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摘要：在提倡多元化的教學環境中，如何提高課堂教學質量，是擺在教師面前的一項重要教學任務。為了進一步強化教師對學生合作學習的引導能力，文章就課堂教學中合作學習的問題以及解決途徑進行探究。

關鍵詞：課堂教學；合作學習；問題分析；解決途徑

合作學習是提升學生學習認知、升華課堂教學的關鍵。小學階段的教育工作，不僅僅要幫助學生掌握基礎知識內容，還應該對學生學習認知展開引導。為了進一步強化學生的學習認知，教師在教學過程中可讓學生以合作學習的方式對一些問題展開探究。教師通過相關的教學引導，可深化學生的學習認知，促使其進行更為有效的學習與思考，這對于學生未來的學習與發展有著至關重要的影響。

一、課堂教學中合作學習的問題

1.教師的引導思維過于表面

在課堂教學過程中，受傳統教學觀念的影響，部分教師對學生的合作學習情況，在引導思維的認識上過于表面化，缺乏更為深入的理解，這對學生合作學習的開展極為不利。調查發現，部分教師將學生的合作學習看作是日常教學的一種“點綴”，對于這種教學方法的實施，并未制定切實有效的方案，導致整體教學情況不理想，這對教學效果的提升較為不利。

2.學生的注意力不夠集中

在課堂上采用合作學習方法時，學生的個性因素也是教師需要考慮的一項重要內容。在合作互動的過程中，部分學生可能會出現注意力不集中的問題，教師稍有疏忽，一些學生就會出現不良學習問題，不僅影響了整體的教學質量，而且對于班級紀律也會造成負面影響。調查發現，對于合作學習的內容，學生的認知比較淺薄，所以整體教學效果差強人意。

3.課堂的整體氛圍缺乏營造

針對合作學習氛圍的營造，部分教師在認識上還存在著一定的分歧。部分教師認為營造教學氛圍對于整體教學質量的提升并沒有直接的幫助，所以刻意忽略了這方面的工作，導致學生始終面臨單一化的合作學習環境。部分教師對營造相應教學氛圍的工作比較認可，但是在具體實施的過程中缺乏有效的方法，導致氛圍營造流于表面，未能達到理想的教學效果。

二、在課堂教學中深化合作學習的途徑

1.營造合作氛圍

在實際教學中，為了幫助學生對合作學習產生耳目一新的感覺，教師不妨根據實際教學任務營造出相應的合作氛圍，以深化學生的學習認知。例如，教師在帶領學生對某篇課文進行預習的時候，就可以讓學生以合作互動的方式對課文進行閱讀。首先，教師可以鼓勵學優生同學困生展開合作，爭取在學優生、學困生之間架設溝通的橋梁，讓他們展開有效的學習互動。其次，在學生朗讀預習過程中，教師可以指定學生對文章中的一些人物進行扮演，并將課文內容改編成相應的“臺詞”，讓學生在合作小組中進行趣味性的互動。再次，在合作學習的氛圍中，教師要給予學生足夠的主動權，鼓勵他們對一些學習內容提出自己的見解，創新互動形式，這對于學生自主學習認知的發展至關重要。

2.引入多元合作方法

在合作方法的引入上，教師應該充分考慮合作學習的關鍵點，并結合教學任務提出針對性較強的教學引導措施，以提高學生的學習能力。例如，在帶領學生進行古詩詞學習時，為了挖掘合作學習的內涵，教師不妨鼓勵學生就古詩詞內容展開相應的分析與探究：各個學習小組中，一部分學生可以對古詩詞中的生字詞進行分析，歸納生字詞內容，一部分學生可以對古詩詞的釋義進行分析，將古詩詞內容翻譯成相應的白話文，其余學生可以聯系作者的創作風格，對其創作思想以及這首古詩詞所要表達的感情進行深入揣摩。通過交流互動，學生的學習效率得到全面提升，這對于整體教學質量的提高至關重要。當然，在這個過程中，教師除了給予各個小組必要的教學引導外，還應該對學生的學習態度進行有效的監督。

3.進行合作拓展

教師除了要重視學生的課堂學習外，對于其課下拓展工作同樣不能忽視。所以，針對合作學習模式，教師還應該幫助學生進行積極的合作拓展，從而提升學生的學習認知，幫助其養成良好的學習態度。例如，在教學“圓的周長”一課時，在課堂結束之前的總結環節，教師并沒有以“你學會了什么”提問學生，而是讓學生說說在這節課中有什么收獲，重點引導學生回想推導圓的周長計算公式的過程，通過評價讓學生還原推導過程，再說一說有什么疑惑，最后讓學生從“動手實踐、自主探究、合作交流”三個方面給予自己一星至五星的評價。“圓的周長”的學習要求學生具有一定的抽象思維能力，教師在評價時要多關注學生對周長和圓的特征的認識，使學生能夠發現周長與半徑、直徑的關系，進而理解圓周率。同時，教師還可以借助典型習題培養學生的知識應用能力，通過激勵性評價幫助學生發現知識的來龍去脈，進而促進學生正確理解知識。總之，在課堂教學的過程中，對于合作學習中出現的一些問題，教師要正確看待，提出合理的解決措施，盡可能深化學生的學習認知，幫助其提高團隊協作能力，促進學生健康快樂成長。

參考文獻：

[1]王雅慧.小學課堂小組合作學習問題與對策研究[D].內蒙古師范大學,2011.

[2]周進軍.小學課堂教學中有效實施小組合作學習的行動研究[J].教育科學研究,2006(07).

作者:劉艷 單位:黑龍江省大慶市林甸縣第四中學