前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的互聯(lián)網(wǎng)下漢語國際教育教學(xué)模式探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：21世紀(jì)背景下，漢語熱逐步升溫，世界各個(gè)國家中向往中國的人們都紛紛抱著熱愛之情投入到學(xué)習(xí)漢語的浪潮中去，而漢語作為第二語言的教育教學(xué)研究也成為人們?cè)桨l(fā)關(guān)注的課題之一。當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，其對(duì)于漢語國際教育的影響也越來越大，因此，人們開始研究如何立足于互聯(lián)網(wǎng)來轉(zhuǎn)變漢語國際教育教學(xué)模式，從而提升漢語國際教育教學(xué)水平，完善學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)漢語國際教育更好發(fā)展。本文基于此，首先分析互聯(lián)網(wǎng)下轉(zhuǎn)變漢語國際教育教學(xué)模式的優(yōu)勢，然后闡述漢語國際教育教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)影響下轉(zhuǎn)變的方法策略，給相關(guān)工作者以參考。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；教學(xué)模式；互聯(lián)網(wǎng)

“一帶一路”政策實(shí)施以來，我國和沿途的各個(gè)國家地區(qū)之間的關(guān)系聯(lián)系變得更加密切，交流溝通也變得越發(fā)頻繁，國外來華留學(xué)的學(xué)生數(shù)量也有所增加，漢語漸漸成為世界青睞學(xué)習(xí)的語言之一。為了迎合國際和留學(xué)生需求，某些高校設(shè)置了漢語國際教育這一專業(yè)，希望通過該專業(yè)來幫助留學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)，提升其對(duì)于漢語的興趣，增加漢語教學(xué)的互動(dòng)性，強(qiáng)化漢語國際教育教學(xué)質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為漢語國際教育提供了改革轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的平臺(tái)，其不僅能促進(jìn)漢語的文化國際傳播，又能帶來經(jīng)濟(jì)效益。

一、互聯(lián)網(wǎng)下轉(zhuǎn)變漢語國際教育教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）有利于中國文化傳播

互聯(lián)網(wǎng)是開發(fā)性的平臺(tái)，能夠擺脫時(shí)間地域的限制，更有利于漢語國際教學(xué)與中國文化的傳播。在1966年的時(shí)候，王方宇就已經(jīng)提出了以計(jì)算機(jī)來推進(jìn)漢語教學(xué)的想法。這些年，也有愈發(fā)多的研究者提出，互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)使其可以在國際漢語文化交流傳播過程中發(fā)揮顯著作用。他們認(rèn)為語言文學(xué)所攜帶的文化傳播更加默化潛移，不容易激起學(xué)習(xí)者的抵觸之情，而互聯(lián)網(wǎng)的開放性和及時(shí)性，能夠使語言文化進(jìn)行更靈活更快的傳播，使?jié)h語學(xué)習(xí)更加普及化[1]。

（二）能帶來較高經(jīng)濟(jì)效益

互聯(lián)網(wǎng)的目標(biāo)之一就是拓展各行各業(yè)的國際市場范疇，而漢語國際教育面對(duì)的主要群體就是熱愛中國文化的外國人，所以，這也符合了互聯(lián)網(wǎng)全休市場化的目標(biāo)理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，漢語國際教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、軟件等相繼出現(xiàn)，其便利性讓許多外國人也愿意通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，許多企業(yè)正是抓住了這一機(jī)遇，從而獲得了可觀的收益利潤。如出自氪空間的Chineseskill，其獲得了云天使基金領(lǐng)投、真格基金跟投的500萬人民幣天使輪融資，，用戶數(shù)四萬左右，45%用戶來自美國。

二、漢語國際教育教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)影響下轉(zhuǎn)變的方法策略

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

互聯(lián)網(wǎng)的迅捷性與開放性，能夠?yàn)槿藗兲峁└鱾€(gè)方面的信息資源，以此來實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。所以，漢語國際教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立起漢語國際教育網(wǎng)站，然后研制開發(fā)漢語國際教育的相關(guān)多媒體資源、多媒體教材以及多媒體課件等，以此來提升漢語國際教育教學(xué)的水平。政府部門也可以依照現(xiàn)實(shí)情況，聯(lián)系漢語國際教育教學(xué)的需求，來建設(shè)漢語國際教育教學(xué)網(wǎng)站，集中教學(xué)資源，并充分發(fā)揮這些資源的積極作用，不斷提升漢語國際教育網(wǎng)站的影響力，促進(jìn)漢語交流文化傳播發(fā)展，增強(qiáng)我國文化競爭力。

（二）完善教材與教學(xué)資源

在建立了漢語國際教育教學(xué)網(wǎng)站之后，要對(duì)漢語教學(xué)資源語料以及學(xué)習(xí)資源庫進(jìn)行建設(shè)與完善，從而讓教師和學(xué)生可以快速的查找到自己想要的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)水平。當(dāng)前，許多漢語國際教育在線資源平臺(tái)不完善，導(dǎo)致教師在查找相關(guān)資料的時(shí)候十分不方便。為解決這一問題，建立起了許多資源庫，例如中山大學(xué)建立的全球漢語教材庫，北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫以及國際漢語教學(xué)案例庫等，還有一些語料庫在建設(shè)中，相信今后的漢語國際教育網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)變得更加豐富完善。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，漢語國際教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)，以此來充分利用兩者的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生得到更好的教學(xué)體驗(yàn)。首先，學(xué)校可以將教學(xué)體系到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢自己專業(yè)必修課等課程，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況來選課，合理安排自身的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并參與討論、作業(yè)以及測試等教學(xué)活動(dòng)中，并在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)自己遇到的問題，和教師網(wǎng)上交流進(jìn)行解決[2]。學(xué)校還可以設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)課程，通過小班授課與公開課的方式，讓外國留學(xué)生體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)不同教學(xué)模式。此外，教師可以利用微課教學(xué)模式，讓學(xué)生在上課前先觀看5分鐘左右的視頻，掌握大概教學(xué)內(nèi)容，然后再在上課的時(shí)候梳理教材內(nèi)容重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生看視頻過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑。

（四）提高漢語國際教育教師教學(xué)水平

互聯(lián)網(wǎng)影響下的漢語國際教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師除了要有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)外，還要能熟練使用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，以此來摒棄傳統(tǒng)課堂以來，以身作則，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)層教育教學(xué)模式，并通過現(xiàn)代教育技術(shù)來給學(xué)生答疑解惑。其次，針對(duì)不同國家的學(xué)生，教師要總結(jié)出各個(gè)國家學(xué)生所面對(duì)的難點(diǎn)，將這些數(shù)據(jù)信息匯集成數(shù)據(jù)庫，然后使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，從而為各國學(xué)生的難點(diǎn)問題解決提供參考與借鑒。

三、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及與影響下，漢語國際教育教學(xué)模式應(yīng)積極改革創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。為此要立足于互聯(lián)網(wǎng)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，完善教材與教學(xué)資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)并融合兩者優(yōu)勢以及提高漢語國際教育教師教學(xué)水平，用多元化教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用現(xiàn)代教育技術(shù)來解決學(xué)生問題，以此促進(jìn)漢語交流文化的傳播與推廣，使我國漢語國際教育發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]張承姣,姜鴻婧,陸巧玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下漢語國際教育發(fā)展研究[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,20(02).

[2]孫麗麗,張志強(qiáng).移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語國際教育實(shí)踐新型教學(xué)模式的探究[J].文教資料,2019(02).

作者:李瑋 單位:桂林航天工業(yè)學(xué)院