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摘要：隨著信息化社會的深入發(fā)展,學(xué)生從課外獲得的知識和信息越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點也更加多樣。時代的發(fā)展對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。只有順應(yīng)時代變化，以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增加課堂互動等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)更加靈動的課堂，才能達成更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：主體;教學(xué)情境;課堂互動;主動學(xué)習(xí)
信息社會的發(fā)展不斷深入，學(xué)生接觸新知識和信息的途徑越來越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點也更加多樣[1]。只有順應(yīng)信息社會的特點，以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)、增加課堂互動等方式才能建設(shè)更加靈動的課堂，達成更好的教學(xué)效果。
1.1有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求
現(xiàn)代小學(xué)生所身處的學(xué)習(xí)環(huán)境與以往相比有了很大的改變，現(xiàn)代的學(xué)生越來越具有了個性化的學(xué)習(xí)特點。隨著信息社會的深入發(fā)展，學(xué)生接觸新知識和新信息的途徑以及方法也越來越多。以學(xué)生為主體進行教學(xué)，能夠促使教師更多地關(guān)注信息社會帶來的改變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點。尤其在高年級的語文教學(xué)中，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，改變以往單一和刻板的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的個性和特點，鼓勵學(xué)生用自主學(xué)習(xí)配合課堂教學(xué)，更能讓學(xué)生培養(yǎng)出自己的想法和見解，加強對課文內(nèi)容的理解和掌握。
1.2有助于提升課堂效率
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式單一，將學(xué)生當(dāng)成了沒有個性的整體，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)效率不高。以學(xué)生為主體進行教學(xué)改革，將學(xué)習(xí)拓展到課堂之外。不僅鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，查找資料，也鼓勵學(xué)生自己進行學(xué)結(jié)和思考，更鼓勵學(xué)生通過自己特殊的方式展現(xiàn)出來。對于高年級同學(xué)來說，以他們?yōu)橹黧w，用科學(xué)的方法讓學(xué)生們自發(fā)自主地進行主動學(xué)習(xí)，可以得到更好的效果。
1.3增強了課堂趣味性
以學(xué)生為主體進行教學(xué)，要求教師能夠激發(fā)并保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而以往枯燥單調(diào)的教學(xué)方式則應(yīng)被摒棄或改革。以學(xué)生為主體，教師可根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)計靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如朗讀、演講、動漫角色扮演、小組討論、課堂辯論等方式，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍更加熱烈活躍。
2以學(xué)生為主體改革課堂教學(xué)的幾點策略
小學(xué)語文教學(xué)中尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力優(yōu)勢，從被動化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)[2]。筆者認(rèn)為以下有以下幾點策略可供參考：
2.1投入感情和激情，創(chuàng)設(shè)更有針對性的教學(xué)情境
以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)積極的、有感染力的教學(xué)情境，要求教師摒棄單一古板的教學(xué)方法，投入更多的感情和激情，才能感染學(xué)生并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。以課堂競賽或?qū)嶒灥慕虒W(xué)情境為例（如蘇教版六年級下冊《學(xué)會合作》），教師首先應(yīng)不怕麻煩，提前布置任務(wù)并準(zhǔn)備好道具，積極而認(rèn)真地開展課堂實驗或競賽，讓學(xué)生自己對其他同學(xué)進行打分評價，并巧妙設(shè)計簡單的小獎牌或手繪獎狀獎給各個積極參與的小組。當(dāng)然，讓各小組在實驗后進行經(jīng)驗總結(jié)也是必不可少的。必要時，可以放手讓學(xué)生自己搜集資料設(shè)計課堂情境，甚至讓學(xué)生體驗教師的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性會更強。投入感情和激情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計出不同的教學(xué)情境，能使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果就不言而喻了。
2.2引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，適當(dāng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)
以學(xué)生為主體，要求老師能夠積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式上嘗試更有效的方式[4]。比如改以往單一的講解為邊講解邊引導(dǎo)，乃至最終讓學(xué)生得出自己的結(jié)論。筆者教《鄭人買履》一課時，有學(xué)生提出“真有這么呆板的人嗎？”于是筆者順勢提出讓各個同學(xué)發(fā)表自己的見解，各個同學(xué)紛紛發(fā)言：“諷刺那些死板教條的人”“諷刺那些固執(zhí)己見、不知變通的人”“我們對待不同的事情要隨機應(yīng)變”……以學(xué)生為主體進行引導(dǎo)式教學(xué)，逐漸將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生自己掌握，讓學(xué)生自己去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在解決問題的同時，也能一并建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3基于信息技術(shù)，利用信息手段開展互動式教學(xué)
隨著信息時代的深入發(fā)展，不僅學(xué)校教學(xué)設(shè)施在進行信息化建設(shè)，教師也在學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段。這些都為開展互動式教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。互動式教學(xué)有很多的具體手段，但是信息社會的到來為互動教學(xué)提供了更多的選擇。比如在高年級課堂上，教師可以利用教室里的信息化設(shè)備教會學(xué)生如何查閱資料。通過查找資料不僅鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，更能提升學(xué)生獨立思考和總結(jié)的能力，從而更好地掌握課堂內(nèi)容。而得益于學(xué)生的課前提前準(zhǔn)備，教師可以將課堂的時間更多地用于分析和互動，而不是簡單枯燥的講解。得益于信息社會的發(fā)展，學(xué)生往往在課外就獲得了豐富有趣的各種知識和技能。教師可以考慮在課堂上結(jié)合課堂內(nèi)容，給學(xué)生以展示知識和技能的機會。若能事先統(tǒng)計了解班級學(xué)生的興趣和特長，在進行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時就可以針對性的設(shè)計比如朗讀、演講、動漫角色扮演、手繪課本插圖并講解、課文角色故事講解等由學(xué)生自主進行的活動方式。
3結(jié)語
隨著信息社會的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教育迫切需要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體進行教學(xué)。教師必須投入感情與激情去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時與學(xué)生開展有效而豐富地互動，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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[2]王莉娜.小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(22):187
[3]魏桂芳.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].甘肅教育,2018,11(21):95-96.
[4]李海崗.探析小學(xué)語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位[J].教育現(xiàn)代化，2018.6(24):129.
作者:胡菊榮 單位:池州市貴池區(qū)城關(guān)小學(xué)秋浦分校
