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摘要：基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高其能力素質(zhì)，更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的一項(xiàng)重要工作，本文在繼續(xù)教育模式上進(jìn)行一定的探索，以對(duì)推進(jìn)基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)技人員；繼續(xù)教育

基層農(nóng)技人員是農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提供者、指導(dǎo)者和服務(wù)者，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，但是目前各地基層農(nóng)技人員能力水平參差不齊，教育培訓(xùn)缺乏，以致基層農(nóng)技人員作為農(nóng)業(yè)技術(shù)的提供者、指導(dǎo)者和服務(wù)者的職責(zé)在很多地方并沒(méi)有完全履行到位。深化基層農(nóng)技人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高其能力素質(zhì)是充分發(fā)揮好其職能作用的重要途徑，本文在繼續(xù)教育模式上進(jìn)行一定的探索，以對(duì)推進(jìn)基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)提供一定的理論借鑒。

1當(dāng)前基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前基層農(nóng)技人員在繼續(xù)教育培訓(xùn)上存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠

對(duì)基層農(nóng)技人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，在很多人的心中還存在著各種模糊認(rèn)識(shí)。有的認(rèn)為基層農(nóng)技繼續(xù)教育培訓(xùn)是基層農(nóng)技人員自己個(gè)人的事情；有的片面認(rèn)為基層農(nóng)技人員工作簡(jiǎn)單，沒(méi)什么技術(shù)含量，不需要進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)；有的認(rèn)為基層農(nóng)技人員平時(shí)工作比較忙，抽不出時(shí)間來(lái)進(jìn)行繼續(xù)教育與培訓(xùn)。這些模糊認(rèn)識(shí)，也是我們很多基層政府和組織重視程度不夠的主要原因。由于基層政府和組織的重視程度不夠，以致在很多地方，這項(xiàng)工作并沒(méi)有納入政府的日常工作中來(lái)，即使納入進(jìn)來(lái)了，也沒(méi)有得到很好地落實(shí)。

1.2組織機(jī)構(gòu)不健全，管理職責(zé)不明確

當(dāng)前基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)這項(xiàng)工作成效不明顯的一個(gè)重要原因是缺乏必要的負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的組織機(jī)構(gòu)，以致責(zé)任劃分不明確，缺乏具體執(zhí)行這項(xiàng)工作和抓落實(shí)的人員。

2如何建立基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)常態(tài)模式

基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)關(guān)鍵是建立常態(tài)化的教育培訓(xùn)模式，建立一支抓繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員隊(duì)伍，形成一套農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的制度體系。

2.1提高思想認(rèn)識(shí)

提高思想認(rèn)識(shí)是解決當(dāng)前基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在問(wèn)題的前提。必須從思想上高度重視基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)這項(xiàng)工作，深入認(rèn)識(shí)到農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)于基層農(nóng)技人員能力素質(zhì)提高的重要意義，深入認(rèn)識(shí)到農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)于基層農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要意義，將其納入基層政府的日常工作?；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)干部特別是基層主要領(lǐng)導(dǎo)干部要提高思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)基層農(nóng)技人員本身也應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，要深入認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)于自身業(yè)務(wù)能力提高的重要作用，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2建立健全組織機(jī)構(gòu)

做好基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，關(guān)鍵是建立健全領(lǐng)導(dǎo)基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，這是保證各項(xiàng)教育活動(dòng)能夠得到有效落實(shí)的組織保證。要成立促進(jìn)基層農(nóng)技人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，將其作為單位考核、評(píng)比的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

2.3建立交流機(jī)制

業(yè)務(wù)交流是繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要手段。要廣泛組織基層農(nóng)技人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是要廣泛組織基層農(nóng)技人員間的橫向交流?？梢越M織基層人員相互到自己指導(dǎo)的農(nóng)業(yè)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也可以邀請(qǐng)?jiān)谀骋活I(lǐng)域有自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的基層農(nóng)技人員走向講臺(tái)，傳輸自己的經(jīng)驗(yàn)。二是要廣泛組織基層農(nóng)技人員與高校及科研院所之間的交流。要把請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合，一方面邀請(qǐng)專(zhuān)家教授到基層來(lái)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，另一方面也可以主動(dòng)走出去，到高校，到科研院所去學(xué)習(xí)取經(jīng)，將先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)及時(shí)帶到基層，帶到田間地頭。

2.4鼓勵(lì)自我學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)自我學(xué)習(xí)是繼續(xù)教育培訓(xùn)的一個(gè)重要方法。自我學(xué)習(xí)就是在工作中自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)研究，是自我業(yè)務(wù)能力提高的重要途徑。先在自我學(xué)習(xí)的條件非常好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)手機(jī)我們就可以查閱各種資料，可以聽(tīng)到各種專(zhuān)家教授的授課。基層農(nóng)技人員在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一線(xiàn)，天天在接受著實(shí)踐的鍛煉和檢驗(yàn)，可以在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)。基層政府要做好基層農(nóng)技人員個(gè)人自學(xué)的鼓勵(lì)者，引領(lǐng)者，要樹(shù)立自學(xué)成才的鮮明導(dǎo)向，引導(dǎo)廣大基層農(nóng)技人員在崗位上加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自我能力素質(zhì)和知識(shí)水平，更好地服務(wù)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)民。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小健，謝怡.影響成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素分析[J].成人教育，2003，（11）.

[2]蔡樺.農(nóng)民學(xué)習(xí)行為與農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的研究——以北京郊區(qū)為例[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005.

作者:周英 單位:湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院