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摘要：新課改的不斷推進(jìn)，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)越來越傾向于教學(xué)活動與實際生活相聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的課堂體驗，培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。但是在實際教學(xué)過程中，受多方面因素的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果差強人意。情境教學(xué)法可以實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機結(jié)合，教師從創(chuàng)設(shè)生活情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)實驗情境三方面展開研究，具體闡述了將情境教學(xué)法引入科學(xué)課堂帶來的教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用探究

在新課改背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中，部分教師還存在不注重與學(xué)生之間的課堂互動、忽視實驗教學(xué)的重要性、不能很好地利用多媒體信息技術(shù)等一系列問題，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏對課堂知識的探究意識，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新利用各種教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。實踐表明，情境教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)課堂中的使用，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識，有利于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強學(xué)生課堂興趣

小學(xué)科學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面一定要貼近學(xué)生的實際生活。小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目的之一就是讓學(xué)生更好地認(rèn)識生活中的現(xiàn)象，并利用科學(xué)知識解決生活中的問題。教育與生活是相輔相成的，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連，教師要通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗和生活常識來更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，通過創(chuàng)設(shè)生活情境能夠糾正學(xué)生已形成的錯誤的生活常識，有利于提高學(xué)生的探究意識。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要場地是課堂，教師將生活情境引入課堂，能夠極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂參與的積極性和主動性。另外，教師需要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識與生活有效結(jié)合起來，以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，巧用課堂提問創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生探究問題的積極性，幫助學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對知識點進(jìn)行理解，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。例如，在學(xué)習(xí)了熱學(xué)知識后，可以對學(xué)生提這樣的問題：（1）燒水的鋁壺壺底有凹凸不平的同心圓，這些圓圈有什么作用？（2）油炸食品時，油鍋中滴入水滴會發(fā)生爆裂現(xiàn)象，并且還會把油濺起來，而在沸水中滴油卻沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生，這是為什么？（3）同學(xué)們有沒有觀察過，在夏天，水管上常常有水珠，這是為什么？（4）同學(xué)們有沒有思考過，為什么電冰箱的后面大都涂成黑色？這些問題看似復(fù)雜，卻是我們生活中常見的現(xiàn)象，這樣的問題情境能夠大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂內(nèi)容

隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多媒體以其自身的優(yōu)勢對小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著獨特的作用。在利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，應(yīng)遵循以下幾個原則：一要把握好小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。教師要深入鉆研教材，將教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程中。二要關(guān)注重難點，有針對性地進(jìn)行整合。三要為學(xué)生營造互動課堂，增加學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動。四要注重課后評價與反思。小學(xué)科學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要將課本知識與情境相結(jié)合，使學(xué)生通過生動、形象的畫面來感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營造真實的場景，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。此外，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，復(fù)雜的問題簡單化，有利于降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生更好地理解知識點，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講《植物的花和果實》一節(jié)時，由于客觀條件限制，學(xué)生無法在短時間內(nèi)觀察植物的花和果實的成長過程，此時，教師可以播放紀(jì)錄片，讓學(xué)生細(xì)致觀察花的各部分以及果實的共同特征，思考了解雄蕊和雌蕊的構(gòu)造以及它們在形成果實和種子的過程中的重要作用。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，提高學(xué)生的動手能力

小學(xué)科學(xué)是一門以探究實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其特點就是探究性和實踐性。小學(xué)科學(xué)教材中有很多觀察實驗和動手做實驗的環(huán)節(jié)，但是在實踐教學(xué)中，教師不是很重視學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)。主要原因有兩方面：一是學(xué)校的實驗器材和教學(xué)設(shè)施不完善；二是教師忽視了實驗教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生觀看實驗操作過程，或者自己動手做實驗。也可以讓學(xué)生在課下做實驗，教師要讓學(xué)生做好實驗記錄和實驗總結(jié)，發(fā)揮好監(jiān)督作用，這樣一方面能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以有效解決學(xué)校實驗設(shè)施緊缺的問題。學(xué)生在實驗情境中動手操作，能夠激發(fā)探究意識，對科學(xué)知識產(chǎn)生感性的認(rèn)識，促進(jìn)其自主探究能力和創(chuàng)新能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)《真菌》一節(jié)時，為探究面包上的霉菌的生長速度，我將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備四片面包，分成2組進(jìn)行為期一周的實驗觀察。在此之前為學(xué)生準(zhǔn)備好實驗記錄表，讓他們記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。總之，科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有重大作用。在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師要善于將教材內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)趣味情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明光.情境教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（42）.

[2]舒少華.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法[J].實驗教學(xué)與儀器，2017（S2）.

作者:高云玲 單位:山東省淄博市張店區(qū)鋁城第一小學(xué)