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【摘要】本文通過文獻(xiàn)綜述，梳理了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的重要實(shí)踐，界定了網(wǎng)絡(luò)教育的新內(nèi)涵。通過考察學(xué)科成熟的要素，判斷網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)作為一門新興交叉學(xué)科正在發(fā)展形成。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，本文界定了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究領(lǐng)域，并對(duì)學(xué)科未來發(fā)展進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)；學(xué)科建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)教育

一、前言

黨的報(bào)告提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，特別提到要“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”。這是“網(wǎng)絡(luò)教育”首次作為一類教育出現(xiàn)在國(guó)家文件當(dāng)中，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的重視和期望。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，人們對(duì)教育的需求已經(jīng)不再滿足于一般性教育機(jī)會(huì)的獲得，而是追求更優(yōu)質(zhì)的教育。網(wǎng)絡(luò)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮和國(guó)家戰(zhàn)略下，想要發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，破解教育機(jī)會(huì)、教育質(zhì)量和教育成本之間的約束關(guān)系，就迫切需要系統(tǒng)理論支撐，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重要需求。本文通過文獻(xiàn)綜述，回顧了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育重要實(shí)踐類型，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵重新界定，并依據(jù)學(xué)科成熟標(biāo)志的判斷標(biāo)準(zhǔn)考察網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)是否正在發(fā)展形成，最后對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究領(lǐng)域進(jìn)行了展望。

二、網(wǎng)絡(luò)教育重要實(shí)踐回顧

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，讓教育方式和教育組織形式有了相應(yīng)的演進(jìn)。我國(guó)學(xué)者丁興富依據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的代際劃分將遠(yuǎn)程教育分為三代，分別是函授教育、多種媒體教學(xué)的遠(yuǎn)程教育以及開放靈活的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（丁興富，2002）。網(wǎng)絡(luò)教育是第三代遠(yuǎn)程教育中的一種類型，主要是基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的教育實(shí)踐活動(dòng)。自上世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)興起后，我國(guó)就開始了網(wǎng)絡(luò)教育的探索與嘗試，政府、教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)企業(yè)都開展了很多有益的嘗試。比較重要的實(shí)踐涵蓋了三個(gè)層次，一是以精品課程建設(shè)為主要標(biāo)志的開放資源運(yùn)動(dòng)；二是以慕課為主要標(biāo)志的開放教學(xué)運(yùn)動(dòng)；三是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和開放大學(xué)建設(shè)為主要標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)模式探索。圖1按照時(shí)間順序呈現(xiàn)了實(shí)踐的三個(gè)層次。在精品課程建設(shè)方面，教育部2003年印發(fā)了《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳〔2003〕3號(hào)），隨后數(shù)次發(fā)文，持續(xù)建設(shè)國(guó)家精品課程。在此期間國(guó)際上也是以麻省理工開放課件運(yùn)動(dòng)為代表的多媒體學(xué)習(xí)資源建設(shè)為主要實(shí)踐型態(tài)。進(jìn)入2012年以后，隨著大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（慕課）的興起，我國(guó)諸多高校、企業(yè)開始大規(guī)模建設(shè)在線課程，這個(gè)階段我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育基本上與世界同步并相互影響，以開放教學(xué)為主要特征，除了開發(fā)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)課程資源外，還具備完善的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)模式上，我國(guó)政府一直在進(jìn)行探索與創(chuàng)新。教育部1998年正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校，并在2000年了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》（教高廳〔2000〕10號(hào)），試點(diǎn)高校陸續(xù)增加至68所，為增加高等教育機(jī)會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。為更好地利用信息技術(shù)辦好高等教育，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，2010年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2010〕48號(hào)），確定了北京、上海、江蘇、廣東、云南和中央廣播電視大學(xué)作為試點(diǎn)建設(shè)開放大學(xué)，并在2012年先后掛牌成立了六所開放大學(xué)。為此各地政府加大了對(duì)開放大學(xué)的政策與財(cái)政支持。除政府主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教育行動(dòng)外，科技企業(yè)和社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛加入到網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐當(dāng)中。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育在取得巨大成就的同時(shí)，也暴露出一些問題，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，網(wǎng)絡(luò)教育的運(yùn)行模式與監(jiān)管政策也需要更多創(chuàng)新。出現(xiàn)這些問題，既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的時(shí)代性、階段性特征，也受限于不同群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵、使命認(rèn)識(shí)的局限性。在歷經(jīng)20多年的實(shí)踐之后，新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育如何更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵進(jìn)行重新審視，梳理網(wǎng)絡(luò)教育作為一個(gè)特定領(lǐng)域的專門學(xué)問，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)涵再認(rèn)識(shí)

學(xué)科大廈的基礎(chǔ)是概念。在教育實(shí)踐如火如荼進(jìn)行的同時(shí)，學(xué)者們也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的概念進(jìn)行了分析。陳曦在綜述了不同專家對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的定義之后，參照“教育”的廣義和狹義的定義，分別界定了廣義和狹義的“網(wǎng)絡(luò)教育”。廣義的網(wǎng)絡(luò)教育就是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)參與下的各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。狹義的網(wǎng)絡(luò)教育則專指由專門的組織和機(jī)構(gòu)（政府、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等）提供的基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的正規(guī)的非面授的教育與培訓(xùn)（陳曦，2005）。而百度百科中對(duì)“網(wǎng)絡(luò)教育”的界定則特指網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)模式，將其描述為“成人學(xué)歷教育的一種，是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育。招生對(duì)象不受年齡和先前學(xué)歷限制，為廣大已步入社會(huì)的群眾提供了學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)”。這兩類比較典型的定義都將“網(wǎng)絡(luò)”限定為軟硬件技術(shù)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境對(duì)教學(xué)模式或辦學(xué)模式的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)的繁榮興旺以及聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的興起，“網(wǎng)絡(luò)”不僅是底層的技術(shù)支撐，更是發(fā)展理念、運(yùn)行模式的代名詞。按照聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)不再是內(nèi)化的個(gè)人活動(dòng)。由于知識(shí)不斷增長(zhǎng)進(jìn)化,獲得所需知識(shí)的途徑比學(xué)習(xí)者當(dāng)前掌握的知識(shí)更重要（王佑鎂，祝智庭，2006）。因此，“網(wǎng)絡(luò)連接”不僅代表了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)支撐，也代表了人類學(xué)習(xí)方式的改變。共享經(jīng)濟(jì)等新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)得益于“互聯(lián)網(wǎng)思維”對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆與創(chuàng)新。用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維、跨界思維，這些互聯(lián)網(wǎng)思維方式對(duì)教育同樣有著重要影響。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的眾籌、眾包、共享、跨界等互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)運(yùn)行模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的組織模式也有著重要借鑒意義。因此，我們將網(wǎng)絡(luò)教育定義為“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)模式與傳統(tǒng)教育相互作用、深度融合的結(jié)果，它既是一種教育方式，又能成為一種獨(dú)立的教育模式”。“網(wǎng)絡(luò)”既代表了互聯(lián)網(wǎng)的軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，又代表了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的互聯(lián)網(wǎng)化，更代表了新的組織模式和線下支撐體系的連通化、網(wǎng)絡(luò)化。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵以及互聯(lián)網(wǎng)所具備的資源共享、超越時(shí)空、實(shí)時(shí)交互、大數(shù)據(jù)化和個(gè)性化等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育也具備跨越時(shí)空國(guó)界、大規(guī)模傳播優(yōu)秀文化、教育教學(xué)過程可追蹤、學(xué)習(xí)社群化和個(gè)性化等特點(diǎn)，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)規(guī)律，是優(yōu)化各級(jí)各類教育，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，提高全民素質(zhì)的重要途徑。

四、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的學(xué)科可能性

關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)”的提法，早在2001年就有學(xué)者旗幟鮮明地提出要將其作為一門獨(dú)立學(xué)科的建議，并認(rèn)為“我們用‘呼之欲出’來形容網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)目前的情況,就是想描述目前網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的研究已經(jīng)有了比較豐富的成果，但還未建立，提出這個(gè)課題應(yīng)是順理成章的這樣一種狀態(tài)”（任劍峰，2001）。受限于當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展剛處于起步狀態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)教育的社會(huì)參與度和影響力還不夠等諸多因素，作者的倡首在其后十多年內(nèi)都沒有實(shí)現(xiàn)。張巖在《網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)研究》一文中也倡導(dǎo)建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)（張巖，2014），但是并沒有對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)發(fā)展成熟的特征進(jìn)行考證。經(jīng)過近20年的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育越來越被社會(huì)接受和認(rèn)可，圍繞網(wǎng)絡(luò)教育的研究漸成體系，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)作為一門學(xué)科也正在形成，并被學(xué)界認(rèn)可。按照丁興富教授的判斷，一門學(xué)科已經(jīng)成熟的標(biāo)志主要有以下八項(xiàng)：①協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)的普遍建立；②專業(yè)刊物和學(xué)術(shù)出版物的明顯增長(zhǎng)；③學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的活躍及其成效和影響；④學(xué)科的理論基礎(chǔ)基本形成；⑤學(xué)科體系得以建立和發(fā)展；⑥學(xué)科研究方法的創(chuàng)新和發(fā)展；⑦各種學(xué)派及其代表人物的產(chǎn)生和形成；⑧傳統(tǒng)大學(xué)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，招收培養(yǎng)本科、碩士、博士學(xué)生（丁興富，2005）。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)在這八個(gè)方面都有了重要進(jìn)展。首先，國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的專業(yè)研究中心、協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)普遍建立。在國(guó)際上非常有影響力的協(xié)會(huì)有美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NewMediaConsortium，NMC）和在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟（OnlineLearningConsortium），都已經(jīng)有了多年積淀。美國(guó)新媒體聯(lián)盟是一個(gè)非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，它的成員包括全世界近300個(gè)最受認(rèn)可的高校、博物館、學(xué)習(xí)中心、基金會(huì)等教育及學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。近20年來，新媒體聯(lián)盟和它的成員致力于探索和開發(fā)在學(xué)習(xí)、研究以及創(chuàng)造性探究方面的新興技術(shù)，并于2002年開始啟動(dòng)“地平線項(xiàng)目”，基礎(chǔ)教育、高等教育、博物館、圖書館、科技教育等領(lǐng)域教育信息化的趨勢(shì)報(bào)告，在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了很大影響。在線學(xué)習(xí)聯(lián)盟前身是斯隆聯(lián)盟（SloanConsortium），其宗旨在促進(jìn)美國(guó)和全球在線教育與高等教育的全面整合，提升在線教育質(zhì)量、規(guī)模和應(yīng)用范圍，該機(jī)構(gòu)自2003年始，每年就特定專題對(duì)美國(guó)在線高等教育發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行全面調(diào)查，美國(guó)在線高等教育評(píng)估報(bào)告；還開發(fā)了質(zhì)量評(píng)估工具和在線學(xué)習(xí)項(xiàng)目，主辦了《在線學(xué)習(xí)學(xué)刊》。類似的國(guó)外協(xié)會(huì)還有英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（JISC）、美國(guó)高校教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）、美國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)（CoSN）和國(guó)際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)（ISTE）等。在中國(guó)跟網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)、協(xié)會(huì)也數(shù)量眾多，專門的研究機(jī)構(gòu)有清華大學(xué)教育部在線教育研究中心、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院、曲阜師范大學(xué)中國(guó)教育大數(shù)據(jù)研究院、江蘇師范大學(xué)智慧教育研究中心等。此外，還有產(chǎn)業(yè)發(fā)展孵化器中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會(huì)互聯(lián)網(wǎng)教育工作委員會(huì)以及中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)等學(xué)會(huì)組織也在積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育研究。其次，專業(yè)刊物和學(xué)術(shù)出版物有了明顯增長(zhǎng)。近年來，以網(wǎng)絡(luò)教育（或遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)）為主要內(nèi)容的期刊日趨增多，很多都已經(jīng)進(jìn)入中文核心期刊，如《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》《開放教育研究》《遠(yuǎn)程教育雜志》《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》《電化教育研究》《中國(guó)電化教育》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《開放學(xué)習(xí)研究》等。第三，學(xué)術(shù)交流活躍，成效顯著。近年來，圍繞網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁，學(xué)術(shù)交流成為常態(tài)，不僅成為學(xué)界思想碰撞的熱點(diǎn)領(lǐng)域，也凝聚了諸多科技企業(yè)和教育企業(yè)的參與和交流。以2017年11月為例，2日，第十六屆中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育大會(huì)在京召開；14日，中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育與繼續(xù)教育大會(huì)在京召開；22日，第五屆職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)交流研討會(huì)在京召開；26日，“北京首屆網(wǎng)絡(luò)教育年會(huì)”在京舉行；28日，首屆GES未來教育大會(huì)在北京開幕。如此高密度的學(xué)術(shù)交流促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域的理論建設(shè)和實(shí)踐發(fā)展。不僅2017年如此，近年來的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)皆是如此。其中，北京開放大學(xué)從2011年開始，就圍繞網(wǎng)絡(luò)教育和開放學(xué)習(xí)，每年舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，有效推動(dòng)了相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的建構(gòu)。第四，學(xué)科研究得到認(rèn)可，獲得社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基金資助。全國(guó)和各省市的教育科學(xué)規(guī)劃基金都設(shè)立了專門的教育信息化資助專項(xiàng)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金也給予了重點(diǎn)支持。網(wǎng)絡(luò)教育的快速發(fā)展不僅獲得了教育科學(xué)類基金逐年增多的支持與資助，還獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金委的關(guān)注。據(jù)介紹，從2018年開始，國(guó)家自然科技基金委將專門開辟支持教育科學(xué)研究的渠道①，新增二級(jí)學(xué)科代碼F0701，具體研究領(lǐng)域包括：教育信息科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)理論與方法、在線與移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、虛擬與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字知識(shí)與可視化、教育認(rèn)知工具、教育機(jī)器人、教育智能體、教育大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、學(xué)習(xí)分析與評(píng)測(cè)、自適應(yīng)個(gè)性化輔助學(xué)習(xí)。這說明網(wǎng)絡(luò)教育除了教育科學(xué)屬性外，還具備自然科學(xué)屬性，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)技術(shù)如何更好地服務(wù)于教育。第五，圍繞網(wǎng)絡(luò)教育研究產(chǎn)生了一大批有影響力的學(xué)者和著作。武法提自2000年前后便深入研究網(wǎng)絡(luò)教育，先后出版了《國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育的研究與發(fā)展》《網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)》《目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)》《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略》《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》等著作；焦建利編譯的《世界是開放的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》引起了強(qiáng)烈反響；王竹立的《碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的熱點(diǎn)話題進(jìn)行了分析和思考。郭的《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷——從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)到MOOC》分析了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育政策變遷的脈絡(luò)、公共服務(wù)體系、網(wǎng)院治理和網(wǎng)絡(luò)課程等三方面的“有效實(shí)踐”，是網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)模式研究的經(jīng)典之作。此外還有《網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)系統(tǒng)研究》《網(wǎng)絡(luò)教育概論》《網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)》等一系列學(xué)術(shù)著作都產(chǎn)生了較好的學(xué)術(shù)影響。除了網(wǎng)絡(luò)教育的通論性著作外，各級(jí)各類教育與網(wǎng)絡(luò)教育的深度融合也產(chǎn)生了大量學(xué)術(shù)成果，如《網(wǎng)絡(luò)研修——教師繼續(xù)教育新思路》《網(wǎng)絡(luò)視角下的思想政治教育方法新探》《課堂環(huán)境中基于網(wǎng)絡(luò)探究的科學(xué)教育》《網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)教育》等。而與互聯(lián)網(wǎng)教育、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)的著作更是不勝枚舉。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)術(shù)研究的繁榮也為學(xué)科體系的建立和發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。第六，傳統(tǒng)大學(xué)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，招收培養(yǎng)碩士、博士研究生。北京航空航天大學(xué)在2014年設(shè)置了“互聯(lián)網(wǎng)教育”專業(yè)方向，開展碩士學(xué)位學(xué)歷教育（工程碩士），北京師范大學(xué)2018年計(jì)劃招收非全日制軟件工程碩士（互聯(lián)網(wǎng)教育方向）專業(yè)學(xué)位研究生。而國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的學(xué)位項(xiàng)目則發(fā)展更早、數(shù)量更多。托尼•貝茨整理了在線學(xué)習(xí)方面的碩士博士項(xiàng)目，列出了全世界30多所大學(xué)開設(shè)的相應(yīng)專業(yè)②，且大部分碩士及以下層次的項(xiàng)目是以全在線方式實(shí)施的。表1列出了其中部分項(xiàng)目的情況。從表1可知，圍繞“網(wǎng)絡(luò)教育”密切相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等項(xiàng)目已經(jīng)覆蓋了各個(gè)層次，也充分說明了社會(huì)發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育人才的需求以及網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域知識(shí)的成熟。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育以上六方面的發(fā)展以及丁興富教授提出的學(xué)科成熟標(biāo)志，可以看出網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)作為一門學(xué)科正在快速發(fā)展當(dāng)中，盡管其理論體系還不盡完善，但其學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流陣地、學(xué)術(shù)科研成果、學(xué)術(shù)實(shí)踐應(yīng)用、專業(yè)人才培養(yǎng)等都得到了快速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的需求與事實(shí)已經(jīng)存在，有必要對(duì)其進(jìn)行論證和認(rèn)可，這利于加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)，系統(tǒng)梳理學(xué)科理論體系，更好地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展。

五、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和領(lǐng)域方向

任劍鋒給網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的界定是“網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)是研究網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)象和規(guī)律，以指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育應(yīng)用，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育和學(xué)習(xí)的學(xué)科領(lǐng)域，是從屬于教育科學(xué)體系的、教育學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交叉的一門邊緣學(xué)科”（任劍鋒，2001）。由于提出這一定義時(shí)間較早，將網(wǎng)絡(luò)教育僅僅定位為優(yōu)化教育的方式，并稱其為“邊緣學(xué)科”，顯然已不符合當(dāng)前的實(shí)踐形勢(shì)。根據(jù)前文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的定義，網(wǎng)絡(luò)教育是“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)模式與傳統(tǒng)教育相互作用、深度融合的結(jié)果，它既是一種教育方式，又能成為一種獨(dú)立的教育模式”。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)則是研究網(wǎng)絡(luò)教育這一實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)原理與規(guī)律、技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用的學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)是一門針對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域的應(yīng)用型學(xué)科，也是建立在教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全等學(xué)科理論基礎(chǔ)之上的交叉學(xué)科，兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的雙重屬性。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的研究領(lǐng)域大致可以分為四部分：網(wǎng)絡(luò)教育基本理論、網(wǎng)絡(luò)教育基本規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育基本理論主要研究網(wǎng)絡(luò)教育的定義內(nèi)涵、學(xué)科理論基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)理論和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)教育基本規(guī)律主要研究作為教學(xué)方式或教育模式的網(wǎng)絡(luò)教育所具備的成本規(guī)律、發(fā)展規(guī)律和推廣規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)教育支撐技術(shù)以及技術(shù)應(yīng)用的方式、規(guī)律和趨勢(shì)；包括但不限于以下技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用：虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、知識(shí)可視化、教育認(rèn)知工具、教育機(jī)器人、教育大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、學(xué)習(xí)分析與評(píng)測(cè)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)教育的組織模式以及學(xué)與教的理論，如在線學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、翻轉(zhuǎn)課堂與MOOC等教學(xué)組織形式、開放教育辦學(xué)模式等。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的發(fā)展離不開各學(xué)科的理論與方法支撐，從不同學(xué)科的視角和研究對(duì)象來講，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)與不同學(xué)科交叉后會(huì)形成以下重點(diǎn)發(fā)展方向：網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)教育中經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)規(guī)律，涉及辦學(xué)成本和網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展的問題；網(wǎng)絡(luò)教育管理學(xué)，重點(diǎn)研究網(wǎng)絡(luò)教育中政府宏觀管理的相關(guān)政策，涉及網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)模式的監(jiān)管政策與質(zhì)量保證機(jī)制以及網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)方式的資助與評(píng)價(jià)政策等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一般規(guī)律，涉及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)學(xué)，研究網(wǎng)絡(luò)教育的支撐技術(shù)，如學(xué)習(xí)分析技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等技術(shù)。

六、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)與相近二級(jí)學(xué)科的關(guān)系

作為一門交叉學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)與很多學(xué)科的研究領(lǐng)域和研究問題存在交叉，其獨(dú)立成為一門學(xué)科的必要性在于網(wǎng)絡(luò)教育本身所特有的規(guī)律與技術(shù)，是有獨(dú)特性和體系性的，其他學(xué)科無法完全解釋網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)一方面要從各學(xué)科中借鑒理論、方法與技術(shù)來研究網(wǎng)絡(luò)教育原理、規(guī)律、技術(shù)和模式；另外一方面其研究成果也會(huì)增加相應(yīng)學(xué)科的成果體系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在眾多相關(guān)學(xué)科中，教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)都是一級(jí)學(xué)科，必然是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。在二級(jí)學(xué)科當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)與教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育關(guān)系最為密切。根據(jù)AECT2005定義，教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。教育技術(shù)更強(qiáng)調(diào)技術(shù)與方法，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育研究的一個(gè)重要維度，網(wǎng)絡(luò)教育本身作為一種教育型態(tài)的原理與規(guī)律基本上不屬于教育技術(shù)學(xué)科研究的范疇。遠(yuǎn)程教育是教與學(xué)時(shí)空分離的教育型態(tài)，是與網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)系最為密切的學(xué)科。結(jié)合本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的理解，“時(shí)空分離”已經(jīng)不再是網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)屬性。從時(shí)間上來講，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)活動(dòng)的異步開展，也能通過直播實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的教學(xué)與互動(dòng)；從空間上來講，“網(wǎng)絡(luò)”不僅意味著純?cè)诰€教學(xué)，也表征新的組織模式和線下支撐體系，空間的絕對(duì)分離也不適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)教育。可見，網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出明顯不同于函授、廣播電視教育的諸多特征，需要專門研究才能更有效。

七、小結(jié)

自有學(xué)者提出要建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)以來，已經(jīng)有近20年的時(shí)間。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育有了長(zhǎng)足發(fā)展。本文通過考察學(xué)科成熟的標(biāo)志，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)已經(jīng)發(fā)展成型，需要旗幟鮮明地建立學(xué)科體系并不斷完善，以更好地凝聚研究力量，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的發(fā)展需要借鑒教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等一級(jí)學(xué)科的理論與知識(shí)，更要與教育技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等二級(jí)學(xué)科共同發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)的繁榮發(fā)展必將更好地推動(dòng)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè).

參考文獻(xiàn)

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作者:黃先開 殷丙山 單位:北京開放大學(xué)