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摘要:疫情期間的居家學(xué)習(xí)生活，讓多數(shù)孩子培育了良好習(xí)慣，獲得了健康成長(zhǎng)。返校后，班主任應(yīng)從專(zhuān)業(yè)視角給予家長(zhǎng)更多指導(dǎo)，讓他們?cè)诩彝ド钪斜３至己眉医蹋岩咔槠陂g積淀的精神財(cái)富如正確價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)行動(dòng)力、科學(xué)精神與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)的生活習(xí)慣等進(jìn)行拓展、強(qiáng)化、深化，促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)。
2020年疫情的超長(zhǎng)寒假，為廣大家長(zhǎng)探索家庭教育如何促進(jìn)孩子成長(zhǎng)這一問(wèn)題提供了充裕的實(shí)踐時(shí)間，不少家長(zhǎng)也因此掌握了一些有效引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的做法，只是還缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。伴隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)的防控工作重心轉(zhuǎn)變，學(xué)生大部分結(jié)束居家生活返回學(xué)校，班主任應(yīng)從專(zhuān)業(yè)育人的角度，引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子返校后繼續(xù)保持有效家教方法，堅(jiān)持良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力孩子更好成長(zhǎng)。
一、保持高質(zhì)量親子陪伴，塑造正確的家庭價(jià)值觀
高質(zhì)量的親子陪伴能使孩子獲取終身受益的精神財(cái)富。疫情期間，高質(zhì)量的親子陪伴增多，這些溫馨時(shí)刻增進(jìn)了親子溝通，促進(jìn)了良好親子關(guān)系的形成。學(xué)生返校后，班主任需引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地保持高質(zhì)量的親子陪伴，延續(xù)一些具有教育意義的生活方式，逐漸塑造起為每個(gè)家庭成員認(rèn)可的正確價(jià)值觀體系，給孩子以優(yōu)良家風(fēng)熏陶。當(dāng)前，已有不少學(xué)者總結(jié)出中國(guó)人抗疫故事中折射出的價(jià)值觀，從由內(nèi)向外擴(kuò)展深化的“國(guó)家認(rèn)同”教育主題[1]，到“以民為本”等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值體系等[2]。班主任可利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，引導(dǎo)家長(zhǎng)把這些價(jià)值觀確立為家庭生活的指導(dǎo)準(zhǔn)則，在疫后的居家生活中，保持高質(zhì)量的親子陪伴，結(jié)合家庭條件與孩子的情況，用為孩子接受的方法形式，營(yíng)造溫馨的家庭育人氛圍，引導(dǎo)孩子建構(gòu)正確價(jià)值觀體系，使他們最終成為關(guān)愛(ài)他、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、關(guān)注自然與人類(lèi)共同命運(yùn)的棟梁之材。如班主任可鼓勵(lì)家長(zhǎng)找一個(gè)合適的時(shí)間，用合適的方式，與孩子一起總結(jié)抗疫故事。活生生的抗疫故事蘊(yùn)藏著諸多正確價(jià)值觀教育元素，如醫(yī)護(hù)人員、科研工作者對(duì)崗位職責(zé)的堅(jiān)定擔(dān)當(dāng)與堅(jiān)實(shí)履行，社會(huì)各界團(tuán)結(jié)一致協(xié)力建設(shè)火神山方艙醫(yī)院等專(zhuān)用應(yīng)急醫(yī)療設(shè)施等。這些給國(guó)人以震撼與溫暖的行動(dòng)，使抽象的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷顯得具體有力。在此基礎(chǔ)上，家庭成員再一起回顧包括當(dāng)?shù)亍?guó)內(nèi)、國(guó)外疫情發(fā)展的概貌圖，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子系統(tǒng)了解疫情在全球發(fā)展的情況。孩子會(huì)逐漸體認(rèn)到，這是一個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)互動(dòng)的時(shí)代，人類(lèi)已處于一個(gè)命運(yùn)共同體之中，人與人、國(guó)與家只有休戚與共，才有美好的未來(lái)。當(dāng)意識(shí)到這些關(guān)聯(lián)時(shí)，孩子開(kāi)始了解社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等抽象概念與當(dāng)下生活的聯(lián)系，形成了關(guān)心身外事物的意識(shí)。家長(zhǎng)再及時(shí)告訴孩子：要養(yǎng)成關(guān)心家事、國(guó)事、天下事的習(xí)慣，關(guān)注社會(huì)、國(guó)家、全球、人類(lèi)乃至我們生活的這個(gè)星球，確立遠(yuǎn)大抱負(fù)，培育曠達(dá)胸襟，立志成為對(duì)民族、國(guó)家、世界乃至全人類(lèi)有所貢獻(xiàn)的人。經(jīng)這樣由點(diǎn)到面的拓展深化，正確價(jià)值觀的種子就會(huì)植入孩子心田。在接下來(lái)的家庭互動(dòng)中，就可把這些價(jià)值觀張貼上墻，讓家庭成員時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，身體力行，為孩子的人生畫(huà)卷上好應(yīng)有的底色。
二、強(qiáng)化居家學(xué)習(xí)行動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力
在疫情前的常態(tài)觀念中，學(xué)習(xí)需在學(xué)校中進(jìn)行，家庭主要是生活場(chǎng)所，不少孩子在家只做作業(yè)，從沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與行動(dòng)，學(xué)習(xí)行動(dòng)力比較弱。抗疫期間“停課不停學(xué)”的實(shí)踐，為孩子培育自學(xué)能力提供了契機(jī)，加上家長(zhǎng)對(duì)孩子“線上學(xué)習(xí)”堅(jiān)持監(jiān)管，孩子的自我學(xué)習(xí)意識(shí)被喚醒，在家學(xué)習(xí)的行動(dòng)力有所加強(qiáng)。在線學(xué)習(xí)對(duì)自主性的要求較高，孩子在此期間或已摸索出一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的自學(xué)行動(dòng)力，疫情后需繼續(xù)強(qiáng)化居家學(xué)習(xí)觀念與行動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力。為此，在學(xué)生返校后，班主任可告訴家長(zhǎng)：在這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，線上與線下生活將并行不悖，互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)的高低，對(duì)人們生活的影響將越來(lái)越大。信息的搜集獲取、審讀辨別、取舍運(yùn)用等綜合素養(yǎng)，就是自主學(xué)習(xí)力。首先，家長(zhǎng)可總結(jié)居家生活期間習(xí)得的信息素養(yǎng)，在家庭生活中逐漸教給孩子。例如，為了更好地辨別信息的真?zhèn)危叫募?xì)思群組瘋傳的信息，多渠道互證；對(duì)感覺(jué)有違常識(shí)常理的信息要謹(jǐn)慎；警惕新奇怪異的信息標(biāo)題，養(yǎng)成從官方平臺(tái)獲取信息的習(xí)慣。把這些技巧遷移到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，就是多渠道獲得信息，互相印證，確保知識(shí)的科學(xué)性。此外，可與孩子一起總結(jié)在居家上課中習(xí)得的電腦技能，如資料搜集與整理方法，上傳作業(yè)或與線上互動(dòng)時(shí)習(xí)得的打字技能，某些應(yīng)用軟件的使用技巧等，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)在實(shí)踐中熟練運(yùn)用。對(duì)于孩子于居家學(xué)習(xí)期間感悟或習(xí)得的高效學(xué)習(xí)方法，如制定計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，嚴(yán)格遵守居家學(xué)習(xí)限定的時(shí)間段，有意識(shí)地訓(xùn)練自控力，專(zhuān)注地自主閱讀學(xué)習(xí)等，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子繼續(xù)在日常學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。總的來(lái)說(shuō)，疫情期間孩子已在某種程度上習(xí)慣了居家學(xué)習(xí)，且已掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生返校后班主任可指導(dǎo)家長(zhǎng)：需持續(xù)強(qiáng)化居家學(xué)習(xí)行動(dòng)，一方面引導(dǎo)孩子運(yùn)用已有的信息技巧、自主閱讀等方法進(jìn)行自學(xué)；另一方面盡量創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的居家環(huán)境，鼓勵(lì)孩子在家中持續(xù)、科學(xué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新領(lǐng)域，提升自主學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)防疫科學(xué)知識(shí)，培育科學(xué)創(chuàng)新精神
疫情對(duì)國(guó)民進(jìn)行了持久而深入的科普教育。班主任作為專(zhuān)業(yè)教育工作者，在疫情后可召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘并運(yùn)用疫情期間的科普資源，培育孩子的創(chuàng)新能力。首先，班主任要讓家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到突如其來(lái)的疫情讓我們飽受傷害，同時(shí)也增長(zhǎng)了我們對(duì)病毒的了解。現(xiàn)在我們都已認(rèn)識(shí)到，科學(xué)是人類(lèi)與病毒作戰(zhàn)的唯一武器。國(guó)內(nèi)抗疫取得了階段性的成果，采取的關(guān)鍵的防疫措施就是基于對(duì)病毒的科學(xué)認(rèn)識(shí)。如隨著對(duì)病毒研究的深入，及時(shí)調(diào)整防控策略，探索使用中藥醫(yī)治病人，加快研發(fā)疫苗等。疫情在全球蔓延時(shí)，有些國(guó)家從開(kāi)始時(shí)的不戴口罩不隔離，到最終的封城抗疫等，這均基于科學(xué)。科學(xué)為生命和健康起著保駕護(hù)航的作用。一方面，抗疫使我們對(duì)傳染性病毒、中西醫(yī)有了更廣泛深入的認(rèn)識(shí)，使我們懂得了要戰(zhàn)勝病毒，最終還得依靠科學(xué)家團(tuán)隊(duì)的智慧；另一方面，中國(guó)乃至全球幾十億人能夠安居家中，起居飲食如常，線上學(xué)習(xí)與工作，患者得到及時(shí)的救治，虛擬生存與現(xiàn)實(shí)生活交織著龐大的數(shù)據(jù)信息，使人類(lèi)生活不失序，這一切，靠的是強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)通訊系統(tǒng)與技術(shù)，因此是科學(xué)為人類(lèi)的生存提供了堅(jiān)實(shí)的保障。今天我們能繼續(xù)安守在家，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，正是仰賴于科學(xué)為我們修筑的“安全城堡”，同時(shí)，我們的學(xué)習(xí)又反過(guò)來(lái)推動(dòng)著人類(lèi)對(duì)科學(xué)的探索。這種探索，正是人類(lèi)文明得以發(fā)展延續(xù)的不竭動(dòng)力。據(jù)此，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)，在疫情后的家庭生活中，與孩子一起總結(jié)疫情中的科學(xué)知識(shí)，向孩子傳遞科學(xué)思想觀念；繼續(xù)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)日常學(xué)習(xí)與生活；家庭生活要?jiǎng)?chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子多觀察，多思考，多鉆研，如鼓勵(lì)探索《科學(xué)》教材中的內(nèi)容，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中觀拓展興趣點(diǎn)。節(jié)假日多與孩子參加科普活動(dòng)，參觀科學(xué)場(chǎng)館，開(kāi)闊視野。鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，涉獵社會(huì)科學(xué)各領(lǐng)域知識(shí)。如此引導(dǎo)孩子學(xué)科用，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，培育科學(xué)精神與創(chuàng)新能力。
四、倡導(dǎo)健康生活理念，保持良好生活習(xí)慣
良好的生活習(xí)慣是身心健康的基礎(chǔ)。居家抗疫期間，很多孩子都自覺(jué)養(yǎng)成了一些良好的生活習(xí)慣，例如勤洗手、保持居家環(huán)境清潔、進(jìn)行居家運(yùn)動(dòng)、合理飲食等。返校后，班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)繼續(xù)用科學(xué)的理念指導(dǎo)家庭生活，使孩子保持良好生活習(xí)慣。班主任可從專(zhuān)業(yè)視角出發(fā)，引導(dǎo)家長(zhǎng)意識(shí)到：居家的學(xué)習(xí)生活已改變了電子產(chǎn)品的消極形象，疫情后需引導(dǎo)孩子繼續(xù)發(fā)揮電子產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)輔助工具的功能，用現(xiàn)代科技為學(xué)習(xí)提速增效。在疫前，諸如電腦、手機(jī)、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)等，幾乎就是“游戲”“娛樂(lè)”“沉迷”等的代名詞，認(rèn)為它們與“學(xué)習(xí)”是對(duì)立且矛盾的。但疫情期間“停課不停學(xué)”的安排，讓線上教育模式迅速進(jìn)入實(shí)踐操作階段。經(jīng)此一“役”，“居家學(xué)習(xí)”大有大眾化與普遍化的發(fā)展趨勢(shì)。這讓我們意識(shí)到，電腦等科技電子產(chǎn)品只是一種工具，且并非僅能用于娛樂(lè)，而完全可成為理想的學(xué)習(xí)輔助工具。返校后，家長(zhǎng)要明確地告知并要求孩子，摒棄網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等僅用于娛樂(lè)的做法，居家中繼續(xù)用其來(lái)拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，使線上與線下學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)，共促學(xué)習(xí)效果的提升。此外，班主任可引導(dǎo)家長(zhǎng)反思總結(jié)：居家抗疫期間，自家人是否找到了安度閑暇時(shí)光的良好方式？具體到自己的孩子，是否在某種程度上懂得了安然獨(dú)處？或是培養(yǎng)了一些新的興趣愛(ài)好？疫情期間不少人找到了平靜高雅地度過(guò)閑暇時(shí)光的方式，如親子聊天討論問(wèn)題，居家運(yùn)動(dòng)，學(xué)國(guó)畫(huà)，學(xué)烘焙等等。復(fù)工復(fù)產(chǎn)后，不少獨(dú)居家中的孩子在完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)烹飪、種植花卉、練習(xí)書(shū)法、制作手工、編織毛衣、參與家務(wù)、靜心閱讀等，這都是有價(jià)值的成長(zhǎng)體驗(yàn)，對(duì)孩子成長(zhǎng)具有積極的熏陶作用。對(duì)此，如家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自家孩子也養(yǎng)成了上述安度閑暇時(shí)光的方式，就要讓孩子繼續(xù)保持；反之，則可將上述這些方式告訴孩子，幫助其養(yǎng)成健康高雅的生活志趣。綜上可見(jiàn)，科學(xué)的價(jià)值觀可為人生奠定正確的方向，強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力為終身學(xué)習(xí)奠基，科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力是未來(lái)立足世界的保障，科學(xué)健康的生活理念與良好生活習(xí)慣為強(qiáng)壯體魄和健康身心保駕護(hù)航，這是疫情期間居家生活積淀下來(lái)的精神財(cái)富。班主任應(yīng)基于專(zhuān)業(yè)視角，返校后給予家長(zhǎng)適當(dāng)指引，啟導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地延續(xù)疫情期間的科學(xué)做法，形成良好家風(fēng)，并內(nèi)化為孩子成長(zhǎng)的精神財(cái)富，使他們?cè)谖磥?lái)獲得更好的發(fā)展。
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作者:黃華福 單位:中山市坦洲鎮(zhèn)教育事務(wù)指導(dǎo)中心
