前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的互聯(lián)網(wǎng)技術應用對師范教育影響分析，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，給師范教育的教學理念、教學方式、學生主體性的發(fā)揮等方面帶來了一系列的影響。師范院校應該高度重視，加強領導，增加投入，改革創(chuàng)新；要做好規(guī)劃，增加投入，保證信息化建設有序進行；要強基固本，理實結(jié)合，堅持師范院校特色。更新教育觀念，構建互聯(lián)網(wǎng)思維；要改革教學模式，適應信息化發(fā)展的需要。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術應用；師范教育；改革創(chuàng)新

社會在進步，科技在發(fā)展，逐步進入了互聯(lián)網(wǎng)時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及應用，對人們生活的方方面面產(chǎn)生了很大的影響。師范教育領域也不例外，互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，對師范教育產(chǎn)生了深遠的影響，對師范院校的改革和發(fā)展也帶了很大的機遇和挑戰(zhàn)。如何適應和應對這些機遇和挑戰(zhàn)，成為了擺在師范院校面前的一道課題。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用對師范教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術在教育領域的推廣和使用，使師范教育的理念、師范教育的教育教學實踐以及學生的能力培養(yǎng)等方面產(chǎn)生了很大的影響，促進了師范教育的發(fā)展和變革。傳統(tǒng)的師范教育重視在固定的課堂教學中傳授理論知識，重視通過“三筆字”“普通話”等方面的訓練強化學生的教學技能，重視通過見習、實習等培養(yǎng)學生的教學能力和管理能力。在一定的歷史時期，通過這種模式為我國培養(yǎng)了大量的合格人才，促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是，隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，對教育提出了更高的要求。對于傳統(tǒng)師范教育而言，有些人才培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式方面的弊端和不足逐漸顯現(xiàn)出來。比如，落后的教學理念，難易適應時代開放性、創(chuàng)新性的要求；單一的教學手段，難以滿足學生發(fā)展的需要；陳舊的教學內(nèi)容，難以適應基礎教育改革的需要等等；同時，由于對學生的主體性認識存在偏差，造成了學生的學習積極性不高，學習效果不好，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高等問題，阻礙了師范教育的發(fā)展和變革。互聯(lián)網(wǎng)技術在師范教育的應用，順應了這一時展的要求和師范教育內(nèi)在發(fā)展的需求，必將給師范教育帶來一系列的深刻變革。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術改變了傳統(tǒng)的師范教育觀念。互聯(lián)網(wǎng)強調(diào)資源整合共享、互聯(lián)互通理念，強調(diào)拓展的思維和國際的視野，對于師范重塑教育理念、重構教育模式，起到積極地推動作用，是一次思想的大解放［1］。1．互聯(lián)網(wǎng)技術促進了價值觀的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，更能體現(xiàn)出師范教育“以人為本，以學生為中心”的教育理念。互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，便利的信息獲取方式滿足了學生個性化學習的需要，為學生的個性化發(fā)展提供了支持和保證。通過互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，學生可以根據(jù)學習需要選擇合適的學習內(nèi)容，可以通過互聯(lián)網(wǎng)請教同學、老師來解決自己學習中的困惑，極大地調(diào)動了學習的積極性和主動性。2．互聯(lián)網(wǎng)技術促進了學生認知的改變。傳統(tǒng)的教育注重書本知識的教育，學生的認知有很大的局限性。互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，使學生的認知范圍和認知方式有了很大的改變。學生的學習可以打破書本知識的禁錮，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、學習、研究本學科本專業(yè)國際、國內(nèi)最新的教學理念，最新的研究方向以及了解社會對本專業(yè)的培養(yǎng)要求和人才需求狀況，滿足他們對知識學習的需要。3．互聯(lián)網(wǎng)技術促進了教學觀和學習觀的變化。互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用，促進了教師由知識傳授者的角色向?qū)W習的協(xié)調(diào)者和組織者的角色轉(zhuǎn)變。在這一背景下，教師應當加強對學生學習活動的組合和協(xié)調(diào)，做好學習活動的計劃和指導，提高學生自我學習和獲取知識信息的能力。學生的角色也應該由知識的被動接受者逐步向知識的搜索者和加工處理者轉(zhuǎn)變。在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，學生的學習活動應該在教師的指導下，對教材進行分析處理，再利用互聯(lián)網(wǎng)知識進行拓展和延伸，進一步提高學生的學習興趣和學習的自主性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術改變了傳統(tǒng)的教學模式。互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，打破了傳統(tǒng)教育的局限性，在大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術的支持下，教學可以不再拘泥于固定的場所、固定的時間、固定的人數(shù)。“互聯(lián)網(wǎng)＋”教學，利用網(wǎng)絡的互動性、儲存能力、技術優(yōu)勢，可以用短時間吸引海量教學資源和信息，形成一個資源庫。資源庫通過使用終端用戶上傳、新的資源而保持源源不斷的擴大。只要在具備互聯(lián)網(wǎng)設備正常使用的前提下，學生可以根據(jù)學習的需要，自主選擇學習內(nèi)容和學習時間，實現(xiàn)了學習的自由，滿足個性化學習的需要，體現(xiàn)了“以人為本，以生為本”的教育理念。互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，促進了教師教學方式的多樣化，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，學習效果有了很大的改善，改變了過去單一的課堂教學模式，拓展和延長了課堂教學的空間和時間，有助于學生個性化學習的需要，是一次教學技術的大變革［2］。同時，新的教學模式給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗。教師應該努力研究和解決在互聯(lián)網(wǎng)背景下，組織學生進行網(wǎng)絡知識的搜集整理，監(jiān)督檢查和檢驗學生的學習表現(xiàn)，滿足學生個性化學習和發(fā)展的需要。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術使教育的內(nèi)容更加廣泛。傳統(tǒng)的教育模式中，教育的內(nèi)容相對固定和統(tǒng)一。在教學實施過程中存在課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的情況，有的內(nèi)容脫離了師范生的生活實際和社會發(fā)展的需要，嚴重影響了師范生學習的主動性和積極性。互聯(lián)網(wǎng)＋技術的應用，改變了師范教育內(nèi)容的單一性和封閉性。老師和學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習到更多更廣更新的內(nèi)容，滿足他們學習的各方面需要，增強了他們學習的主動性和自覺性，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

二、師范教育如何改革，適應互聯(lián)網(wǎng)時代的新要求

2018年2月教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)了《教師教育振興行動計劃（2018－2022年）》的通知，明確提出要開展“互聯(lián)網(wǎng)＋教師教育”創(chuàng)新行動。師范院校作為培養(yǎng)教師的基礎，應該做好互聯(lián)網(wǎng)應用＋師范教育的推動者和落實者，扎扎實實地做好互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的應用，為推動師范教育事業(yè)改革發(fā)展做出新的貢獻［3］。

（一）提高重視，加強領導，統(tǒng)籌推進學校信息化建設師范院校要深刻認識教育信息化以及互聯(lián)網(wǎng)＋技術在未來教師教育發(fā)展中的重要地位和作用，按照教育部關于印發(fā)《教育信息化2．0行動計劃》的通知等文件要求，加強領導，明確責任分工，統(tǒng)籌推進學校信息化建設工作。要堅持育人為本原則、堅持融合創(chuàng)新原則、堅持系統(tǒng)推進原則、堅持引領發(fā)展原則，持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，堅持應用驅(qū)動和機制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機制，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”［4］。

（二）做好規(guī)劃，增加投入，保證信息化建設有序進行教育部教育信息化2．0行動計劃要求，到2022年要基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，建成“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”大平臺，推動“三個轉(zhuǎn)變”，努力構建“互聯(lián)網(wǎng)＋”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式［4］。師范院校要按照教育部要求做好學校信息化建設的早期、中期、長期規(guī)劃，增加學校在信息化建設方面的投入，將網(wǎng)絡教學環(huán)境納入學校辦學條件建設標準，數(shù)字教育資源列入教材配備要求范圍。加強學校虛擬仿真實訓教學環(huán)境建設，服務信息化教學需要。推動建立數(shù)字校園專門保障隊伍，徹底解決學校運維保障力量薄弱問題。大力推行互聯(lián)網(wǎng)＋技術在教學、科研、管理等方面的應用。有序推進學校的信息化建設工作。

（三）強基固本，理實結(jié)合，堅持師范院校特色。1．堅持師范性，打好理論基礎。堅持師范性首先要抓好學生的師德師風建設，培養(yǎng)學生良好的從教意識和教師素養(yǎng)。師德師風是從事教師職業(yè)最重要的道德標準和精神品質(zhì)，是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。師范院校要把師德師風建設作為一項基礎性工作，教育每一個立志于從事教育工作的青年學子以德立身、以德立學、以德施教，爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師［5］。師范院校注重教育理論的學習和傳授，這是由師范院校的性質(zhì)和特點決定的，是區(qū)別于其他非師范院校的一個重要標志。師范院校要繼續(xù)抓好教育學、心理學、教育心理學、學科課程教學理論等方面的教學，發(fā)揮出在理論基礎方面的優(yōu)勢，保證每一名師范生具有扎實的理論功底。2．練好基本功，做到理論和實踐的有機統(tǒng)一。師范院校還有一個優(yōu)良傳統(tǒng)就是重視學生教學基本功的訓練。要繼續(xù)通過加強對“三筆字”、普通話、課堂教學技能等方面的訓練，不斷提高學生的教學能力和教學水平。同時做好學生的見習、實習等工作，逐步培養(yǎng)師范生掌握熟練的教學技能和管理學生的能力，做到理論和實際的有機統(tǒng)一，為將來從事教育工作打下良好的基礎。

（四）更新教育觀念，構建互聯(lián)網(wǎng)思維。師范院校要適應時展的變革，理念創(chuàng)新是先導。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學校要樹立資源整合共享、互聯(lián)互通的理念，要從根本上重塑教育理念、重構教育模式。理念創(chuàng)新，需要學校的管理者、教師、學生更新教育觀念，具備國際化的教育視野和開放包容的認知觀念以及互聯(lián)網(wǎng)教育的思維。在這一背景下，師范院校學校要有平臺思維。首先，把課堂當做平臺。要把傳統(tǒng)的課堂當做互聯(lián)網(wǎng)技術的平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢和數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，推動云課堂、移動課堂的發(fā)展，滿足學生知識獲取和信息處理的需要。其次，把教學系統(tǒng)當做交流平臺。把教學過程當成一個共享教學資源、共學共研，相互取長補短的平臺，促進合作，培養(yǎng)團隊精神。第三，把學校當成平臺。把學校當做拓展知識、開拓視野、美化人生的平臺，也是教學相長，和學生共同成長的平臺。學校要把學生當成用戶，牢固樹立以學生為中心、為學生服務的的思想，以學生的需要為出發(fā)點，時時刻刻為學生著想。要讓有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W更加發(fā)展，讓學習薄弱的同學不斷取得進步。要認真研究打磨教學內(nèi)容，做到知識之間的融會貫通，運用新思維、新方法啟迪學生，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，滿足國家和社會對人才發(fā)展的需要。最后，師范院校要具備跨界思維。跨界思維，就是要多角度看待問題的眼光和多視野解決問題和處理問題的一種思維方式。它即是一種時尚的生活潮流，同時也是一種嶄新的思維特質(zhì)和思維方式。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學習資源呈現(xiàn)出碎片化、多樣化的特點，學生要善于運用跨界思維，進行資源的整合和加工，通過合作共享形成新的關系，新的知識。促進思想的解放和思維的拓展，最終使學生成為創(chuàng)新的人、智慧的人。

（五）改革教學模式，適應信息化發(fā)展的需要。師范教育要適應新時代改革發(fā)展的潮流，要適應信息化社會變革的需求，更新教育理念，優(yōu)化新的教學內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，讓學生在掌握扎實教育理論、教學技能的同時，逐步適應互聯(lián)網(wǎng)時代所萌發(fā)的各種新技術、新手段、新模式，重點掌握微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微格教學等幾種典型的教學手段和模式，不斷提高自己的教學能力和教學水平，為將來從事教師教育工作奠定基礎。微課，主要是以視頻為載體，教師圍繞某個教學知識點或者是重點、難點開展的教與學活動的過程。顯著特點就是內(nèi)容小而精，便于傳播，針對性強。慕課，是指大規(guī)模在線公開課。就是通過把大量名校的優(yōu)質(zhì)教學資源放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的沒有機會接觸名校名師講課的孩子享有平等的機會。慕課學習的孩子可以根據(jù)自己的學習情況選擇不同的教學內(nèi)容，也可以放慢或者加快自己的學習進度。翻轉(zhuǎn)課堂是由教師提供教學視頻，學生在課前進行網(wǎng)上視頻學習，師生在課堂上解決疑難、完成作業(yè)的一種教學模式。這幾種新型教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式中“先教后學”的教學程序，遵循了“先學后教”的認知規(guī)律。使學生真正地成了學習的主人，體現(xiàn)了學生為中心的現(xiàn)代教學理念［6］。隨著這些新模式、新手段的不斷出現(xiàn)和應用，必將對師范學校的教學和學生的學習帶來新的革命，進一步激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，滿足學生個性化發(fā)展的需要，促進學生的全面發(fā)展。

作者:曹三崗 單位:晉中師范高等專科學校教育系