前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的案例庫(kù)建設(shè)下教育教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1.案例教學(xué)法在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)法最早于1920年，在哈佛大學(xué)法學(xué)院和商學(xué)院開(kāi)始實(shí)行并取得顯著的教學(xué)成果。隨后幾十年里，包括法學(xué)、商學(xué)和醫(yī)學(xué)在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域都紛紛借鑒案例教學(xué)法。關(guān)于什么是案例教學(xué)法，學(xué)界并沒(méi)有統(tǒng)一的定義。不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不同學(xué)者都從各自的角度定義案例教學(xué)法。例如：在法學(xué)教育中，案例教學(xué)是一種以上訴法院判決為學(xué)習(xí)材料，用蘇格拉底法的問(wèn)答方式進(jìn)行討論或邊界，學(xué)習(xí)者自己歸納觀點(diǎn)的教學(xué)方法。（Langdell，1986）案例教學(xué)（casemethodteaching，又稱(chēng)案例法教學(xué)）是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，大量使用案例，通過(guò)對(duì)案例的分析與討論，來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際管理水平和能力，它是不同于傳統(tǒng)管理教育的新型管理教學(xué)方式。在師資教育中，案例教學(xué)法是一種以真實(shí)教學(xué)情境的事件為教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者表達(dá)意見(jiàn)并聽(tīng)取不同觀點(diǎn)，對(duì)案件交織的問(wèn)題和困境進(jìn)行分析，最終產(chǎn)生解決問(wèn)題的方案（S.Wright，1996）；是一種以教育事務(wù)工作情境為素材，分析或探究變通方案的教學(xué)方法（汪履維，1995；陳麗華，1997）。是藉由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)習(xí)者了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高層次能力的學(xué)習(xí)方法（張民杰，2006）。等等。盡管在管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)案例教學(xué)法的定義不一，但總體上都表現(xiàn)出一些共同點(diǎn)：

1.1以真實(shí)案例作為學(xué)習(xí)材料。

案例教學(xué)法所用的材料一般都是以真實(shí)事件為基礎(chǔ)，由專(zhuān)門(mén)的案例編寫(xiě)人員進(jìn)行加工、整合，以求盡可能地還原真實(shí)情境。

1.2學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)。

與傳統(tǒng)課堂講授不同，案例教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提倡師生間的平等關(guān)系。目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考，共同探討最佳解決方案。

1.3重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)法不提供標(biāo)準(zhǔn)答案（有些提供最佳解決方案），而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并多角度分析問(wèn)題，作出判斷和決策。案例教學(xué)法的這三個(gè)特點(diǎn)和我們致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，教學(xué)能力強(qiáng)的國(guó)際漢語(yǔ)師資力量的目標(biāo)是十分吻合的。由于工作環(huán)境特殊，教學(xué)對(duì)象多元，學(xué)習(xí)者需求不一等復(fù)雜因素，國(guó)際漢語(yǔ)教師不僅需要具備基本的漢語(yǔ)教學(xué)能力、教學(xué)監(jiān)控能力，還要有對(duì)異國(guó)文化風(fēng)俗、宗教信仰的包容力以及良好的跨文化交際能力和溝通能力。又加之國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)中存在諸多沒(méi)有明確解決途徑，可多視角看待的問(wèn)題，更要求國(guó)際漢語(yǔ)教師靈活變通，在教學(xué)困境中迅速作出反應(yīng)。而這些都是傳統(tǒng)講授型課堂難以做到的。很多教學(xué)原則在具體的實(shí)踐中都有不同的對(duì)應(yīng)模式，需要多操作、多反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能真正理解。這也是為什么對(duì)于青年教師感到棘手的問(wèn)題，資深教師常常能引刃而解。目前，國(guó)際漢語(yǔ)教師志愿者是我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的中堅(jiān)力量，志愿者們?cè)趪?guó)外的教學(xué)時(shí)間往往一年不到。若志愿者在這不到一年的時(shí)間里還要花大量的時(shí)間熟悉教學(xué)環(huán)境、摸清教學(xué)思路，教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。相反，如果在國(guó)內(nèi)，這些職前教師就能通過(guò)案例教學(xué)法獲得間接性經(jīng)驗(yàn)，能夠了解對(duì)于某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該怎么教，為什么這么教；了解面對(duì)某一個(gè)具體的情境，應(yīng)該做出怎樣的反應(yīng)，或者什么樣的行為是不恰當(dāng)?shù)模敲此麄冏叱鰢?guó)門(mén)后的教學(xué)效率會(huì)大大提高。我們并不否認(rèn)理論的作用，但傳授的知識(shí)和實(shí)際的教學(xué)工作之間存在差距是不容置疑的。師資教育的關(guān)鍵除了學(xué)習(xí)理論，還在于感性知識(shí)，教育工作者應(yīng)該為就職前的教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)探索、發(fā)展和完善他們的感性知識(shí)（Kessels&Korthagen，1996）。案例教學(xué)法能彌補(bǔ)學(xué)生在掌握惰性知識(shí)時(shí)被遏制的創(chuàng)造力和行動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力、表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。而且，案例作為現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)，比課本更為生動(dòng)，更能激起學(xué)生較大的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

2.漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)案例庫(kù)現(xiàn)狀

在案例庫(kù)的建設(shè)上，我國(guó)的工商管理教育學(xué)科起步較早，如教育部“九五”規(guī)劃重大科研項(xiàng)目：中國(guó)企業(yè)管理案例庫(kù)組建工程，其成果包括《中國(guó)企業(yè)管理教學(xué)案例》等叢書(shū)；建立了相關(guān)的教學(xué)案例庫(kù)、研究案例庫(kù)、純素材庫(kù)并建立了案例網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)，目前我國(guó)三大管理教育案例庫(kù)分別為大連理工大學(xué)中國(guó)管理案例共享中心、北京大學(xué)管理案例研究中心和清華大學(xué)中國(guó)工商管理案例庫(kù)。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，走在前頭的有北大法寶最高人民法院公報(bào)案例庫(kù)以及中國(guó)法院網(wǎng)的中國(guó)審判案例庫(kù)。這些案例庫(kù)盡管還有許多不足，但已經(jīng)可以作為其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域案例庫(kù)建設(shè)的榜樣。然而在師資教育領(lǐng)域，幾乎沒(méi)有完整收錄、開(kāi)發(fā)案例的案例庫(kù)實(shí)體網(wǎng)站。漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)工作更是剛剛起步。2007年，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦交指委的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)方案對(duì)案例教學(xué)作出了明確的要求，案例教學(xué)法逐漸受到重視。以國(guó)際漢語(yǔ)教師5P培訓(xùn)為例，其采用的培訓(xùn)材料就是與教學(xué)主題配合的案例，分為內(nèi)容點(diǎn)撥（preview）、教師精講（presentation）解決問(wèn)題（problem-solving）、模擬練習(xí)（practice）和成果展示（performance）五個(gè)環(huán)節(jié)。5P培訓(xùn)模式充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體作用，讓學(xué)生自主思考、自主分析、自主決策。除此之外，各高校也經(jīng)常采取現(xiàn)場(chǎng)研究、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練來(lái)組織教學(xué)，或者舉辦講座、座談，邀請(qǐng)海內(nèi)外專(zhuān)家介紹海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生論文也多有典型案例分析以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。很可惜的是，由于缺乏一個(gè)內(nèi)容完備、更新及時(shí)的高質(zhì)量案例庫(kù)以及專(zhuān)業(yè)的案例庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是高校老師，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都只能各自為營(yíng)，在教學(xué)時(shí)自行搜集、撰寫(xiě)案例，浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力。案例教學(xué)法本就要求老師花大量的精力備課，案例的準(zhǔn)備和問(wèn)題的設(shè)置，以及課堂的控制都對(duì)老師有很高的要求。如果還要自己搜集或撰寫(xiě)案例，必然增加老師的教學(xué)壓力，可能導(dǎo)致老師教學(xué)熱情的降低，甚至選擇放棄案例教學(xué)法。即使有些老師恪守職責(zé)撰寫(xiě)案例，或者經(jīng)驗(yàn)豐富的老師已積攢大把案例，也沒(méi)辦法保證案例的及時(shí)更新。而且可以料想，案例的質(zhì)量也一定是良莠不齊。一個(gè)人的力量是有限的，如果能集合各方力量，在政府的支持下，由幾所高校牽頭，一起建立一個(gè)高質(zhì)量的漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)案例庫(kù)，給案例教學(xué)法提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的支持系統(tǒng)，我們的國(guó)際漢語(yǔ)師資培養(yǎng)必然跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.結(jié)語(yǔ)

全球化的“漢語(yǔ)熱”的不斷升溫，使得優(yōu)秀的國(guó)際漢語(yǔ)教師缺口不斷擴(kuò)大。只有通過(guò)建設(shè)漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)案例庫(kù)，才能解決漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題，才能真正推動(dòng)我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)不斷健康、穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

作者：李雅潔 張軍 單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院文學(xué)系