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一、自主競標(biāo)，教師技能培養(yǎng)

老師根據(jù)科學(xué)教育的特色以及教學(xué)方式，整理出了一份“競標(biāo)項目一覽表”。其中，競標(biāo)項目共計10項，分別為課堂導(dǎo)入技能訓(xùn)練、課堂教授技能訓(xùn)練、課堂提問技能訓(xùn)練、課堂結(jié)束技能訓(xùn)練、課堂板書技能訓(xùn)練、課堂演示技能訓(xùn)練、課堂調(diào)控技能訓(xùn)練、媒體運用技能訓(xùn)練、課堂評價技能訓(xùn)練以及教師職業(yè)形象設(shè)計。讓學(xué)生自由分組，進(jìn)行競標(biāo)，競標(biāo)成功后對全班同學(xué)進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。

通過這樣的小組活動，在完成課程任務(wù)的同時，更多地需要我們小組成員之間進(jìn)行交流，互相配合。因此，我的交際能力、團(tuán)隊合作能力均得到了鍛煉；其次，在這一過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己身上存在一些不足，比如課件制作方面，我的技術(shù)還欠佳，對于上講臺發(fā)言，我還有一絲膽怯，看到這些不足，我清楚知道，我應(yīng)該利用平時的這些小組活動，積極去改正彌補(bǔ)。

二、團(tuán)隊合作，模擬上課，實戰(zhàn)得經(jīng)驗

中小學(xué)科學(xué)中存在大量實驗內(nèi)容，但是，大學(xué)的實驗內(nèi)容與中小學(xué)實驗內(nèi)容往往有很大的差距。適當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，同時要重視培養(yǎng)師范生的專業(yè)性科學(xué)理解，采用正確授課方式，以確保師范生自己明確每一實驗的目標(biāo)、任務(wù)、操作原理及過程。

在“科學(xué)實驗教學(xué)研究”課程中，我們?nèi)喾纸M，每組4－5人。小組成員在組長的帶領(lǐng)下，合理分工，利用一周時間整理中學(xué)教材中所有試驗內(nèi)容，并羅列所有試驗所需要用到的實驗器材，以及這些實驗器材的作用、使用時的注意事項等。在整合各類實驗項目后，給每小組按順序安排實驗課程內(nèi)容。每小組負(fù)責(zé)一個實驗，組內(nèi)成員自行分工并提前準(zhǔn)備教具，而班級內(nèi)其余學(xué)生充當(dāng)中學(xué)生，利用實驗課堂時間進(jìn)行正式上課。

課堂結(jié)束后，全班學(xué)生按小組分別從學(xué)生、聽課教師、課程優(yōu)點以及缺點這些角度對本小組學(xué)生的上課情況進(jìn)行討論評課。這樣的團(tuán)隊實戰(zhàn)練習(xí)，給予師范生更多機(jī)會，讓我們提早嘗試著做一名科學(xué)老師，親身體驗想要上好一節(jié)課的艱辛，能夠盡早調(diào)整自己的教師形象，為將來走上教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

雖然從開學(xué)前的寒假便讓學(xué)生開始忙碌，但是一環(huán)緊接一環(huán)，并沒有在一個時間段里安排所有事情，而是將這些零碎的事情進(jìn)行整理整合后，循序分配給學(xué)生。這樣的課堂，更多時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己動手、自己發(fā)言、自己思考、自己改進(jìn)。

更多的任務(wù)則是按小組分配進(jìn)行的，在小組內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動能力相對較弱的學(xué)生，同時自己的能力也得到了進(jìn)一步提升，最終達(dá)到共同進(jìn)步；在小組間，本小組認(rèn)真完成自己任務(wù)的同時，與其他小組分享，全班提高了學(xué)習(xí)效率并且收獲豐富；培養(yǎng)了每一位學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，更重要的是教師技能均能得到提升。

作者：顧瑩秋 齊鑫 魏冬梅 單位：臺州學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院