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【摘要】數(shù)字化學習資源是現(xiàn)代化信息教學中的重要組成，受遠程教育以及繼續(xù)教育對學習資源的需求，現(xiàn)代教育體系中對數(shù)字化學習資源的需求量越來越大，尤其是遠程教育快速發(fā)展，建設豐富的繼續(xù)教育數(shù)字化教學資源，不僅可為學習者提供多樣化的學習體驗與服務，還能充分發(fā)揮繼續(xù)教育資源建設的特色與優(yōu)勢，推動高等教育數(shù)字化學習資源建設、開放與共享。數(shù)字化學習資源可滿足社會各類成員對優(yōu)質教育資源的需求，尤其是數(shù)字化學習資源開放服務模式，更能夠為公眾提供符合學習要求的學習服務，全面促進我國終身教育體系的構建。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；繼續(xù)教育；數(shù)字化學習資源

基于我國現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范的內(nèi)容規(guī)定，數(shù)字化學習資源是包括媒體素材庫，題庫以及案例庫等多種數(shù)據(jù)形式的數(shù)字資源庫，為多種教學模式提供多樣化的教學支撐系統(tǒng)與現(xiàn)代遠程教育管理系統(tǒng)的建設，尤其是素材、習題、案例、課程等，為學習者提供各式各樣的學習資源。繼續(xù)教育作為終身教育體系中關鍵環(huán)節(jié)，突破了傳統(tǒng)大學辦學模式，為社會公眾開放的教育體系，在繼續(xù)教育體系中建設數(shù)字化學習資源，在促進與支持遠程教學的前提下，提高繼續(xù)教育的教學水平與教育層次，實現(xiàn)繼續(xù)教育與現(xiàn)代化教育同步調(diào)發(fā)展。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育對數(shù)字化學習資源的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略對現(xiàn)代化教育影響甚大，其中互聯(lián)網(wǎng)+與教育結合，學生學習思想與教育理念發(fā)生變化，數(shù)字化學習模式中，既要實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境與教學環(huán)境的有機融合，也要為學習者提供合適的學習資源，使得學習者可通過網(wǎng)絡進行直接進行學習。繼續(xù)教育作為現(xiàn)代公眾進修與提升的主要教育途徑，數(shù)字化資源作為在線教育課程與學習資源的基礎建設，利用數(shù)字化資源，繼續(xù)教育中通過遠程開放教育與慕課、在線課程等形式，建立數(shù)字化學習模式，便于公眾在碎片化的時間中進行學習商討與分工合作，探索、發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造知識，有利于各個層次的公眾參與繼續(xù)教育，以實現(xiàn)學習型社會的建設。繼續(xù)教育任務的載體與平臺，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，從傳統(tǒng)高校課堂教育、夜校培訓班等逐漸轉變?yōu)殚_放大學、在線課程、學習軟件等等，受到信息技術、新媒體以及教育改革的影響，在網(wǎng)絡中構建繼續(xù)教育在線課程與遠程開放課程愈加普遍。為促進教育公平發(fā)展，學歷繼續(xù)教育與非學歷繼續(xù)教育，借助互聯(lián)網(wǎng)與新媒體通過線上教育平臺的構建，在各大軟件與移動終端中備受關注。互聯(lián)網(wǎng)信息化教育的發(fā)展，繼續(xù)教育從以往的線下課堂教學轉變?yōu)榫€上、線下多元化、多樣化的數(shù)字化教育模式，在適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展與人全面發(fā)展需求的同時，數(shù)字化學習資源的建設，能解決當下教育資源相對短缺的矛盾，利用網(wǎng)絡資源與信息資源為繼續(xù)教育提供豐富的教學資源。特別是開放大學繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源的開放服務模式與網(wǎng)絡教學平臺的建設，更是進一步加快了繼續(xù)教育的發(fā)展，為成人學習者提供了適合閑余時間學習與進修的學習服務，打造了優(yōu)質繼續(xù)教育項目。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源庫建設途徑

2.1構建數(shù)字化學習資源開放共享機制

繼續(xù)教育發(fā)展離不開數(shù)字化學習資源，數(shù)字化學習資源規(guī)范化、持續(xù)化發(fā)展，是繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源庫建設的基本目標，構建適合當下數(shù)字化學習自主學習模式的開放與共享機制，依托課程資源的開放與共享，便于學習者獲取多樣化的學習資源。首先，繼續(xù)教育要構建數(shù)字化學習資源中心，基于地方發(fā)展特色、教育發(fā)展趨勢，從地方發(fā)展的角度構建符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的數(shù)字化學習資源庫，為社會公眾構建多樣化的學習資源庫。其次，高職與職業(yè)教育在繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源庫建設中，要從繼續(xù)教育發(fā)展角度，通過精品課程與在線教育資源等，構建專業(yè)指向性強、具有技能教育作用、與崗位對接的數(shù)字化學習資源，深入推動信息技術與課程內(nèi)容的有機結合，確保繼續(xù)教育在高校與職業(yè)教育信息化教育下，面向廣大公眾提供課程資源，提升繼續(xù)教育的發(fā)展水平與質量。再者，以政府政策為主導，加強對在線精品課程的開發(fā)與建設，以精品數(shù)字化學習資源建設，通過課程項目不斷更新精品課程資源，以精品課程競賽、活動與高校評比等等，提高精品課程的開發(fā)質量，通過企業(yè)與院校的合作，針對各個層次群眾學習與發(fā)展的需求，將精品課程進行分類與細化，確保課程能符合大眾的學習需求。最后，基于地方發(fā)展頂層設計的角度，建立各院校與企業(yè)、社區(qū)教育體系之間的學習資源共建、共享機制，通過各個專業(yè)、高校以及教育體系之間的融合與改進，打破傳統(tǒng)教育體系之間的限制，為學習者提供豐富、多樣化、多層次、多規(guī)格的數(shù)字化學習資源，滿足學習者的個性化學習需求。

2.2構建繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源的自主開發(fā)模式

構建自主開發(fā)模式，是根據(jù)學科專業(yè)與發(fā)展目標，基于學習資源建設相關的技術標準與規(guī)范，面向市場發(fā)展與社會建設，通過行業(yè)與學校、機構之間的合作，進行學習資源制作與資源庫建設。將自建共享作為原則，引進開發(fā)模式，對已經(jīng)成熟的課程和素材庫，通過直接引入與采購的方式，擴充資源的內(nèi)容，在納入過程中通過使用權的購置與已有系統(tǒng)的對接，實現(xiàn)學習資源獲取；對同一學科專業(yè)教學資源構建共享模式，由院校部門進行協(xié)調(diào)，基于某個專業(yè)建設資源庫，在其他院系的參與下，進行課程資源建設與推廣；當學校難以獨立完成課程開發(fā)時，應通校企、培訓機構等之間的合作，在專業(yè)企業(yè)的協(xié)助下構建聯(lián)合開發(fā)模式，通過行業(yè)院校、科研院所和行業(yè)定點培訓機構等對學習資源的制作需求，由開發(fā)、信息技術的專業(yè)企業(yè)進行課程資源與系統(tǒng)開發(fā)，遵從學科專業(yè)與培訓培養(yǎng)目標，建立數(shù)字化學習資源庫，在合作共建形式下建設課程和素材庫學習資源，通過與共享、開放機制對接，實現(xiàn)制作方、使用方與第三方的資源共建共享等等，實現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與完善。

2.3完善數(shù)字化學習資源的使用與評價機制

數(shù)字化學習資源庫建設中，要充分利用已有的學習資源，依據(jù)資源規(guī)范機制與技術標準，進行篩選與分類，符合要求的直接使用，不符合的進行二次加工與形式轉變，利用資源化學習資源實現(xiàn)資源共享，一方面減少資源成本，另一方面通過資源共享機制，實現(xiàn)資源建設的系統(tǒng)性與完整性；由于學習資源的形式多樣化，為提高資源的使用效率，要充分利用各種信息載體形式，構建視頻、音頻、動畫等資源，利用微信、qq與微博等新媒體的傳播優(yōu)勢，為學習者提供多樣化的學習資源，全方位刺激學習者學習，提高學習效果；豐富數(shù)字化學習資源內(nèi)容，從橫向、縱向等多個維度進行資源需求分析，依據(jù)學習者學習的個性化需求，提高課程質量、資源豐富度，構建涵蓋多個職業(yè)與學習需求的繼續(xù)教育課程資源，加強與高校、職業(yè)院校、企業(yè)機構的合作，為學習者提供更多的選擇項，便于學習者全面發(fā)展；健全數(shù)字化學習資源評價機制，將目前教學多元化評價的發(fā)展趨勢作為依據(jù)，引入與更新評價方法，采用靈活、多元化的評價方法，樹立生本教育理念，將學生作為課程資源的評價主體，通過第三方評價機制，實現(xiàn)對課程資源建設、資源質量、學習效果的多維度評價，以全面提升數(shù)字化課程資源的建設效果。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源的發(fā)展趨勢

繼續(xù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展與改革，數(shù)字化學習資源作用顯著，為加快繼續(xù)教育發(fā)展，實現(xiàn)高校數(shù)字化學習資源建設、開放與共享，構建學習型社會，必須要基于各個層次社會群眾對優(yōu)質學習資源等等多樣化需求，建設數(shù)字化學習資源系統(tǒng)。因此，數(shù)字化學習模式構建成為當下繼續(xù)教育發(fā)展與數(shù)字化建設的關鍵。一數(shù)字化學習模式中，學生是中心，學習作為個體的個性化需求，必須要滿足個體的各項學習需求，采用信息技術與課程內(nèi)容進行數(shù)字化資源建設，便于學學習者搜索與下載課件；二數(shù)字化學習模式中學習是以問題或者是某個主題為核心，為便于學習者進行問題分析與探究，要為學生提供案例與分析資料，協(xié)助學習者進行下一步思考與探索；三由于在數(shù)字化學習模式中整個過程都依托于互聯(lián)網(wǎng)與信息技術，信息交流與共享便于學習者進行協(xié)商與合作，例如在微信小組討論中，通過在線交流與課件資源共享，可以隨時進行問題探究與交流；四數(shù)字化學習模式中，學習時創(chuàng)造性和再生性，創(chuàng)造和再生的基礎正是學習者對資源的認識與理解。故而，“互聯(lián)網(wǎng)+”繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源走向開放化，多態(tài)化、標準化和有序化，首先學習資源傳播模式的開放化，目前信息技術、互聯(lián)網(wǎng)平臺以及新媒體的不斷更新，如今網(wǎng)絡、移動電視、移動電視等成為資源傳播與使用的新途徑，新媒體形式多樣，互動式傳播、移動式接受與多終端傳播等，促進學習資源傳播的開放化發(fā)展；其次全媒體的普及與發(fā)展，使得學習資源內(nèi)容愈加豐富，加快了全球數(shù)字化資源共享建設，新型數(shù)字化學習環(huán)境與數(shù)字化學習方式的探索與創(chuàng)新率，為學習者提供了更多選擇項目；再者，學習資源建設規(guī)范標準化，實現(xiàn)了不同教育系統(tǒng)之間信息交流與資源共享，特別是IMS和ADL的學習技術規(guī)范后，學習資源標準化建設受到高校關注，引起學術界的重視，持續(xù)性推動者資源建設的標準化的發(fā)展；由于資源形式、傳播途徑等多樣化發(fā)展，實現(xiàn)學習資源組織管理的有序化，成健全數(shù)字化學習資源系統(tǒng)關鍵，管理機構與規(guī)章制度的完善，要對學習資源進行篩選、屬性標注、分類、重組開發(fā)，從而實現(xiàn)有序化管理。

4結語

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，人們的學習方式在不斷地向著數(shù)字化發(fā)展。因此，只有設計并開發(fā)優(yōu)質的數(shù)字化學習資源才能滿足當代學習者的學習需求。在現(xiàn)代化教育體系中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建設繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源，有利推動繼續(xù)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，實現(xiàn)繼續(xù)教育的的優(yōu)質化、健康化、可持續(xù)化發(fā)展，能為學習者帶來全面的學習體驗與服務。建設有效、共享的數(shù)字化學習資源庫和公共服務平臺，加快優(yōu)質教育的開發(fā)與應用，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念構建數(shù)字化學習資源，是將數(shù)字化學習資源與繼續(xù)教育的教學理念，教育形式與教育目標等有機融合，共同為繼續(xù)教育發(fā)展服務。

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作者:陳怡 單位:唐山市廣播電視大學