一起走進(jìn)“小劇場”———《孝公求賢，廷議變法》(播放視頻———立木取信。)想一想商鞅身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?教師引導(dǎo)學(xué)生:學(xué)習(xí)商鞅誠信，不畏強(qiáng)權(quán)、勇于改革的精神。(5)學(xué)習(xí)商鞅變法的內(nèi)容，從而逐條分析內(nèi)容所產(chǎn)生的作用。在回答問題的過程中，學(xué)生通過角色表演，了解了孝公求賢、商鞅舌戰(zhàn)群臣以及變法的主要內(nèi)容和作用。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計生動有趣的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式，代替教師的講解，在增強(qiáng)趣味性的同時解決重難點(diǎn)。在歷史課堂教學(xué)中，要關(guān)注歷史問題設(shè)計的藝術(shù)性及技巧性，要精心設(shè)計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問題，要能夠促進(jìn)學(xué)生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

3.媒體教學(xué)，感受歷史

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，媒體教學(xué)已經(jīng)成為初中歷史課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方式，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑和方法。通過多媒體手段可以逼真地再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情境，這不僅有利于學(xué)生對當(dāng)時歷史背景的認(rèn)識，還能加深學(xué)生對歷史事件、歷史人物的理解。例如，在《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課中，在講述玄武門事件時，播放視頻《玄武之變》，學(xué)生的直觀印象深刻，很快就掌握了整個事件的來龍去脈，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解唐太宗李世民的人生軌跡。又如，在《唐朝的中外文化交流》一課中，在學(xué)習(xí)中日文化交流問題時，播放視頻《鑒真東渡》，學(xué)生通過觀看視頻，了解鑒真六次東渡的艱辛歷程，感悟鑒真信守承諾、熱情執(zhí)著、永不放棄、吃苦耐勞、不畏艱難險阻、百折不撓、堅持不懈等精神品質(zhì)，并通過對歷史人物優(yōu)秀品格的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育及培養(yǎng)。再如，在《北宋的政治》一課中，在學(xué)習(xí)之初，播放視頻《清明上河圖》，學(xué)生通過觀看視頻，感受宋代的繁榮昌盛，吸引著學(xué)生想穿越到宋代去生活，引起學(xué)生學(xué)習(xí)宋代歷史的強(qiáng)烈欲望。初中生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)讓他們普遍對媒體、電影感興趣，用媒體的形式重現(xiàn)歷史，讓學(xué)生在媒體視頻中直觀感受歷史，學(xué)生自然會喜歡上初中歷史教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

4.小組合作，主動探究

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“教”與“學(xué)”是辯證的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，教學(xué)工作的完成應(yīng)該建立在教師與學(xué)生共同合作、交流的基礎(chǔ)上［1］197。在課內(nèi)外，小組成員積極交流、討論，共同開展學(xué)習(xí)活動，共同完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，共同應(yīng)對其他小組的挑戰(zhàn)，共同與其他小組進(jìn)行競爭，讓集體的力量充分顯現(xiàn)［1］202。在現(xiàn)代化的歷史課堂教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及探究精神。例如，在《北宋的政治》一課中，在學(xué)習(xí)宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及影響時，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)“擬圣旨”:(1)小組合作制作圣旨，圣旨內(nèi)容體現(xiàn)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的內(nèi)容。(2)依據(jù)屏幕上的表格將宋代加強(qiáng)中央集權(quán)措施逐條還原到各組設(shè)計的圣旨中，并比一比哪組的設(shè)計會更加讓皇帝滿意。(3)評出最佳參政團(tuán)體。此環(huán)節(jié)設(shè)計為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會，展示了學(xué)生的動腦、動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。又如，在《宋元時期的科技與中外交通》一課中，在學(xué)習(xí)活字印刷時，設(shè)計小組合作活動“自制活字”，體驗(yàn)活字印刷:(1)活動準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備牙簽一個，橡皮泥一個，四人一組，分組活動。(2)活動過程:①用橡皮泥、牙簽自制活字“人橋在上走”;②試一試這幾個活字有幾種組合排版方式?(3)活動目的:通過獨(dú)特靈活的排版、拆分重排等活動體驗(yàn)活字印刷術(shù)的創(chuàng)新之處。此環(huán)節(jié)設(shè)計為學(xué)生提供了對比雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的機(jī)會，讓學(xué)生從中體會活字印刷術(shù)的突破與發(fā)展，理解“活”字的含義。再如，在《明朝的統(tǒng)治》一課中，在學(xué)習(xí)加強(qiáng)皇權(quán)措施時，設(shè)計小組合作探究“朱元璋為了強(qiáng)化皇權(quán)，在地方、中央、監(jiān)察方面采取了哪些措施?其目的分別是什么?”此環(huán)節(jié)設(shè)計為學(xué)生提供了合作研討的機(jī)會，有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧來解決問題。

二、學(xué)法多樣，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才會樂學(xué)善學(xué)，才會讓自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。在歷史課堂教學(xué)中，教師在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。例如，在《三國鼎立》一課中，在總結(jié)歷史事件時，指導(dǎo)學(xué)生通過歌謠的形式記憶相關(guān)的歷史事件。“二○○年戰(zhàn)官渡，曹袁力量有懸殊，曹操用了許攸計，統(tǒng)一北方奠基礎(chǔ)。老驥伏櫪志千里，二○八年戰(zhàn)又起，曹操南下到赤壁，孫劉聯(lián)軍齊抗擊，孔明周瑜巧用計，火燒赤壁定大局。”這樣就可以讓學(xué)生在牢記歷史知識的同時，掌握聯(lián)想的記憶方法。又如，在《魏晉南北朝的科技與文化》一課中，在歸納科技文化的知識點(diǎn)時，指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。這樣就可以讓學(xué)生在歸納科技文化成就的同時，學(xué)習(xí)制作圖表的學(xué)習(xí)方法。教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力和技巧，也是決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。因此，在歷史課堂教學(xué)中教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能真正完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、聯(lián)系實(shí)際，保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“以史為鑒”“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)歷史知識的主要社會教育功能，我們要嘗試?yán)盟鶎W(xué)歷史知識解決一些現(xiàn)實(shí)問題，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識去分析現(xiàn)實(shí)社會中的某些問題，加深學(xué)生對當(dāng)今社會某些現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢做出較為合理的預(yù)判。例如，在《明朝的滅亡》一課中，設(shè)計探究問題“明朝滅亡的原因都有哪些”。通過討論探究得出皇帝疏于朝政、宦官專權(quán)、政治腐敗;土地兼并、賦稅沉重;連年災(zāi)荒、民不聊生;后金崛起，消耗國力;農(nóng)民起義推翻明朝統(tǒng)治等原因。并聯(lián)系實(shí)際，以史為鑒，明確得民心者得天下，失民心者失天下;水能載舟亦能覆舟等這樣的結(jié)論，樹立“執(zhí)政為民”的治國理念。再如，在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》一課中，在學(xué)習(xí)清廷對西藏的有效管轄問題時，設(shè)計探究問題“如何評價達(dá)賴背叛祖國、分裂西藏的行為?”通過討論探究認(rèn)識到一切分裂祖國的行為都必將失敗且為人民所不齒，樹立熱愛祖國的家國情懷。聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)歷史知識解釋歷史問題及現(xiàn)在的社會現(xiàn)象的能力，樹立正確的社會主義核心價值觀，讓學(xué)生真正地學(xué)有所用、學(xué)以致用，讓學(xué)生樂學(xué)且自學(xué)。總之，我們要認(rèn)真遵循教育理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽探索符合學(xué)生認(rèn)知的自主教學(xué)模式，要關(guān)注提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新的教學(xué)思路和教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的和諧氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的快樂中不斷地健康成長，要充分發(fā)揮學(xué)生主動探究問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性精神和思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］劉軍．歷史教學(xué)的新視野［M］．北京:高等教育出版社，2003．

［2］楊九詮．學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)三十人談［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2017.

作者:劉春婕 單位:哈爾濱市第一五六中學(xué)校