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摘要：對于鄉(xiāng)村兒童來講，小學(xué)教育和家庭教育是其接受教育的主要來源。小學(xué)教育是鄉(xiāng)村兒童接受教育的啟蒙，同時(shí)，家庭教育在小學(xué)階段發(fā)揮重要的影響。在注重鄉(xiāng)村兒童小學(xué)教育的同時(shí)，也需要注重其家庭教育。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);小學(xué)教育;家庭教育

教育包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。其中，小學(xué)教育是人一生中基礎(chǔ)教育的啟蒙，奠定人一生學(xué)習(xí)及認(rèn)知體系的基礎(chǔ)；而家庭教育更是伴隨人一生，家庭教育對孩子的影響最終會反映到社會上。對于鄉(xiāng)村兒童而言，小學(xué)教育是鄉(xiāng)村兒童接受教育的啟蒙，也是鄉(xiāng)村兒童形成重要習(xí)慣的關(guān)鍵階段。然而，隨著社會資源以及教育理念的發(fā)展，鄉(xiāng)村小學(xué)教育在培養(yǎng)啟蒙孩子們學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也需重視家庭教育的培養(yǎng)。本文就小學(xué)階段家庭教育的現(xiàn)狀分析及對策進(jìn)行探討。

1鄉(xiāng)村兒童小學(xué)教育與家庭教育的重要性

對于鄉(xiāng)村兒童來說，小學(xué)教育和家庭教育具有同等重要的地位。小學(xué)教育啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)知，逐漸教會孩子們?nèi)绾握J(rèn)識世界，是人生能力的來源，是人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是孩子們形成人生觀、價(jià)值觀的重要啟蒙時(shí)期。孩子們心理和生理發(fā)育的最初階段也在小學(xué)階段，曾有專家研究認(rèn)為，十二歲以下時(shí)期，是孩子自我觀念發(fā)展的最重要時(shí)期，也是他們個(gè)性形成的最重要時(shí)期。同樣，家庭教育的影響深遠(yuǎn)，滲透于學(xué)校教育和社會教育當(dāng)中。家庭教育是作為學(xué)校與社會的基礎(chǔ)而存在的，是整個(gè)教育系統(tǒng)中的分支。學(xué)校教育能給孩子們傳授理性的知識和做人做事的道理，而家庭教育在家長們言傳身教過程中，能給孩子的心理、行為、習(xí)慣、思想等帶來一生的影響，而且這種影響隨著年齡的增長會愈發(fā)明顯和根深蒂固。成功的家庭教育，決定了孩子們最終走向社會后的能力和發(fā)展。鑒于小學(xué)階段對于孩子有如此重要之影響，那么，鄉(xiāng)村兒童小學(xué)階段的家庭教育就應(yīng)該擺在與學(xué)校教育同等重要的地位，要做到家庭教育和學(xué)校教育“兩手抓”，并且“兩手都要硬”。

2鄉(xiāng)村兒童小學(xué)階段家庭教育的現(xiàn)狀分析

家庭教育的專業(yè)化問題，關(guān)系到公民素質(zhì)、社會和諧乃至國家未來的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、以及鄉(xiāng)村教育理念的轉(zhuǎn)變，鄉(xiāng)村兒童家庭教育逐漸顯現(xiàn)幾個(gè)問題，值得討論：

2.1留守兒童問題導(dǎo)致的家庭教育缺失問題

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)和發(fā)展，很多鄉(xiāng)村家庭勞動力大量向城市轉(zhuǎn)移，這其中就包括大量的鄉(xiāng)村孩子父母。就近打工的會選擇鄉(xiāng)村所在城市或省會城市，遠(yuǎn)者甚至?xí)デЮ镏獾漠愢l(xiāng)，由此造成鄉(xiāng)村有很多留守兒童，并且這些留守兒童大多處于小學(xué)教育階段。留守兒童由留守老人來照顧，一方面隔代教育所形成的教育缺失，會對孩子內(nèi)心造成自卑心理，以及缺乏父愛、母愛所形成的冷漠心理；另一方面隔代教育造成留守鄉(xiāng)村兒童與老人之間溝通不暢甚至沒有溝通，從而導(dǎo)致孩子溝通能力的下降，久而久之會使得孩子在今后的學(xué)習(xí)生活中存在溝通障礙，影響孩子終生的發(fā)展；最后，留守兒童在家庭教育的缺失，可能會存在缺乏良好的父母引導(dǎo)，從而形成不良習(xí)慣，甚至是不正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，這種損害才是家庭教育缺失的最大隱患。

2.2家長的過分溺愛導(dǎo)致孩子自理能力差

隨著社會生活水平的提高，家長過分溺愛孩子是普遍現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致了孩子自理能力較差。在當(dāng)下社會，隔代溺愛的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，基本除了學(xué)習(xí)一概都有家長包攬。長此以往，孩子就會認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，也就不愿去自立。據(jù)相關(guān)研究調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有35%以上的孩子存在不同程度上的依賴現(xiàn)象。在鄉(xiāng)村這種問題尤其嚴(yán)重，由于很多鄉(xiāng)村家庭父母外出打工，家里的老人肩負(fù)鄉(xiāng)村兒童的教育重任，相當(dāng)多的老人對于兒童的寵溺相較于父母而言有過之而無不及。這就造成一部分鄉(xiāng)村兒童在生活自理上嚴(yán)重依賴長輩，并且視其為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆Ｓ纱藥淼牧硪粋€(gè)問題就是責(zé)任感的下降，因?yàn)槌Ｌ幱诶先说膶櫮缰校瑢τ谧陨砗图彝サ呢?zé)任感會因?yàn)檫@種寵溺而下降。

2.3缺乏正確疏導(dǎo)使得孩子分享能力低

由于鄉(xiāng)村兒童在物質(zhì)資源的獲取上相較于城市孩子匱乏，再加上很多鄉(xiāng)村家庭教育缺乏對孩子關(guān)于物質(zhì)財(cái)富獲取和施與的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子沒有形成很好的財(cái)富觀和物質(zhì)觀，進(jìn)而表現(xiàn)出對于物質(zhì)擁有上的自私傾向，不愿與伙伴分享，不懂得分享的快樂和意義。另一方面，某些鄉(xiāng)村兒童處于信息閉塞和情感交流缺失的環(huán)境中，對于情感不知如何表達(dá)，相較于城市兒童來說，可能更羞于表現(xiàn)自己內(nèi)心的想法，也不愿與人交流，甚至不愿與父母交流內(nèi)心，導(dǎo)致其失去與人分享快樂的能力，他們也不愿吐露心聲，把不快樂的事告訴自己信任的人，負(fù)面情緒的積壓會影響孩子的學(xué)習(xí)生活，更嚴(yán)重者還會患上心理疾病。

3鄉(xiāng)村兒童小學(xué)教育與家庭教育的融合

面對鄉(xiāng)村兒童小學(xué)教育與家庭教育的現(xiàn)狀及問題分析，可從以下幾點(diǎn)著手：

3.1教育孩子從改變自己開始

家庭教育最重要的傳播途徑不是說教，而是言傳身教。家長才是孩子最好的榜樣。當(dāng)今社會很多家長，尤其是鄉(xiāng)村的家長，對于父母和孩子的家庭地位認(rèn)識存在嚴(yán)重的誤區(qū)，總認(rèn)為自己是一家之主，孩子應(yīng)該任何事都必須聽自己的，“我說的就是真理”。他們一方面自己玩著游戲，一張嘴全是怨言和憤怒，做事沒有堅(jiān)持、沒有毅力，但另一方面卻要求孩子要思想道德高尚、艱苦學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉身體。自己的行為與對孩子的要求南轅北轍，家長的不當(dāng)行為和消極思想無時(shí)無刻不在影響著孩子，光靠嘴上的說教，如何能讓孩子的思想性格、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣向好的方向發(fā)展？因此，從改變自己做起，讓自己先成為一個(gè)孩子眼中有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母赣H，一個(gè)孩子眼中有愛心、有溫情的母親，只有自己做到了，不用說教，孩子也會受到潛移默化的影響，成為一個(gè)優(yōu)秀的“別人家的孩子”。

3.2人格教育比知識授予更重要

在鄉(xiāng)村兒童教育中，父母受到傳統(tǒng)教育思想影響較深，認(rèn)為只要傳授好知識，最終考取大學(xué)即為成功的教育。這種認(rèn)識在今天看來，極為片面，因?yàn)楝F(xiàn)在社會發(fā)展對于一個(gè)人的要求不僅僅是學(xué)歷、學(xué)校和知識，這些只是基本要求。更高層次的要求在于其人格是否完備，道德水準(zhǔn)是否能夠匹配其所處的社會地位，情商是否能夠在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮重要作用等等。某些家長對于孩子的思想教育、人格教育的漠視，最終導(dǎo)致孩子們沒有意識到校園里每個(gè)學(xué)生都是自己的朋友，都應(yīng)該去愛護(hù)他們，應(yīng)該去團(tuán)結(jié)他們，他們更沒有意識到，欺負(fù)同齡人甚至比自己小的孩子是一種可恥的行為。缺乏這種健全人格的孩子其實(shí)是他們自身的悲哀，更是父母的悲哀。因此，在鄉(xiāng)村家庭教育中，家長們不僅僅要傳授知識，更重要的在于給孩子培養(yǎng)一個(gè)健全的人格，健康的思想，

3.3陪伴比給予更重要

鑒于鄉(xiāng)村家庭的特殊性，上面我們談到很多鄉(xiāng)村家庭的父母選擇外出務(wù)工，讓家里老人或者親友，甚至是鄰居來照看孩子，缺少父母的陪伴會使得孩子從小就會在內(nèi)心產(chǎn)生自閉、自卑甚至一些極端的性格。父愛、母愛是任何親情、友情都替代不了的感情，這是人與生俱來的感情，更是我們與生俱來的本能。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從小有父母陪伴的孩子比沒有父母陪伴的孩子，在成年后更容易與人相處，也有更好的與人溝通的能力，性格更加和善健全。而那些從小父母離異，單親家庭長大的孩子，成年后更不愿與人相處，喜歡獨(dú)處，甚至?xí)δ吧水a(chǎn)生敵意，這也勢必給孩子未來的生活帶來很多不必要的麻煩，甚至這種影響會跟隨其一生。因此，父母的陪伴比物質(zhì)上的充裕對孩子來說更加重要，也更加有意義，因?yàn)槲镔|(zhì)上的貧窮可以通過努力奮斗來獲取，而精神上的缺失卻隨著時(shí)間流逝越來越無法彌補(bǔ)。

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作者:鹿聚杰 單位:安徽省阜陽市行流鎮(zhèn)徐老營小學(xué)