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【摘要】

伴隨著時代的不斷變革，我國高校連續多年的擴招政策給當今大學畢業生就業帶來了更大的壓力。當今以市場為導向的就業形勢對于人才的培養提出了更高的要求。尤其是在當前基礎教育課程改革背景下，高校數學教育專業人才培養路徑的探究成為很多專家學者探究的重點。高校數學教育專業教學質量的好壞直接決定著高校畢業生對于社會人才需求的切合程度。高校傳統的數學教育專業人才培養方式已經難以滿足當前教育發展以及就業市場的需要，不斷深化對高校數學教育專業人才的培養路徑研究以保證基礎教育課程改革的推進迫在眉睫。本篇文章立足于當前基礎教育課程改革下高校數學教育專業人才培養的現狀，結合相關的問題，提出了加強高校數學教育專業人才培養的有效策略。希望本篇文章可以帶給相關人員一些借鑒和思考。

【關鍵詞】

基礎教育；課程改革；高校數學教育專業；人才培養路徑

當前，我國的高等教育院校已經逐漸步入大眾教育的時代，相關教育部門已經開始重視高校數學教育專業人才培養的重要性。數學學科是人類文明發展以及社會進步過程中發揮著重要的作用。數學學科不只是一個學科，更是人類社會發展過程中的一種文化甚至是工具。高校數學教育作為基礎教育改革過程中的一個重要的部分，人才培養計劃不僅是推進人類社會進步的重要動力，更是提升人類綜合文化素質水平的重要載體。高校數學教育專業的人才培養活動能夠有效的提升高校畢業生的邏輯推理能力，激發無限的創造力。高校數學教育專業作為基礎性的學科，在高等教育改革體系中發揮著重要的作用。高校數學教育專業延伸于社會的不同領域，關聯著不同的學科，通過基礎教育知識的灌輸，能夠提升學生的邏輯能力，培養出適應社會發展的專業緊缺性人才。高校數學教育專業人才培養更是國家開展素質教育的重要組成部分，有效推動改革的整體成效。因此，在基礎教育課程改革的背景之下，高校數學教育專業人才培養應該注重高校學生的主體性地位，結合社會發展需求，注重以人為本以及與時俱進，要正視教育改革下人才培養過程中出現的一些問題，更好的將基礎教育課程改革與高校數學教育專業人才培養實現一個完美的契合，培養出適應社會發展需求的綜合性專業人才。

1當前我國高等院校數學教育專業課程改革背景下人才培養存在的問題

1.1高校數學教育專業人才培養目標不夠明確

當前，我國經濟發展正在處于一個高速運轉的時期，復雜多變的社會發展形勢對于人才的需求越來越多樣，對于人才的數量以及質量的要求也越來越高，因此，綜合素質水平較高的復合型專業人才在人才競爭過程中占據著主導性的地位。目前，我國高等院校數學教育專業的課程改革在不斷的推進，人才培養目標的設置不夠明確，甚至存在著較為單一的情況。對于人才培養的計劃變通性并不強，基本延續了高校過去老舊單一的培養套路，如此的培養計劃雖然可以與高校數學教育專業的專業吻合，加強學生的專業知識能力，但是對于學生的綜合素質水平提升有著嚴重的阻礙以及局限性，無法滿足當前社會發展形態對于人才的需求。

1.2高校數學教育專業課程設置不夠科學

我國大部分的高等院校對于專業課程的設置的重視程度要遠遠大于對基礎課程設置的重視程度。高等院校的學者更傾向于將學術研究的焦點放在專業內容上，對于高校數學教育專業與其他學科之間的知識交叉缺乏研究，這樣的研究模式對于學生的發展并無益處。甚至會在學術研究上呈現出一種坐井觀天的局限形態，對于學生的綜合能力提升有著很大的束縛和牽制作用。高效數學教育專業課程設置需要以教育目標為導向，當下，我國大部分的高等院校沒有根據學科的發展情況，與時俱進的設置專業性的課程項目，一般都在沿用過去的教材內容，使得基礎教育課程改革的步伐與高校人才培養計劃難以達到一個完美的切合，不僅限制了數學教育專業學生的發展，而且束縛了高校數學教育專業的整體教學水平。

1.3高校數學教育專業教學方法單一老舊

高校數學教育專業的參與主體是教師與學生，教師教學方法的選擇對于學生的知識接受來說是一個重要影響因素。當前，傳統的數學教育專業的教學方法已經不能夠適應當前教育的發展步伐。不僅不能夠滿足學生求知的欲望和需求，而且難以滿足社會對于高校數學教育專業人才的需求，無法取得良好的教學效果。甚至一些高校的數學教育專業教學課堂上，高校教師成為課堂教學的主體，忽視了學生的主體性地位，不僅在一定程度上扼制了學生對于學習的熱情以及積極性，而且使得課堂教學失去了應有的彈性。對于基礎教育課程改下高校數學教育專業人才培養來說是一個極大的阻礙和壓制。

2加強基礎教育課程改革下高校數學教育專業人才培養的有效策略

2.1明確高校數學教育專業的教學目標

明確的教學目標是高校數學教育專業人才培養計劃的重要導向。高校數學教育專業應該結合當前的就業市場形勢需要，確立符合形勢需要的高校數學教育人才培養目標。高校應該明確確立數學教育專業應該培養出社會發展需要的復合型專業人才，不僅要具備過硬的專業知識，還應該具備良好的綜合素質。在高校數學教育專業的人才培養過程中應該始終秉承這一理念，改變過去單一的專業知識過硬即可的教學培養目標，將高校學生的綜合素質培養提上日程，培養出復合型的綜合性專業人才。

2.2擴展高校數學教育專業課程設置的范圍

高校數學教育專業在課程設置上應該破除過去一味的關注學科專業縱向學術研究的模式，不應該將高校數學教育專業作為一個獨立的學科，應該將高校數學教育專業與其他學科聯系在一起，挖掘不同專業與高校數學教育專業之間的聯系，比如數學教育專業與經濟學之間，數學教育專業與管理學之間，數學教育專業與心理學之間等不同的聯系，拓寬不同學科之間的學術知識交叉，應該認識到高校數學教育專業作為一門社會性的學科，應該不斷將學科專業課程設置進行橫向的覆蓋，與此同時，高校數學教育專業的專家學者應該進一步細化教材內容，拓展學生的知識面，致力于培養知識面寬泛的綜合性專業人才。

2.3創新高校數學教育專業的教學內容

創新是一個民族進步的靈魂，伴隨著社會的發展，高校數學教育專業的發展也應該不斷的進行創新。高等院校應該結合時展的需求，與時俱進，適時地對高校數學教育專業的課程內容進行更新，并且應該有針對性的制定具有時代性的課程內容，讓學生不再接受重復呆板的專業教學內容，而是讓學生能夠接觸到最新的與時展相適應的課程教學內容，在學校里學習接受專業知識的同時還能夠盡快的適應社會的發展。與此同時，高等院校還應該隨時對現有的數學教育專業的教學內容進行定期的優化，根據教學的實踐情況，為學生創造一個更加良好的視野環境，接觸到更豐富多樣的綜合性知識，這樣不僅能夠優化數學教育專業學生的知識體系，還可以通過對專業課程設置的不斷重組，創造出更加符合時展以及社會發展的高校數學教育專業體系，呈現出一個體系完備合理的教學專業課程內容大綱，為高校數學教育專業學生的發展打下良好的基礎。

2.4豐富高校數學教育專業的教學方法

教學方法的多樣性對于教學效果的優良有著重要的影響作用。不同的學生具有不同的特點，如果高校教師在教學過程中使用相同且單一的教學方法，那么不僅難以調動學生的學習積極性，而且在很大程度上制約教學效果的發揮。高校數學教育專業的教師以及學者應該根據教學活動的實踐來進行教學方法的優化以及豐富，根據不同學生的特點采取不同的教學方法，針對特殊的教學情況，應該對傳統的教學方法進行變革和創新，加強對學生主體地位的重視程度，尊重不同學生之間的個體差異，尊重學生的個性化發展，改變過去填鴨式的教學方法，讓學生成為課堂的主人，老師成為學生學習的重要伙伴。在教學課堂上增加學生的啟發式教學以及情境教學、案例教學等方式，運用多媒體設備對學生的教學提供更加完善的外部環境，不僅激發學生的學習熱情，還能夠讓學生學會自主學習、主動學習，培養出符合社會發展的專業學科人才。

3結語

高校數學教育專業不僅是高等教育體系中一個重要的部分，更是一門專業性以及社會性都比較強的學科。各級教育部門都應該正確認識到高校數學教育專業的重要性，基礎教育課程改革的步伐在不斷推進過程中，高校應該重視高等數學教育人才培養與基礎教育課程改革的協調配合，結合高等數學教育的學科特點，確立科學準確的教學思想，通過不斷拓展高等數學教育的專業覆蓋范圍，增強高等數學教育的學科的廣泛性，注重高等數學教育課程設置的時代性，通過對教學內容以及教學方法的優化來增強基礎教育課程改革對高校數學教育人才培養的助力，在教學實踐過程中及時的解決人才培養計劃中存在的問題，更加高效地促進高等院校數學教育專業對于學科教學水平以及復合型人才培養的水平，最終來促進當代大學生數學學科基礎的鞏固以及綜合素質水平的提升，保障當代大學生更好的適應社會的發展，并為推動社會發展做出應有的貢獻。

作者：王春月 單位：吉林工程技術師范學院

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基金項目：

本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題“基礎教育課程改革下高校數學教育專業人才培養現狀的調查研究”（項目編號：GH14456）的階段成果,項目編號：GH14456