前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新時(shí)期農(nóng)村基礎(chǔ)教育論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、從教育改革的接受者———學(xué)生來(lái)看
大家也都知道，新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)老師們要關(guān)注孩子們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，我們老師也知道這是正確的教育，但當(dāng)我們面對(duì)這樣一群長(zhǎng)期與自己父母都沒有多少情感的“野孩子”們，我們的說(shuō)教每每都是蒼白無(wú)力的，他們幾年都不在乎自己父母的關(guān)注，他們還會(huì)在乎誰(shuí)的關(guān)注呢？他們都不再愛自己的父母了，我們還在講臺(tái)上教他們?nèi)蹖W(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛同學(xué)、愛社會(huì)主義，可想而知他們能愛起來(lái)嗎？我們應(yīng)該去培養(yǎng)他們什么樣的情感、態(tài)度、價(jià)值觀呢？某個(gè)學(xué)區(qū)的一個(gè)中學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀還是班長(zhǎng)，初三畢業(yè)前幾個(gè)月跳河自殺了。學(xué)校在收拾他的遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)書包里的筆記本有這樣一行字：“爸、媽，你們?cè)谀睦铮课艺娴暮芾郏?rdquo;當(dāng)他的父母從福建的打工地回來(lái)哭喊著說(shuō)“我們掙錢不都是為了你好嗎”的時(shí)候，真不知道這對(duì)父母是最善良的還是最狠心的，當(dāng)他的父母從學(xué)校拿走幾萬(wàn)塊錢的人道主義援助費(fèi)轉(zhuǎn)身離開的一剎那間，我不知道，作為他的老師、校長(zhǎng)，作為一名教育者，我們是做了一件好事還是犯下了一樁罪孽。于是，我們也就不時(shí)的聽到了這樣的消息：XX地方、XX學(xué)校、XX學(xué)生親手殺害了他們的爺爺、奶奶，甚至是他們久別的父母。留守兒童傷害所謂“隔代疼”他們的留守老人，真的是傷不起啊。幾代人的倫理悲劇從某種角度上也是我們的世紀(jì)國(guó)殤！教育的公平該怎樣應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的生存狀態(tài)！
二、從教育改革的執(zhí)行者———教師來(lái)看
鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，其組成分三類：第一類是當(dāng)年民師轉(zhuǎn)正的教師，年齡基本上在45歲以上，約占全體教師的70％－80％，盡管責(zé)任心很強(qiáng)，但終因年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化而力不從心。第二類是從院校畢業(yè)的教師，可經(jīng)過(guò)調(diào)查，真正從院校畢業(yè)的本科生在當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)的幾百位教師中平均不足1／30，音體美專業(yè)的老師更是少之甚少，絕大多數(shù)教師的本科文憑是當(dāng)?shù)貛煼秾W(xué)院、電大的函授，甚至是地方黨校的函授文憑。眾所周知類似這樣的函授機(jī)構(gòu)要的是錢，而函授者要的是學(xué)歷評(píng)職稱，學(xué)不到知識(shí)，提高不了業(yè)務(wù)水平也是理所當(dāng)然的。第三類教師來(lái)自地方行政人事制度改革轉(zhuǎn)移來(lái)的行政人員，所謂鄉(xiāng)鎮(zhèn)“七站八所”裁掉的不合格人員。有的來(lái)自財(cái)政所，有的甚至來(lái)自畜牧站，當(dāng)他們拿著文件來(lái)中心學(xué)校報(bào)到時(shí)，真不知道哪門課可以分給他們。當(dāng)這些分流的人什么都不能做的時(shí)候，他們就來(lái)做這個(gè)太陽(yáng)下最神圣的職業(yè)了。總之，農(nóng)村教師老的老了，中青年教師水平又打了折扣，外行也來(lái)到了行內(nèi)，教師隊(duì)伍素質(zhì)如何保證？而新一輪改革是怎樣要求老師的呢？教師要成為學(xué)生的引領(lǐng)者、合作者，教師要成為課程的開發(fā)者，教師不僅要有專業(yè)的知識(shí)，教師還要有更高的人文情懷，而這一切要求與我們農(nóng)村教師的現(xiàn)狀差之甚遠(yuǎn)，教育改革在執(zhí)行者手中又大打了折扣。
三、從考評(píng)機(jī)制上看
各級(jí)政府和教育主管部門對(duì)學(xué)校的考評(píng)有很多指標(biāo)，但大家心照不宣的一個(gè)相當(dāng)于國(guó)家GDP的指標(biāo)就是“升學(xué)率”，學(xué)生為了這個(gè)“GDP”要對(duì)教師負(fù)責(zé)，（其實(shí)反了）教師為此要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校為此要對(duì)主管部門負(fù)責(zé)，主管部門要對(duì)當(dāng)?shù)卣?fù)責(zé)。特別是個(gè)別學(xué)校，中考、高考升學(xué)率“一失足”就可能成為他們一生中的“千古恨”。于是全國(guó)人民形成了一個(gè)共識(shí)：考試好的就是好學(xué)生，教學(xué)生考得好的老師就是好老師，升學(xué)率高的學(xué)校就是好學(xué)校，好學(xué)校就是地方政府的一張好名片！于是，各中學(xué)年年都在打生源戰(zhàn)，部分高校年年都屈尊下鄉(xiāng)招生，教育上的“北約、華約”也就應(yīng)運(yùn)而生了，中考、高考這個(gè)全國(guó)人民都看著的指揮棒何時(shí)能使我們教育這個(gè)千秋大業(yè)走向光明！指揮棒也成為新一輪教育改革難以逾越的“跨欄”。
四、從社會(huì)環(huán)境看
眾所周知，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是科技興國(guó)時(shí)代，是人才強(qiáng)國(guó)時(shí)代，但是這個(gè)紅紅火火的知識(shí)大爆炸時(shí)代竟然出現(xiàn)了一股“讀書無(wú)用論”的逆潮，農(nóng)村中小學(xué)流失的一個(gè)重要流向就是輟學(xué)打工。高中擇校生的高成本、大學(xué)生畢業(yè)就要失業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)、“民工荒”一時(shí)帶來(lái)高工資的誘惑，終于使一部分未成年人甚至置法律于不顧，而投入了中國(guó)天南地北浩浩蕩蕩的農(nóng)民工大軍。社會(huì)像一堵看不見的墻在與教育改革的大潮激蕩。
作為一名基層教育工作者，我相信教育的長(zhǎng)效機(jī)制，相信教育的綜合作用；更期待教育的均衡發(fā)展，讓農(nóng)村孩子享受到真正的教育公平。中國(guó)教育改革在農(nóng)村落實(shí)的路還很長(zhǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩上下而求索……
作者：宋莉 單位：渦陽(yáng)縣第三中學(xué)
第二篇
一、加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)
農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中的重點(diǎn)是信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)。信息化教學(xué)環(huán)境是包含硬件設(shè)施和軟件資源等組成的綜合系統(tǒng)，缺一不可。除了硬件和軟件之外，還包括教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，如電子圖書閱覽室、教師計(jì)算機(jī)備課/教研室、一般計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練室、勞動(dòng)實(shí)踐基地等多種信息化教學(xué)課室。良好的信息化教學(xué)環(huán)境和信息化文化氛圍、良好的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣。因此，信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)尤其重要。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自情況，合理制定自身的信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃并逐步實(shí)施。在制定規(guī)劃時(shí)，必須遵循“軟硬件協(xié)調(diào)發(fā)展”這一首要原則，即所謂的兩手都要抓，兩手都要硬。信息化硬件設(shè)施的建設(shè)是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)，加快信息化軟件資源的建設(shè)是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。硬件通過(guò)軟件來(lái)體現(xiàn)它的價(jià)值，軟件通過(guò)硬件來(lái)展現(xiàn)它的豐采，兩者相輔相成，缺一不可。由于農(nóng)村學(xué)校多數(shù)經(jīng)濟(jì)條件較差，因此，在硬件基礎(chǔ)建設(shè)中，要通過(guò)多種渠道，想方設(shè)法籌措建設(shè)資金。應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，本著適度超前、方便升級(jí)的原則，不追新，不求貴，合理配置各種信息化設(shè)施設(shè)備。
二、穩(wěn)步推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
校園網(wǎng)的建設(shè)為學(xué)校辦公管理、教育教學(xué)、教改科研、系統(tǒng)管理提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)。目前，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、教育資源分配不均衡等原因，我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校校園網(wǎng)建設(shè)距離城市學(xué)校依然還有較大差距。一項(xiàng)調(diào)查數(shù)字顯示，城市學(xué)校的校園網(wǎng)建成率達(dá)到86.2％，而農(nóng)村學(xué)校的校園網(wǎng)建成率還不及城市學(xué)校的一半，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育信息化發(fā)展的需求。令人欣喜的是，國(guó)家越來(lái)越重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)。教育部出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系……推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室……繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施與能力建設(shè)……重點(diǎn)支持中西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)的學(xué)校信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，不少省市已經(jīng)拿出了具體的實(shí)施意見，有的已經(jīng)在具體實(shí)施當(dāng)中。
三、加強(qiáng)信息化師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)適應(yīng)信息化教學(xué)的師資隊(duì)伍對(duì)于推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息化教育發(fā)展提高，起著至關(guān)重要的作用。對(duì)此筆者提以下幾點(diǎn)建議：一是各省市教育行政部門應(yīng)建立完整的培訓(xùn)體系，組織專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置專職的培訓(xùn)人員。二是組織培訓(xùn)時(shí)應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，因地制宜。根據(jù)農(nóng)村教師現(xiàn)有的應(yīng)用水平，選擇適合的培訓(xùn)科目，制定不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意簡(jiǎn)單易懂，貼近實(shí)際，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在如開、關(guān)機(jī)等計(jì)算機(jī)的基本操作和常用辦公教學(xué)軟件上。對(duì)個(gè)別參訓(xùn)較為優(yōu)秀的年輕教師，還可專門組織對(duì)其培訓(xùn)簡(jiǎn)單的軟、硬件維護(hù)維修知識(shí)，使其具備一定的軟硬件維護(hù)、維修能力。三是培訓(xùn)形式要避免單一化。如縣級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，市級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)規(guī)劃。不要只拘泥于集中面授，還可采取邀請(qǐng)專家、優(yōu)秀教師講座、遠(yuǎn)程教育、教師自學(xué)等多種形式。還可定期選派骨干教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，使其具備指導(dǎo)和帶動(dòng)其他教師使用信息化設(shè)備的能力，培養(yǎng)其成為學(xué)校信息化教學(xué)方面的學(xué)術(shù)、科研帶頭人。四是組織培訓(xùn)一定要循序漸進(jìn)，要“少食多餐”“，一口吃個(gè)胖子”的想法要不得。五是制定培訓(xùn)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，避免某些軟件已經(jīng)落后淘汰了，而我們還在用于培訓(xùn)的情況出現(xiàn)。
四、總結(jié)
推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展提高是個(gè)艱巨、復(fù)雜的綜合工作，也是我國(guó)近一階段教育工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。要充分利用自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)造有利條件，充分整合現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源，大力提高信息化教學(xué)應(yīng)用水平和教育信息化程度，全面推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展。相信在各級(jí)黨委、政府的關(guān)心關(guān)懷下，在各級(jí)教育教研部門的大力支持下，在農(nóng)村學(xué)校教職工的學(xué)習(xí)參與下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化工作必將結(jié)出累累碩果，綻放絢麗光芒。
作者：崔少鵬 單位：河南省教育科學(xué)研究所
第三篇
1農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)師資現(xiàn)狀
創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是考量一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新能力強(qiáng)，教師在教育學(xué)生過(guò)程中的教學(xué)方法就會(huì)多樣化，以期最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)耳濡目染，受益匪淺。創(chuàng)新能力差或者說(shuō)固步自封，教師在教育學(xué)生過(guò)程中所采用的方法就機(jī)械呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)。特別是農(nóng)村基礎(chǔ)體育課程有其自身的特點(diǎn)，尤其需要?jiǎng)?chuàng)新能力強(qiáng)、教學(xué)方法得當(dāng)?shù)慕處煶鋵?shí)到隊(duì)伍中去。然而，不少教師創(chuàng)新能力欠缺，教學(xué)方式單一呆板，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，無(wú)任何創(chuàng)新性可言。
2完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)師資培養(yǎng)課程的辦法
（1）夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育人才培養(yǎng)的重要方面。由于在農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育課程中存在著教師教學(xué)不專業(yè)的問(wèn)題。所以，高校農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)教學(xué)要夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，具體而言，要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)體系。具體而言，第一，鑒于農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)師資重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)狀，有必要加強(qiáng)政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)設(shè)置，以此來(lái)提高學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)。第二，鑒于農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)師資隊(duì)伍中存在的責(zé)任心不強(qiáng)、師德欠缺等問(wèn)題，有必要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，要通過(guò)設(shè)置道德方面的專業(yè)課程，大力提升學(xué)生的責(zé)任心和思想品德。第三，對(duì)于操作和技能要求都很強(qiáng)的高校農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)來(lái)講，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉就更為必要。唯有加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，才能不斷增強(qiáng)創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新方法，提高教學(xué)效率。因此，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一定要大力提升實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分占比。此外，針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)師資隊(duì)伍教育方法不專業(yè)的問(wèn)題，有必要增強(qiáng)教育學(xué)方面課程的設(shè)置，讓學(xué)生大量掌握教育學(xué)方面的知識(shí)，為以后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）引導(dǎo)基層教學(xué)
農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)基層教學(xué)。如前所述，現(xiàn)在農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育教學(xué)過(guò)程中存在著師資年齡結(jié)構(gòu)不均衡以及教師流失嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，在高等師范院校體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)中，有必要引導(dǎo)體育專業(yè)的學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其赴農(nóng)村基層工作。農(nóng)村師資年齡結(jié)構(gòu)不均衡以及教師流失嚴(yán)重就應(yīng)當(dāng)繼續(xù)補(bǔ)充新鮮血液，而高等師范院校體育專業(yè)的學(xué)生就是首要來(lái)源。因此，在教學(xué)中，有必要大力宣傳赴農(nóng)村基層教學(xué)的重要意義，從思想上對(duì)其赴農(nóng)村基層教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。此外，還應(yīng)宣傳國(guó)家對(duì)到農(nóng)村基層教學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生的優(yōu)惠政策和扶持政策，從行動(dòng)上激勵(lì)其赴農(nóng)村基層初中教學(xué)。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
除了要夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，引導(dǎo)基層外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)師資專業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提前感知教學(xué)。總體來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在整體教學(xué)中的比例應(yīng)該達(dá)到1:3。此外，高等師范院校還要大力開辟實(shí)習(xí)基地，特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生提前感知農(nóng)村初中的教學(xué)現(xiàn)狀，為以后赴農(nóng)村初中工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在與實(shí)習(xí)基地的合作過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：一是以學(xué)校為基地的實(shí)踐活動(dòng)在價(jià)值取向上應(yīng)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)；溝通方式上實(shí)現(xiàn)平等互動(dòng)的雙向交流；合作途徑上采取以實(shí)踐性課程為主體的多渠道合作。
3結(jié)論
綜上所述，農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)師資隊(duì)伍面臨著教師教學(xué)方法不得當(dāng)、教師流失問(wèn)題嚴(yán)重、教師創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。農(nóng)村初中體育課教師必備的素質(zhì)決定了農(nóng)村基礎(chǔ)教育體育專業(yè)師資培養(yǎng)必須優(yōu)化其培養(yǎng)方案。
作者：桂曉艾 單位：成都師范學(xué)院