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摘要：在卓越工程師教育培養模式下，為了進一步提高學生學習的主觀能動性和獨立解決問題的能力，通過對模具設計課程的教學內容、教學手段、教學方法以及考核方式等方面進行改革，實施理論與實踐相結合的教學模式，并引入項目教學。以《沖壓模具設計》課程為基礎開展的教學改革結果表明，加入實踐環節顯著提高了學生學習的自主性、實踐性和創新性，提升了學生的設計能力，為培養適應經濟和社會發展的卓越工程師打下扎實基礎。
我國教育部于2011年正式啟動“卓越工程師教育培養計劃”,旨在培養一批具有創新性強、能夠適應經濟和社會發展需求的各類高級工程技術人才，著力解決高等工程教育領域中的實踐性和創新性問題。本科教學過程中如何培養卓越的工程師呢？不僅要使學生具有扎實的專業基礎知識，而且需要重點培養實踐能力，開拓學生眼界和思維，重點培育學生的創新能力。
1．課程教學現狀
《沖壓模具設計》屬于非常重要的專業必修課程，其教學目的是通過學習使學生掌握較難模具的設計過程及其工藝分析。因此，該門課程教學的目標主要在于工藝分析的創新性和模具設計的實踐性。課程內容主要包括：沖壓工藝概述、沖裁工藝與模具設計、彎曲工藝與模具設計、拉深工藝及模具設計、局部成形、多工位級進模、汽車覆蓋件成形等。傳統的教學內容拘泥于課本，重點不突出。由于課時不足，所以主要以老師的課堂講授為主，無法兼顧學生的學習積極性和實踐性。學生在課程完成后普遍反映知識點太多，學過就忘。這種松散的知識體系和單一的講授方式導致學生們在畢業設計環節普遍暴露出薄弱的專業基礎和實踐能力。
2．課程改革研究
為了適應培養卓越工程師的教學目標，課程改革從教學內容、教學手段、教學方法及考核方式等多方面開展。沖壓模具涉及知識點非常多，為了開拓學生的知識面，教學內容進行了相應梳理和調整，除了傳統意義上的板料沖壓之外，還講解體積沖壓及特種沖壓工藝。傳統的教學方式都是以課堂上教師講授書本內容,手段多數是板書+掛圖。為了滿足培養卓越工程師的教學目的，在該門課程的教學改革過程中，采用項目教學、啟發式教學和研討式教學等多種教學方法。項目教學結合課堂教學的方式非常適合該門課程的教學過程，學生帶著問題和任務學習專業知識，簡單模具結構的設計有利于加深學生對知識點的理解和掌握，同時可以強化設計及制圖能力。另外，在開展項目教學的同時，加強討論環節的設計，引入啟發式教學和研討式教學，讓學生由“讓我學”轉變成“我要學”，使學生成為學習的主體，顯著提高學生的學習主觀能動性。該門課程以前的評分方式是期末考試卷面分占70%，實驗占10%，平時占20%。經過長期調研發現，卷面成績并不能考核學生的實際動手能力和設計能力。為此，經過充分論證之后，成績分配為：項目50%、卷面30%、實驗10%和平時10%。
3．課程改革實踐
為了切實提高學生的設計水平和驗證教學改革的效果，選擇2014屆本科生的《金屬板料成型工藝與模具設計》開展教改。上第一節課時就布置設計題目，解釋項目開展初衷及教學過程，力求與學生達成共識。在課堂講授過程中多采用啟發式教學，而不是填鴨式的方式。項目研討時以學生為主體，教師把握大方向，并提出改進意見。在教改實施過程中，學生學習主動性明顯提高，也促進一些學生的創新意識，主動申報了大學生創新等項目，還有學生自發聯系假期的模具實習單位。學生普遍反映項目開展有助于自己的專業學習，可以提高自己的學習主觀能動性，大大促進了學生學習的主動性。學生在學習專業課的同時，獨立查閱和檢索文獻資料，自學繪圖軟件，進行模具結構設計以及圖紙的繪制，顯著提高了學生的綜合素質。項目教學模式在模具設計專業課程教學環節中的應用還需要進一步探索以及完善，從而可以充分調動學生學習的積極性和能動性，取得更好的教學效果。另一方面，在講授其他專業課程的過程中，如何適當引入項目教學法，為社會培養出更多更好的高水平技術型本科學生，也是需要進一步探討的課題。
4．結語
圍繞上海電機學院的技術立校應用為本的內涵建設，深入開展專業課程教育改革，對于推動我國本科院校的“卓越工程師”計劃，促進高等教育面向企業發展和社會需求培養具有綜合能力和專業素養的高水平人才，全面提高工程教育在人才培養方面的作用和意義。
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作者:王曉梅 單位:上海電機學院機械學院