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摘要：隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，教學(xué)改革和創(chuàng)新已迫在眉睫。基于此，筆者首先闡述了信息化背景的含義，其次分析了信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的困境，最后提出了一系列改革創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略和措施。

關(guān)鍵詞：信息化；高校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)困境；創(chuàng)新

1信息化背景概述

隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)逐漸趨于成熟，已逐漸滲透到人們生活的方方面面。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)信息化提供高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才，推動(dòng)信息化社會(huì)的建設(shè)[1]。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的改變不僅僅受到信息社會(huì)的不斷發(fā)展的影響，還受到當(dāng)代學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際需求的影響。信息化的滲透使當(dāng)代大學(xué)生調(diào)整網(wǎng)絡(luò)生活及自身的學(xué)習(xí)方式[2]。對(duì)于90后和00后的學(xué)生而言，其生活在信息化社會(huì)中，其成長(zhǎng)過(guò)程一直處于社會(huì)信息化建設(shè)中，因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)采用更為先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)。

2信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的困境

2.1理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)高校并不重視實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于理論課程而言，大多數(shù)教師都是照本宣科，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，教材內(nèi)容更新緩慢。但是教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍向?qū)W生傳授落后的理論知識(shí)和相關(guān)操作技能。同時(shí)，教師過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解并掌握了相關(guān)理論知識(shí)后，并沒(méi)有實(shí)踐操作的條件，相關(guān)院校并沒(méi)有建立起實(shí)踐訓(xùn)練基地，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到所學(xué)自己對(duì)自身生活的影響和幫助，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和興趣，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量始終難以得到提升。

2.2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展忽略了學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣

對(duì)于90后、00后的學(xué)生而言，非常熟悉計(jì)算機(jī)的構(gòu)成和相關(guān)硬件、軟件的使用，當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息化技術(shù)更新時(shí)，也能很快適應(yīng)并接受。但是，當(dāng)前高校大學(xué)生面臨的主要問(wèn)題在于對(duì)信息化工具的使用不規(guī)范，不文明的網(wǎng)絡(luò)行為較為突出，特別是網(wǎng)絡(luò)的虛擬化，讓很多大學(xué)生能夠盡情宣泄自己的壓力，表達(dá)出自己最真實(shí)的情緒，這也為網(wǎng)絡(luò)不文明留下了一定的隱患。尤其是網(wǎng)絡(luò)暴力、人身攻擊、人肉他人、暴露隱私等行為層出不窮，這也是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意的。

2.3教師沒(méi)有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)為90后、00后，這就導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣比較偏向于網(wǎng)絡(luò)化，但是計(jì)算機(jī)教師并沒(méi)有充分意識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生的心理、行為上的變化，無(wú)法充分了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思維，因此，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生需求的課堂教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)教學(xué)效率難以提高。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前部分高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法仍然采用教師分配任務(wù)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方法，這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求，而且久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情[3]。

2.4計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一落后

雖然當(dāng)前很多高校都引入了計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，但是很少有院校真正運(yùn)用多媒體技術(shù)，大多數(shù)教師只是將教材中的知識(shí)點(diǎn)搬到投影屏上，并沒(méi)有對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行梳理，找到教材中的重難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法是一種形式主義，只是換了一種教學(xué)設(shè)備設(shè)施，并沒(méi)有從根本上迎合新課程改革的要求，進(jìn)行教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新。

3信息化背景下創(chuàng)新高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的策略和措施

3.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程改革的不斷深化，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念已無(wú)法適應(yīng)高校的教學(xué)，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，高校必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，從而滿(mǎn)足現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展要求。另外，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視，高校和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅僅應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，加強(qiáng)職業(yè)道德教育[4]。同時(shí)，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性和時(shí)代性，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.2合理科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程設(shè)置中，高校和教師通常將大多數(shù)的課時(shí)分配給理論教學(xué)，并沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)充分融入其中，也沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[5]。基于此，筆者認(rèn)為，高校和教師應(yīng)在原有的教學(xué)課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與完善，立足于教學(xué)的實(shí)際需求和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的訴求，合理科學(xué)構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系。首先，教學(xué)體系應(yīng)在學(xué)生充分熟悉掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；其次，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)注重對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的科學(xué)穩(wěn)定、動(dòng)態(tài)靈敏；最后，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)更新周期短，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，引入先進(jìn)的信息化教學(xué)軟件，從而使計(jì)算機(jī)人才能夠不斷滿(mǎn)足社會(huì)的需求[6]。

3.3靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但是一切實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須以扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師通常將理論知識(shí)傳授給學(xué)生以后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的上機(jī)操作練習(xí)，此時(shí)學(xué)生可能需要反復(fù)練習(xí)同一種應(yīng)用軟件，這個(gè)過(guò)程是枯燥的。此時(shí)，教師就應(yīng)靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的共享技術(shù)以及多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂和微課[7]，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和發(fā)散性思維。此外，高校可以建立起教學(xué)網(wǎng)站，搭建教學(xué)平臺(tái)，分享教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，拉近師生之間的距離，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)管理。

3.4不斷提升計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)

當(dāng)前，部分高校的計(jì)算機(jī)教師對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，存在排斥心理，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，這部分教師的專(zhuān)業(yè)能力已無(wú)法跟上時(shí)代的發(fā)展，具體表現(xiàn)為其教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、思維模式以及教學(xué)內(nèi)容都與時(shí)代脫節(jié)，接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)后也難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。基于此，首先，高校應(yīng)大力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教師，構(gòu)建出力量強(qiáng)大的師資隊(duì)伍；其次，教務(wù)處和計(jì)算機(jī)科研組應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行全面的分析，找出其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在的問(wèn)題，然后邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效率高的教師進(jìn)行交流，或者聘請(qǐng)校外的分析師或者優(yōu)秀的教育工作者對(duì)教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)方案，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)；最后，高校應(yīng)加大對(duì)計(jì)算機(jī)教師的考核力度，制定合理科學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程等都融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，不再僅僅依靠學(xué)生的期末成績(jī)，對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，合理科學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)

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作者:遲永芳 單位:沈陽(yáng)城市學(xué)院