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一、《機械制造工藝基礎》課程教學方法的改革創(chuàng)新

《機械制造工藝基礎》課實踐性很強且內(nèi)容大多枯燥、難懂。這對缺乏實踐經(jīng)驗的學生來說更是如此，無形之中給專業(yè)課的教學帶來了困難。因此要設法提高學生的學習興趣，實踐證明，教學方法的改進是解決這一問題的根本途徑。目前，國內(nèi)教育專家在探討這一個問題時提出過不同的教學方法，比如激勵式教學法、引新式教學法、開發(fā)式教學法、情景式教學法、興趣式教學法等等。這些方法的共同點都是正確引導學生積極學習，培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。《機械制造工藝基礎》課程特點要求學生具備扎實的專業(yè)基礎知識，如工程制圖、機械零件和機加工工藝裝備等。同時又要求學生具有靈活處理問題的能力。隨著科技的進步，新材料、新工藝不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的加工制造方法被許多先進工藝所取代。這就要求教師不斷更新知識，苦練基本功，加強教學內(nèi)容的時代性和新穎性，加快實踐教學的步伐，及時掌握最新的理論研究和發(fā)展動態(tài)。傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合應該說是一種挑戰(zhàn)，信息化的快速發(fā)展為這種教學方法提供了可能。多媒體教學的建立為這提供了技術支持。在教學過程中應充分運用網(wǎng)絡教學資源和現(xiàn)代化的教學手段，加大了教學信息量，使教學效果更加直觀。通過建立虛擬網(wǎng)絡實驗室，使得學生自主學習，掌握學習的主動權。這種教學模式由傳統(tǒng)的學生的被動接受知識和教師“靜態(tài)”教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學生積極主動的參與學習和教師“動態(tài)”的教學。通過這種交流，使師生之間的關系更為融洽

二、建立以能力為中心的課程考核體系

改變傳統(tǒng)的考核方式,強調(diào)考核學生的能力,實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞,主要取決于整個教學過程與之相適應,考核也貫穿整個教學過程。提高學生的綜合素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,比如考核成績可以由三部分組成：平時成績占30%期末成績占35%創(chuàng)新思維及能力35%。同時，每個部分又由理論和實踐組成，其中理論成績占40%，實踐成績占60%。在平時成績中，理論部分可以由課堂提問、作業(yè)、考勤等獲得，實踐部分可以由平時實訓、實驗的能力獲得。期末成績中，理論部分由基本理論考試獲得，實踐部分由技能實訓操作獲得。創(chuàng)新思維及能力成績中，理論部分可以由專題討論等形式獲得，實踐部分可以由生產(chǎn)實習報告、體會等形式獲得。建立合理的考核評估體系指標是衡量教改成功的關鍵因素。考核指標的出發(fā)點必須結(jié)合本專業(yè)的實踐教學特點，充分體現(xiàn)素質(zhì)教學和實踐能力教學的情況，考核的核心是學生的實踐動手能力。同時，要注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核,不注重反饋,其實考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤,學生在反省中找到原因,改正錯誤。

三、加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

機械制造工藝基礎是一門基礎學科,也是一門應用學科,學生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。實踐是知識的源泉，實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發(fā)展起重要的作用，因此，實行理論與實踐相結(jié)合的教育，使學生掌握的理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，這樣才有利于學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為此,在教學中,每章都從最基本的應用實例出發(fā),由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論,由實訓引出相關概念及相關加工方法。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關事項,學生自主學習有關內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解,同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下,感性認識與理性認識交互進行,對學生自主學習起到良好的促進作用。在本課程教學中，要創(chuàng)造條件讓學生更多的接觸生產(chǎn)實際。例如：參觀實驗室、陳列室、工廠車間、開設實驗，進行多媒體教學，組織現(xiàn)場教學等等，不斷積累實踐知識，激發(fā)求知欲。如機床工件的裝夾方法的學習，可以讓學生在現(xiàn)場進行裝夾練習，提高學生的學習興趣，使學生容易掌握不同形狀工件的裝夾方法。對漸開線齒輪的范成，可組織去工廠現(xiàn)場參觀齒輪加工，對插齒、仿形加工過程進一步加深理解。對減速器的結(jié)構(gòu)分析及裝配，可使用生產(chǎn)實用減速器進行結(jié)構(gòu)分析、拆裝實驗等。只有教師在實踐教學中不斷豐富，不斷提高實踐教學的能力，具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，成為領頭的創(chuàng)新者，才有利于促進教學相長，培養(yǎng)出創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

四、總結(jié)

根據(jù)社會和企業(yè)對機械類人才的需求，結(jié)合職業(yè)教育的特點，應遵循“以拓寬基礎、注重實踐為核心，以培養(yǎng)學生實踐操作技能為主線，以新技術、新方法、新手段為內(nèi)容”進行課程改革。這就要求在教學中，要整合教學內(nèi)容，使之能夠適應現(xiàn)代機械產(chǎn)品的設計以及制造的要求；拓寬基礎、注重實踐為核心，從多方面培養(yǎng)學生動手能力，培養(yǎng)學生實踐操作綜合技能，把所學的知識融會貫通，打破相關課程彼此封閉的學科界限，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力；在教學中要以學生為中心，為充分調(diào)動學生自主學習的積極性，采用講授、實踐操作、討論和自學相結(jié)合的教學方法，充分利用學校教學資源，通過實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。總之，教師要認真鉆研業(yè)務，拓寬思路，吸收本專業(yè)領域的新技術、新方法，吸收新的教學方法，大膽進行課程改革，更好的為技工教育服務。

作者：趙升彥 單位：陜西省建材技工學校