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觀察是人們認識事物本質(zhì)的首要步驟，也是學生在科學學習中認識事物、豐富知識的重要過程。在科學教學中，只要學生對觀察的事物產(chǎn)生興趣，并認識到在科學學習中觀察的必要性與重要性，就會對生活現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象等進行全面的、系統(tǒng)的、深入的觀察，促進觀察能力的不斷提高。因此，在小學科學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力是科學教學的重要目標之一，也是提升學生探究能力及科學素養(yǎng)的重要途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)觀察興趣
學生的探究動力，是靠興趣來支持的。沒有了興趣，學生也就失去了觀察的熱情。因此，在科學教學中教師根據(jù)學生好奇心強、活潑好動的特點，創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生注意力進行觀察。如教學“魚”的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂上教師為學生提供了小金魚、水、魚缸、放大鏡和其他輔助工具，讓學生分組進行觀察并交流。學生對魚缸里的小金魚和放大鏡等材料本身很感興趣，情不自禁地動手，用放大鏡從不同角度觀察，對探究活動充滿熱情。教師在此時可以深入到各個小組，成為學生小組的一個成員，適時點撥，進一步激發(fā)學生的好奇心和興趣。教師要注意觀察每個學生的一言一行，了解學生在想什么、做什么和爭論什么，對學生進行啟發(fā)引導，多問學生“你是怎樣想的？”，促進學生的科學探究活動有效開展，使學生的注意力轉(zhuǎn)移到觀察與探究上面，有效提升學生的觀察能力。
二、適時激勵，激發(fā)持續(xù)觀察動力
小學生對事物的興趣往往保持時間較短，影響學生持續(xù)觀察。如何使學生對科學觀察產(chǎn)生持久興趣，進而養(yǎng)成細致觀察的習慣，這是科學教學的重要任務(wù)。教師在教學中可以對學生科學探究活動進行適時激勵，促進持久觀察。如在學習“蠶的周期”相關(guān)內(nèi)容時，教師引導學生做蠶生長的記錄，需要近兩個月的觀察時間，學生可能會堅持不下來，而使觀察中斷。鑒于此，教師在活動之初，就對學生進行激勵式教育，給學生講許多科學家長久進行科學觀察的故事，如竺可楨堅持不懈地進行氣象觀察、天文學家進行星座觀察的故事。但是活動開展一個周后，教師發(fā)現(xiàn)有的學生就產(chǎn)生了懈怠情緒，便組織學生開展觀察交流活動，讓細致觀察的學生上臺交流，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，并和學生們一起制定激勵性措施，對于勇于發(fā)言的學生給予積分獎勵，學生可以通過積分的多少換取數(shù)量不同的桑葉等。在接下來的幾個周，教師每周都會拿出一部分時間，與學生一起交流觀察體驗。每周的交流時間也吸引了越來越多的學生參與，學生們都踴躍上臺交流自己的發(fā)現(xiàn)。就這樣在長時間的觀察中，學生圓滿地完成了觀察任務(wù)，促進了學生觀察習慣的形成。
三、巧妙設(shè)疑，提高學生觀察熱情
小學生的好奇心很強，他們通常會被一些未知的事物所吸引。因此教師在科學教學中，可以在觀察某種現(xiàn)象或者事物之前，讓學生針對這些事物或者現(xiàn)象提出問題，進行猜想，學生在問題的推動下也會提高觀察熱情，增強探究動力。教師可以對學生的這些問題與猜想進行梳理，使其成為學生觀察過程中等待解決的問題，使學生明確觀察的目標與范圍。如進行“純凈水、天然水”在生物活性方面的比較實驗，由于要在實際觀察過程中比較這兩種不同類型的水在提供生物營養(yǎng)供給方面的不同，就不能向水中投入任何類型的魚飼料。學生們看到金魚被分別飼養(yǎng)在兩種生物活性不同的水中，就會不由自主地提出問題：“如果不喂飲料，魚會不會由于長時間不吃東西而被餓死？”“這兩種水中的魚，哪種水中的魚相對生命力更強些呢？”等等。教師可以根據(jù)學生提出的問題引導學生思考，并且把這些問題作為實驗的重點觀察內(nèi)容。學生在實驗過程中保持著濃厚的興趣，帶著問題熱情地參與到實驗過程，在實驗中消除困惑、解決問題。
四、注重細節(jié)，掌握觀察方法
激發(fā)學生的觀察興趣、增強學生的觀察動力，是科學教學的重要目標。但是只有觀察興趣與動力還是不夠的，還需要掌握科學的觀察方法。我們對事物一般是按照由整體到部分的觀察，對事物局部進行細致觀察，又能促使學生對整體有更深刻的認識，更能引起學生獨到的思考與見解。例如，在觀察蝸牛的實驗中，多數(shù)同學都能觀察出蝸牛的旋轉(zhuǎn)方向，看到蝸牛的觸角、眼睛、嘴巴等表面特點。教師鼓勵學生能不能觀察得更詳細些，有位學生通過細致觀察找到了蝸牛的排泄孔，他非常有成就感，并且宣布蝸牛的排泄孔就在呼吸孔的旁邊，就是這樣一個小小的發(fā)現(xiàn)，得到了學生們的稱贊。學生學會細致觀察后，教師還要引導學生掌握觀察方法，如學習“各種各樣的巖石”相關(guān)內(nèi)容時，教師引導學生掌握按照順序進行觀察的各種方法，在利用視覺與觸覺進行觀察后，引導學生利用其他感官參與觀察，了解不同巖石的氣味等。學生在學習中掌握了多種觀察方法，提高了觀察能力。
總之，提高學生的觀察能力是小學科學教學的重點，教師要根據(jù)小學生的特點選擇有趣的觀察內(nèi)容，激勵學生對觀察保持持續(xù)的興趣，同時，要通過巧妙設(shè)疑激發(fā)學生的觀察動力，在教學中滲透觀察方法，提升學生的觀察能力，有效促進學生科學素養(yǎng)的提升。
作者：徐道萬 單位：揚州市江都區(qū)濱湖小學
