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摘要：信息技術(shù)在近代獲得了十分快速的發(fā)展，面對(duì)逐漸產(chǎn)業(yè)化的信息技術(shù)行業(yè)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量越來越高，因此在計(jì)算機(jī)教育中既要重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力提升，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生成長為綜合型高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，滿足社會(huì)職業(yè)的全方位需求。本文對(duì)計(jì)算機(jī)教育中存在的問題進(jìn)行分析，并探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

0引言

信息技術(shù)的發(fā)展將人們帶入了信息時(shí)代，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的方方面面，為人們的工作和生活都帶來極大的便利。同時(shí)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也為行業(yè)市場注入了新的活力，在這樣一種發(fā)展背景下，越來越多的學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)教育是其中非常重要的組成部分。作為現(xiàn)階段社會(huì)人才必須具備的一項(xiàng)技能，僅通過理論教育和簡單的操作教學(xué)是不夠的，教師要讓學(xué)生靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，就需要積極培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力。

1計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)實(shí)踐能力的意義

計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)前比較熱門的專業(yè)教學(xué)課程，學(xué)校開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，在計(jì)算機(jī)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面是基于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及發(fā)展的必然需要，計(jì)算機(jī)專業(yè)本就是一門側(cè)重于實(shí)踐操作的課程，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是無法充分掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力能夠滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生掌握全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，并為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面是由于當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中所教的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作知識(shí)已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的需要，只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)才能夠真正提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，促使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的多重要求[1]。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育中存在的問題

2.1缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。專業(yè)教師的教學(xué)理念直接影響著計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)效果，同時(shí)也決定著計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。實(shí)際上，一些教師對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)都缺乏應(yīng)有的重視，對(duì)于課程的安排更加重視理論知識(shí)講解，片面性地將計(jì)算機(jī)教學(xué)等同于其他學(xué)科的教學(xué)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)邊緣化處理，沒有切實(shí)的實(shí)踐性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。

2.2計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容具有滯后性。目前較多學(xué)校還在使用舊的計(jì)算機(jī)教材開展教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容存在滯后性，與現(xiàn)代社會(huì)中的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)際存在很大的差距，并且在舊教材中對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的設(shè)置篇幅較多，實(shí)踐性的內(nèi)容較少，長期使用存在滯后性的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教材內(nèi)容缺陷的雙重作用加持下，計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加得不到落實(shí)。

2.3計(jì)算機(jī)教學(xué)方式不合理。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式是示范式的教學(xué)方法，即先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后進(jìn)行步驟操作示范，學(xué)生觀看后再自主進(jìn)行上機(jī)操作，對(duì)教師的示范進(jìn)行模仿。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生看似對(duì)知識(shí)了解了，但實(shí)際上多數(shù)學(xué)生都會(huì)在自行實(shí)踐中忘記教師的示范而盲目地進(jìn)行重復(fù)試錯(cuò)，這一過程中即使學(xué)生最后完成了實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，也會(huì)因?yàn)槿鄙僬_的和層次性的指導(dǎo)而形成記憶偏差，只記住了錯(cuò)誤的操作步驟，嚴(yán)重影響上機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

2.4計(jì)算機(jī)教育考核機(jī)制不完善。計(jì)算機(jī)教育的考核通常都是在計(jì)算機(jī)上直接進(jìn)行的，由專業(yè)教師討論后設(shè)計(jì)出考核題目，但大部分教師對(duì)考核內(nèi)容的選擇都常以以前的教學(xué)內(nèi)容為主，考核缺乏創(chuàng)新性和考察性。另外，當(dāng)計(jì)算機(jī)總量不能滿足學(xué)生的一次性全體考核需求時(shí)會(huì)影響考核公正性，也不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的完整判斷。教師和學(xué)生都無法真正了解計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力水平，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到針對(duì)性的輔導(dǎo)，繼而影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3計(jì)算機(jī)教育中培養(yǎng)實(shí)踐能力的有效途徑

3.1加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。在計(jì)算機(jī)教育中，教師必須認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的主導(dǎo)作用，從自身認(rèn)知出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用性特征，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)職業(yè)發(fā)展需求，深入了解當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程和應(yīng)用現(xiàn)狀，在不斷深入探究的過程中明確實(shí)踐在計(jì)算機(jī)教育中的重要作用，從而以全新的教育觀念為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中提升實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活躍的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)提升學(xué)生的上機(jī)操作實(shí)踐能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育有效性[2]。另外，在加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，教師也應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作的關(guān)鍵作用，端正學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的態(tài)度，讓學(xué)生更積極地參與到實(shí)踐當(dāng)中，從而為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2合理安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在進(jìn)行課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際與社會(huì)發(fā)展需要，為學(xué)生合理安排計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)滿足學(xué)生和社會(huì)的多元性需要。教師應(yīng)對(duì)教材中滯后性的內(nèi)容進(jìn)行必要的更新，充分了解目前信息技術(shù)的前沿應(yīng)用實(shí)際，在教學(xué)中融入最新的技術(shù)知識(shí)，從而確保學(xué)生可以緊跟時(shí)展的進(jìn)程，掌握實(shí)用性更高的計(jì)算機(jī)技術(shù)。另外，教師也應(yīng)積極了解目前計(jì)算機(jī)教育的大綱要求、教學(xué)目標(biāo)等，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，結(jié)合各種教學(xué)資源豐富課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)需維持穩(wěn)定的同步關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)價(jià)值，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3.3優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)教育中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。首先，教學(xué)時(shí)長是非常有限的。教師在進(jìn)行授課之前需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)講解、操作教學(xué)以及自主操作實(shí)踐分別設(shè)置合理的時(shí)長，為滿足學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要，應(yīng)確保學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的充足性。其次，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)。計(jì)算機(jī)是硬件和軟件的結(jié)合。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)以硬件和軟件為基礎(chǔ)設(shè)置綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)硬件技能和軟件技能，從而為學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再者，教師可以采用更加多樣性的教學(xué)方式，如可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容更形象、具體地展示給學(xué)生，并且多媒體教學(xué)設(shè)備還能夠儲(chǔ)存教學(xué)課件，便于學(xué)生重復(fù)觀看，以此確保學(xué)生可以完整掌握計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。另外，教師也可以采用如小組合作式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生分為不同的小組，布置小組任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主分工和自主探究，促使學(xué)生在小組任務(wù)完成過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐能力的鍛煉，從而切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力[3]。

3.4健全計(jì)算機(jī)教育考核機(jī)制。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師若想提高學(xué)生的實(shí)踐能力必須重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核，積極健全計(jì)算機(jī)教育的階段考核與總結(jié)性考核，設(shè)置完整的考核體系以及詳細(xì)的考核指標(biāo)，從而能夠全方位、全角度地掌握學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)情況，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足而開展進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)，有利于教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化，為學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障。首先，在設(shè)置考核題目時(shí)，教師應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)新性和探究性，綜合學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)更具探索意義的考核內(nèi)容，激活學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)掘。其次，考核應(yīng)體現(xiàn)客觀性，不僅要考核學(xué)生的上機(jī)操作能力，而且還要對(duì)學(xué)生的考核表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全方位考核學(xué)生的技能水平、實(shí)踐水平[4]。此外，在考核結(jié)束之后，教師不能將考核題目放任不管，應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績、表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，然后為學(xué)生講解規(guī)范的實(shí)踐操作步驟，讓學(xué)生掌握考核內(nèi)容并從中有所收獲。

4結(jié)語

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教育中，教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力既能提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合能力，又能為學(xué)生未來的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。計(jì)算機(jī)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)考核中也存在一些問題，影響學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效性，因此，在計(jì)算機(jī)教育中，為高質(zhì)高效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，完善教學(xué)考核。

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作者:譚冬禮 單位:江蘇省車輻中等專業(yè)學(xué)校