前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的國內(nèi)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)綜述(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要：

現(xiàn)在畢業(yè)的中職學(xué)生學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識，理論性偏重，不適宜極具變化的外部環(huán)境，甚至與社會的需求出現(xiàn)脫節(jié)的狀況。基于此，就要求中職學(xué)生應(yīng)掌握良好的知識創(chuàng)新意識，不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)過的知識，了解新知識，借助創(chuàng)新能力，更新現(xiàn)有知識。鑒于此，教師在教學(xué)活動期間可以從激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)角度入手，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新參與意識，然后激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生能適應(yīng)社會需求。

關(guān)鍵詞：

中職計(jì)算機(jī)；學(xué)生創(chuàng)新能力；初探

一、引言

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的開設(shè)，主要是讓學(xué)生具有良好的計(jì)算操作能力，讓學(xué)生在今后的工作中能靈活的應(yīng)用計(jì)算機(jī)，提升自己的創(chuàng)新意識，最終使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以提升。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，不能應(yīng)用知識于實(shí)踐。電腦的普及，使計(jì)算機(jī)成為人們生活中必不可少的元素之一。特別是中職課程開設(shè)期間計(jì)算機(jī)作為關(guān)鍵性課程，但卻多要延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用機(jī)械化的教學(xué)模式，上課內(nèi)容也多為記憶內(nèi)容，教師是整個課程教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)致一家之言的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生在整個課堂教學(xué)中始終處于被動看客的地位，課堂整體氣氛異常沉悶。教師整個教學(xué)期間教得很累，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳，部分學(xué)生也只是學(xué)會這門技術(shù)，但是很少能將這門技術(shù)實(shí)際使用到生活和學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏舉一反三的能力。如，教師上課的時候教會學(xué)生使用word軟件，但實(shí)學(xué)生很少使用word記錄文字，教師教會學(xué)生畫圖表，但學(xué)生很少使用圖表將生活或者學(xué)習(xí)的關(guān)系理順清楚。還有部分學(xué)生會使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編程，甚至在考試的時能能獲得可人的成績，但卻不能使用編程解決生活中的實(shí)際問題。[1]第二，缺乏學(xué)習(xí)積極性。部分中職學(xué)生素質(zhì)較差，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足，上課的注意力也不集中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說話、玩手機(jī)和看小說的現(xiàn)象。其實(shí)這些狀況都很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，知識能力掌握不足的問題。若這些問題不能及時解決，也就更無從談起關(guān)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。受到上述因素影響，部分中職學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)配以后，在新的工作崗位上不適應(yīng)新工作環(huán)境。所以作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，可以正視學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，更新原有的教學(xué)手段，讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生具有使用書本知識解決實(shí)際問題的能力。[2]

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳途徑

第一，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。興趣作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)的最好教師，就要從興趣點(diǎn)著手，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低的情況下。作為中職教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和興趣，為更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要從創(chuàng)新能力方面入手。若學(xué)生對某一學(xué)科興趣缺乏，學(xué)生可能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，也能具有實(shí)踐能力，但在具體操作中卻依舊是故步自封，缺失想象和創(chuàng)造力。基于此，教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位的時候，就要從學(xué)生的主體角度出發(fā)，為更好地達(dá)成這一目標(biāo)，教師先要在教學(xué)內(nèi)容上不斷地激發(fā)學(xué)生主動參與意識，要求學(xué)生能積極地參與到課堂教學(xué)活動中。如，上課期間教師不要先急于給學(xué)生講授課程內(nèi)容，先可以和學(xué)生交換一下對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識，可以詢問學(xué)生是否有過上網(wǎng)購物的經(jīng)歷，是否使用過網(wǎng)絡(luò)銀行，這些內(nèi)容學(xué)生一定有所涉及，所以學(xué)生能積極地參與教師問話，也愿意與教師討論，然后教師再將上課內(nèi)容轉(zhuǎn)回到課堂上來，學(xué)生的精力已經(jīng)全部投放到課堂上，所以上課能起到事半功倍的效果。教師上課期間在為學(xué)生講授有關(guān)word制作精美圖片的內(nèi)容時，其中涉及的內(nèi)容不僅有著動態(tài)的文字也要有著優(yōu)美的圖片，教師可先讓學(xué)生觀看，學(xué)生看到之后感覺很羨慕，有探知如何制作的欲望。教師在充分吊起學(xué)生“胃口”以后，就能借助于Word中的文字或者圖片進(jìn)行制作，從而能取得較好的效果。[3]第二，實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，復(fù)合型的IT人才極度緊缺，這將為計(jì)算機(jī)的學(xué)科教學(xué)提出新的課題。現(xiàn)在中職教學(xué)活動開設(shè)期間如何讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體是計(jì)算機(jī)教學(xué)中有待考慮的新課題。由于中職學(xué)生的抽象思維能力偏差，所以對理論學(xué)習(xí)的興趣不高，但是卻對實(shí)踐活動有著十足的興趣。通過調(diào)查能獲悉，40%以上的中職學(xué)生對當(dāng)前的所學(xué)專業(yè)有著濃厚興趣，所以選擇職業(yè)教育，其中有55%的學(xué)生標(biāo)示十分喜愛技能操作課程。故此，實(shí)踐課程開設(shè)期間中職課程的創(chuàng)新發(fā)展是課程教學(xué)的關(guān)鍵，其中中職學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況是學(xué)生今后立足社會的根本。開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動是讓每一位學(xué)生都有好的就業(yè)機(jī)會。即實(shí)踐課程開設(shè)期間，教師盡量避免大包大攬，要以引導(dǎo)為主，給學(xué)生留有更多的思考或者動手空間，讓學(xué)生親自參與在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。如在網(wǎng)頁實(shí)踐課程中，教師在為學(xué)生講解完“頁面布局”等相關(guān)內(nèi)容以后，學(xué)生先要了解到所謂網(wǎng)頁制作不是單純的圖片或者文字堆積，現(xiàn)代人更看重網(wǎng)頁的動態(tài)效果以及交互性。教師在講解完以后開始為學(xué)生布置課堂作業(yè)，學(xué)生可以在課堂知識講授的過程中制作個人網(wǎng)頁，網(wǎng)頁制作原則是美觀大方，搭配也要合理，設(shè)計(jì)更要巧妙，這樣才能做到別出心裁。任務(wù)布置完成以后，教師可以自己完成作業(yè)，其他的同學(xué)去主頁網(wǎng)站上看其他同學(xué)是如何進(jìn)行布局的。布局完成后搜集一些比較精美的圖片或者文字，然后使用經(jīng)常運(yùn)用的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行制作，特別是對于部分學(xué)校筆記好的學(xué)生，教師可以給學(xué)生提供詳細(xì)的公司資料信息，讓學(xué)生嘗試的制作企業(yè)的網(wǎng)站，借助于良好的藝術(shù)造型或者布局，組成生動的畫面。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職教育活動的主要特點(diǎn)之一是開展就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能適應(yīng)市場需求的中職人才，要求這些人才具有扎實(shí)的操作技能和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)活動開設(shè)期間應(yīng)該認(rèn)清這一目標(biāo)，尤其在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷地進(jìn)行方法創(chuàng)新，改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)機(jī)制。以期提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識有新的發(fā)展，從而帶動計(jì)算機(jī)專業(yè)水平的發(fā)展。

作者：楊晁梁 單位：廣西欽州商貿(mào)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王長清，岑凡，蔡惠智.關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討[J].微計(jì)算機(jī)信息，2013（06）：14-15.

[2]趙波，費(fèi)永康，向騻，李逸帆.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013(07):12-13.

[3]王中波.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(01):12-13

第二篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

摘要：

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在近幾年中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍推廣，在“教”與“學(xué)”之間起到了有效作用。現(xiàn)代教育理念體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法便是一種提高教育教學(xué)效果行之有效的手段，更是當(dāng)前中職教育，推行教育改革，實(shí)施新教育教學(xué)方法的直接途徑。從多年實(shí)踐教學(xué)中存在的問題出發(fā)，淺議了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及基本操作環(huán)節(jié)，該教學(xué)方法對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，并以實(shí)踐教學(xué)案例淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；操作環(huán)節(jié)；實(shí)踐指導(dǎo)；教學(xué)案例

在現(xiàn)代中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)任務(wù)無法完成，教師難于駕馭課堂，最終達(dá)不到預(yù)期的設(shè)定效果，這是存在的普遍現(xiàn)象，也是亟待解決的問題。中職教育改革的最終目標(biāo)是對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和技術(shù)水平的提高。筆者經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和多種有效教學(xué)模式在實(shí)踐中的實(shí)驗(yàn)，深刻體會到了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”對中職計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)的推進(jìn)作用。

1淺議任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，探究基本操作環(huán)節(jié)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和教學(xué)模式是以任務(wù)構(gòu)建問題來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，改變課堂教師的個人表演行為為學(xué)生人人參與的多角色活動。教師真正由“臺前”走到了“幕后”，由“表演者”成為了“導(dǎo)演者”。這是中職教育課堂改革的一個大膽嘗試，經(jīng)實(shí)踐證明，也是一個行之有效的方法，具有如下兩個特點(diǎn)。第一，源于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)提出問題，貫穿整個課堂的是提出的問題為主線，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生全員參與討論和解決問題，以達(dá)到人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。第二，在教學(xué)過程中，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)問題逐級增加難度，以此來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和主動思考問題，自己動手解決問題的能力，使學(xué)生由老師課堂講授模式的配角變成了主角，讓他們由被動地聽，變成了主動的思考。老師在課堂上運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同水平、不同教材創(chuàng)設(shè)問題情境，這個問題情境不能脫離學(xué)生的發(fā)展水平，未來的就業(yè)崗位、社會用工的實(shí)際需求，同時還應(yīng)給學(xué)生營造一定的挑戰(zhàn)氛圍，以適應(yīng)未來工作中環(huán)境變化的心理需求，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)際操作中可分為兩個步驟，即“大任務(wù)”設(shè)定和“小任務(wù)”拆分。一個單元的內(nèi)容，一節(jié)課的教學(xué)知識點(diǎn)可以構(gòu)成一個大的任務(wù)體系。在這個體系中內(nèi)含多個獨(dú)立的小任務(wù)，小任務(wù)之間相互聯(lián)系、相互輔助，沒有絕對的獨(dú)立，彼此互相促進(jìn)，具體操作時應(yīng)遵循以下幾個環(huán)節(jié)。（1）確立任務(wù)。（2）描述任務(wù)。（3）區(qū)分項(xiàng)目。（4）構(gòu)建小組。（5）分工討論。（6）步入情境。（7）獨(dú)立思考。（8）協(xié)作學(xué)習(xí)。（9）展示成果。（10）公開評價(jià)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是將本節(jié)課所要講授的知識點(diǎn)設(shè)置成一個或幾個問題，將問題作為任務(wù)布置給學(xué)生。這些問題一定要易于理解，更要貼近實(shí)際工作場景，最好能夠在小組討論時融入到現(xiàn)實(shí)生活中的一個情境中，然后按照操作步驟和環(huán)節(jié)將教學(xué)的重、難點(diǎn)設(shè)置成大問題，再將大問題拆分為若干個小組討論的小問題，學(xué)生通過對問題進(jìn)行獨(dú)立思考、合作討論，最終拿出解決方案。這一過程設(shè)定意圖在于學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握和操練，最后再課堂練習(xí)中檢測學(xué)習(xí)效果，教師歸納總結(jié)做出評價(jià)，整個環(huán)節(jié)始終圍繞學(xué)生活動展開，教師輔導(dǎo)在其次，由此可以看出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式最大的優(yōu)勢是能夠解決學(xué)生厭學(xué)的問題，克服惰性，激發(fā)興趣，調(diào)動全員參與學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)潛能，提高學(xué)生的分析能力，在計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力和協(xié)作能力。教育改革所要體現(xiàn)的不單是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)一個方面，同時也包括對學(xué)生整體素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，教師歸納總結(jié)環(huán)節(jié)中語言的正確使用，易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，及時調(diào)整心態(tài)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會經(jīng)濟(jì)形勢。

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課堂中的具體應(yīng)用

2．1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法基本環(huán)節(jié)的操作

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，因材施教，設(shè)計(jì)任務(wù)。隨著時代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)幾乎普及到每個家庭，因此，基本操作對每一名學(xué)生來說都不陌生，所以學(xué)生對計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有過多的興趣，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時首先要了解的就是這一點(diǎn)，同時還要考慮學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，針對上述情況，對學(xué)生現(xiàn)階段的水平做出正確評價(jià)，也不要忽略中職學(xué)生來源的特殊性，要使問題情境控制在學(xué)生“現(xiàn)階段的發(fā)展時期”內(nèi)，這是下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境的基礎(chǔ)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師的備課及背課非常重要，在上課前準(zhǔn)備好本節(jié)課的任務(wù)問題，總體任務(wù)描述和小任務(wù)描述層層遞進(jìn)淺顯易懂，適應(yīng)不同水平學(xué)生的發(fā)展需要。內(nèi)容上要重難點(diǎn)突出，重點(diǎn)任務(wù)描述即要符合理論教學(xué)的要求，也要兼顧實(shí)踐教學(xué)的需要，只有理實(shí)兩者結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的。至于難點(diǎn)任務(wù)的描述，應(yīng)偏重于水平較高人才的培養(yǎng)為主，將任務(wù)逐級提高，加大難度，在小組討論中突出中心人物或者核心人才培養(yǎng)。這種做法的目的在于讓這些中心人物或者核心人物成為實(shí)際操作的技師，帶動操作能力的弱者。此外，課堂各環(huán)節(jié)之間要求環(huán)環(huán)相扣、層次分明。任務(wù)設(shè)置、項(xiàng)目描述、小組討論，個人總結(jié)等每個環(huán)節(jié)問題的設(shè)置都要由低到高，由易到難。同時，教師要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)不同時期市場需求，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，任務(wù)問題設(shè)置隨之而改變。無論是大任務(wù)和小任務(wù)，如果難度超出學(xué)生的承受范圍，教師應(yīng)幫助學(xué)生降低難度或給學(xué)生進(jìn)行示范，引領(lǐng)學(xué)生共同完成任務(wù)，同時配合講解，讓學(xué)生理解的更透徹，對任務(wù)題目項(xiàng)下的實(shí)際應(yīng)用知識點(diǎn)完全掌握或基本掌握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)的設(shè)定很有講究，如果教學(xué)難度太小，就會使一部分學(xué)生在探究方面受到影響，不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有了興趣，沒有了積極性，自然也就沒有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，連鎖反映就是課堂紀(jì)律的混亂，教師任務(wù)的難以完成．所以說，教師作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者要及時改變方式，調(diào)整任務(wù)來增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)任務(wù)的積極性，這一點(diǎn)起重要作用。

2．2客觀評價(jià)學(xué)生對任務(wù)的完成情況

在課堂中，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，一定要恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的行為做出評價(jià)，激勵機(jī)制是目前針對中職學(xué)生較為有效的手段。肯定和贊揚(yáng)的語言可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在解決問題的過程中得到成就感，快樂學(xué)習(xí)，滿足于學(xué)習(xí)，現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來源于普通教育中的差生、劣等生。沒有正確的學(xué)習(xí)方法，沒有優(yōu)厚的知識基礎(chǔ)，缺乏足夠的自信心。如果在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，不能正確使用評價(jià)機(jī)制，語言使用不當(dāng)，很有可能再次挫敗學(xué)生的信心。直接影響學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。也很有可能使學(xué)生從此頹廢，自暴自棄。如果這種現(xiàn)象真的出現(xiàn)，那將是職業(yè)教育最大的敗筆。所以，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用，看似簡單，實(shí)際上具有一定的難度。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中“圖文混排”為例。

3．1確立任務(wù)

新知識點(diǎn)確認(rèn)后提供給學(xué)生一些基本的有插入圖形背景信息任務(wù)，作為本節(jié)課教學(xué)任務(wù)開始的整合，穩(wěn)定學(xué)生情緒，整頓課堂教學(xué)秩序。所以在此環(huán)節(jié)通過圖片（構(gòu)建大任務(wù)）和問答（隱含小任務(wù)）方式來展現(xiàn)任務(wù)和驅(qū)動環(huán)環(huán)相扣，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3．2拆分任務(wù)

通過課前問題的描述和講解，學(xué)生基本掌握了插圖及圖層的疊放次序，接下來就是將本節(jié)課大的任務(wù)拆分成小任務(wù)，讓學(xué)生小組合作，先討論，然后獨(dú)立思考自己上機(jī)操作，對于不能自己完成任務(wù)的同學(xué)，小組內(nèi)互相幫助，使每一名學(xué)生都能夠掌握要領(lǐng)。拆分大任務(wù)為畫出以下圖形并做好次序疊放等小問題，實(shí)現(xiàn)對新知識的初步感知，然后由一張圖簡單的疊放達(dá)到對材料的進(jìn)一步感知，最后再通過學(xué)生演示最終完成了對材料的深層次理解。此環(huán)節(jié)中任務(wù)分工、小組合作調(diào)動了學(xué)生人人參與的積極性。教師在此活動過程中要真正轉(zhuǎn)換角色，試著放手拆掉所設(shè)定一些問題，見機(jī)行事，必要時要多使用表揚(yáng)機(jī)制，從而落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)。隨著職教育的發(fā)展和職教課堂有效教學(xué)模式探索改革、教學(xué)研究的進(jìn)一步深入，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式將會有更廣闊的應(yīng)用天地。

作者：喬紅 單位：遼源市工商學(xué)校

第三篇：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)實(shí)踐

學(xué)習(xí)環(huán)理論最早由美國物理學(xué)教授科普勒斯提出，他認(rèn)為有效的教學(xué)可分為緊密相連且相互影響的三個環(huán)節(jié)，即概念探究、概念介紹和概念應(yīng)用。隨著學(xué)術(shù)界及教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)環(huán)模式研究的不斷深入，有學(xué)者在此基礎(chǔ)上對三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行了更為細(xì)致的分析，并提出了五階段的學(xué)習(xí)環(huán)，即增加了“引入”和“評價(jià)”。隨著“學(xué)習(xí)環(huán)”理論的不斷成熟，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)開始引入該理論，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。本文以教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，對中職計(jì)算機(jī)課引入學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行研究分析。

一、中職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)概述

1.學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)過程

結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)模式的五階段理論，學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)過程可描述如下。一是引入階段，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，師生互動形成問題，并提出假設(shè)。二是探究階段，在這個階段，學(xué)生在教學(xué)情境內(nèi)，對提出的問題和假設(shè)進(jìn)行探究和分析，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。三是解釋階段，在學(xué)生自主探究與分析之后，將得到的結(jié)論和假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，看結(jié)論與假設(shè)是否一致，如果一致則進(jìn)行解釋，如果不一致則探究原因。四是交流與擴(kuò)展階段，教師將學(xué)生分為小組，以小組為單位討論得到的結(jié)果，增加師生、生生之間的交流和溝通。五是評價(jià)與反思階段，教師和學(xué)生對教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，總結(jié)收獲、反思問題，并進(jìn)行完善和改進(jìn)。

2.中職計(jì)算機(jī)課的性質(zhì)特點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)課具有較強(qiáng)的職業(yè)性特點(diǎn)，其對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求較為突出。中職計(jì)算機(jī)課是面向現(xiàn)代社會而設(shè)計(jì)的一門現(xiàn)代化的課程，是中職院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從中職院校課程設(shè)計(jì)來看，計(jì)算機(jī)課程是一門公共基礎(chǔ)課程，是知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識和技能，并使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識解決日常生活中計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性問題。此外，中職計(jì)算機(jī)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，使學(xué)生在進(jìn)一步的計(jì)算機(jī)深造中具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職計(jì)算機(jī)課具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、操作性強(qiáng)、普受歡迎、應(yīng)用面廣、受限制性等特點(diǎn)。

3.中職計(jì)算機(jī)課教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)模式的可行性

中職計(jì)算機(jī)具有突出的職業(yè)性特征屬性，學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用是否能夠取得突出的效果，其具體實(shí)施是否具有可行性，這些問題需要理論分析和教學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。首先，從理論方面來看，學(xué)習(xí)環(huán)模式是以探究學(xué)習(xí)理論為核心，并在構(gòu)建主義和人本主義的基礎(chǔ)上，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程，這是素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)要求，這使得學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施具備了可行性。其次，從學(xué)生層面來看，中職學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)和特點(diǎn)使學(xué)習(xí)環(huán)模式具備可行性，中職學(xué)生可塑性強(qiáng)，課余時間較多，積極性高，無升學(xué)壓力。最后，在學(xué)科與設(shè)備方面，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自主或合作完成實(shí)驗(yàn)，這是學(xué)習(xí)環(huán)模式以學(xué)生為中心的體現(xiàn)，而且當(dāng)前中職院校普遍具備微機(jī)室及相應(yīng)計(jì)算機(jī)軟件，為學(xué)習(xí)環(huán)模式的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)支持。

二、中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的分析與設(shè)計(jì)

1.學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)與原則

同其他教學(xué)模式相似，中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式在設(shè)計(jì)上同樣需要明確的目標(biāo)和原則。在中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)上，要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識性和技能性，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，還要提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)中還要注重教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此外，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)目標(biāo)還應(yīng)包含情感、態(tài)度和價(jià)值觀的層面。中職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)模式設(shè)計(jì)需遵循遞進(jìn)性、程序性、目的性、普遍性、學(xué)生主體性、情境性、科學(xué)性、實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)新性和開放性等原則。

2.學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程

理論上的學(xué)習(xí)環(huán)模式只是一個框架，是一套完整的理論體系。中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的設(shè)計(jì)需要結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)。其具體設(shè)計(jì)過程如下。一是結(jié)合中職計(jì)算機(jī)課和中職生的實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)環(huán)模式進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)“四環(huán)七步”的模式；二是課前環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容來分析學(xué)習(xí)需要，然后準(zhǔn)備教學(xué)資料；三是問題呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，在課堂上師生交流互動，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)和提出問題，之后結(jié)合問題提出假設(shè)；四是問題解決環(huán)節(jié)，根據(jù)提出的問題和假設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并對資料和問題、假設(shè)進(jìn)行分析驗(yàn)證，做出判斷并以小組模式組織作出結(jié)論，然后展示結(jié)論，小組間交流結(jié)論；五是評價(jià)和反思環(huán)節(jié)，對得出的結(jié)論和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反思，評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)過程、知識獲得、問題發(fā)現(xiàn)和情感態(tài)度。

三、中職計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)環(huán)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

該教學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本群體選擇筆者所在學(xué)校的2015級學(xué)生，以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet》課程為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一實(shí)驗(yàn)班和一對照班，實(shí)驗(yàn)班采用學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)，對照班采用常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)周期為一學(xué)年。

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

首先，提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，假設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)模式能夠使學(xué)生在知識掌握、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、計(jì)算機(jī)技能、綜合能力、情感等方面具有突出的表現(xiàn)。其次，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的考評方式為測評、訪談與問卷調(diào)查，測評材料為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識試卷、中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)課的興趣態(tài)度調(diào)查表、學(xué)生自評和小組評價(jià)表、教師評價(jià)表。將整個教學(xué)過程分為三個階段，第一階段中的問題呈現(xiàn)采用學(xué)生探究形式，問題解決和評價(jià)反思采用教師演示和講解的方式。該階段主要涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，比如電子郵件的綜合運(yùn)用、互聯(lián)網(wǎng)信息的查找方法等。第二階段的教學(xué)內(nèi)容主要涉及學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生“健康上網(wǎng)”的意識，以及鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的方法和能力。第三階段的教學(xué)內(nèi)容主要涉及局域網(wǎng)組建各部件的操作與設(shè)置，以及組建局域網(wǎng)的方法和過程。在這個階段，問題的呈現(xiàn)依然采用學(xué)生探究的方式，教師在該環(huán)節(jié)主要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程分為課前環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教師課后反思。其中課前環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生分析、學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和環(huán)境準(zhǔn)備等工作，教學(xué)過程分為問題呈現(xiàn)、問題解決、評價(jià)和反思等。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

為期一學(xué)年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，以調(diào)查問卷、訪談、期末測評的方式對教學(xué)效果進(jìn)行測評，并收集相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。從學(xué)生的測評成績來看，實(shí)驗(yàn)班平均分為73.53分，對照班平均分為64.27分，組間具有明顯的差異。訪談?wù){(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度上，超過70%的學(xué)生認(rèn)為“有趣”或“非常有趣”，認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)課“重要”。而對照班中有同樣選擇的學(xué)生占比則不足50%。相關(guān)能力測評和調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、局域網(wǎng)組建操作等方面較為熟練，而對照班學(xué)生則相對較差。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識獲取方面，采用學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班明顯好于對照班，這說明學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)能夠顯著提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)，期末測評的結(jié)果也顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在基礎(chǔ)知識獲得、基本操作技能等方面的表現(xiàn)均好于對照班，這說明學(xué)習(xí)環(huán)模式在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中具有良好的效果。此外，在學(xué)習(xí)環(huán)模式下，中職生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值等方面均表現(xiàn)得較為突出，這說明學(xué)習(xí)環(huán)模式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動他們積極主動性方面具有突出的作用。

作者：武曉慧 單位：大同煤礦集團(tuán)有限責(zé)任公司技師學(xué)院