前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的地方應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)理念變革，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對技術(shù)類人才需求大量增加，加之我國的高等教育經(jīng)過十多年的擴(kuò)招，已由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。在這一背景下，“應(yīng)用型本科”的人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。地方應(yīng)用型大學(xué)需要變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，探索適應(yīng)社會發(fā)展?fàn)顩r的新理念。為此，本文從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的變革進(jìn)行了探討，從而把人才的培養(yǎng)提高到一個新的高度。

關(guān)鍵詞:地方應(yīng)用型大學(xué);高等教育;教學(xué)理念

理論的價值在于指導(dǎo)實踐，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)具有相關(guān)知識、能力、綜合素質(zhì)，即德、智、體全面發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型專門人才。它的主要特點是面向職業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，更強調(diào)應(yīng)用性和技能性。為確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，地方應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)需要變革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，探索適應(yīng)社會發(fā)展?fàn)顩r的新理念。為此，筆者從以下幾個方面進(jìn)行了探討：

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，提升教師認(rèn)識水平

應(yīng)用型本科根植于社會，為區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其培養(yǎng)目標(biāo)是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、職業(yè)實踐能力強、技術(shù)技能過硬的專門人才。明確這一目標(biāo)，教師應(yīng)審視所授課程，認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案，教學(xué)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具有運用科學(xué)理論知識和方法來分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實施的實踐能力展開，重視學(xué)生如語言表達(dá)能力、自我表現(xiàn)力、團(tuán)隊精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力、思辨能力的培養(yǎng)等。在這個基礎(chǔ)上，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，把長期根深蒂固的“學(xué)術(shù)型”的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為“應(yīng)用型”教育教學(xué)觀念。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師是最需要更新教學(xué)理念的，因為如果不及時更新教學(xué)理念，培養(yǎng)出來的學(xué)生就全落伍于時代，就像落伍的軍人還在準(zhǔn)備昨天的戰(zhàn)爭，上了戰(zhàn)場就要打敗仗，而我們的學(xué)生走上社會也很難創(chuàng)業(yè)就業(yè)。而在實際工作中，教師又是最難更新教學(xué)理念的，一方面，教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、思維方式已經(jīng)相對固化，加之年齡偏大，可塑性也比較差；另一方面，也是最重要的原因，就是教師隊伍遠(yuǎn)離創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一線，對就業(yè)現(xiàn)狀了解不夠深入，不存在就業(yè)壓力，如同遠(yuǎn)在戰(zhàn)爭后方的人，沒有生存威脅，也就難有更新觀念的直接動力。指出，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。這對教師隊伍提出了殷切期望和很高的要求，教師應(yīng)該牢記囑托，不忘初心，以新時代人民教師的標(biāo)準(zhǔn)加強自身修養(yǎng)，跟上時代步伐。要想更新教師的教學(xué)理念，學(xué)校負(fù)有最直接、最重要的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的理念。可采用多種方式，包括培訓(xùn)、講座、進(jìn)修等，提高教師認(rèn)識水平，引導(dǎo)教師遵循求真務(wù)實、改革創(chuàng)新的精神，切實擔(dān)負(fù)起開展應(yīng)用教學(xué)的重任，不斷探索符合地方的行業(yè)需求實際，獨具特色的教學(xué)新路子。與此同時教師本身要利用寒暑兩個假期并且相對較長的優(yōu)勢，走進(jìn)社會與企業(yè)，切實感受社會現(xiàn)在急需什么樣的人才，把企業(yè)理念，社會需要帶到自己所教學(xué)科課堂中來，切實更新教學(xué)理念，從實際出發(fā)，帶動學(xué)生更好的有目的性的學(xué)習(xí)。

2變革教學(xué)模式，教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

受多年傳統(tǒng)教育觀的影響，地方應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)仍存在“重理論研究、輕知識傳授”的傾向，忽視了學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和綜合能力的培養(yǎng)。為此，必須實現(xiàn)由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變。教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為主體和教學(xué)服務(wù)”的意識，積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重更新教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)方式、手段等教學(xué)改革，積極推進(jìn)小班教學(xué)，開展啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、項目教學(xué)、典型案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、教學(xué)一體化教學(xué)，盡最大努力實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，切實培養(yǎng)社會所用人才。鼓勵學(xué)生積極參與，做知識行動的主人，提升學(xué)生知識底蘊和技能，促進(jìn)學(xué)生全方位多方面發(fā)展。如可實行雙導(dǎo)師制，為學(xué)生配備一定的理論課指導(dǎo)教師和有經(jīng)驗的企業(yè)實踐指導(dǎo)教師，實現(xiàn)全面而細(xì)致的對應(yīng)指導(dǎo)，開設(shè)由學(xué)生和教師共同選題的自主學(xué)習(xí)課程，構(gòu)建多種形式的學(xué)習(xí)模式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略和方法的訓(xùn)練指導(dǎo)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)與實踐，真正動手動腦，推動理論與實踐的有效及時對接。此外，教學(xué)中還可以積極開展評價制度改革，以提高學(xué)生參與積極性和能力提高為目的，改變傳統(tǒng)一卷考核方式，推動過程性評價，采用檔案袋、小論文、口試和筆試相結(jié)合等靈活多樣的考核方法，促進(jìn)學(xué)生成長和提高，階段逐步成長，讓學(xué)生真正受益匪淺。

3注重課堂與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力

應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)應(yīng)既注重理論基礎(chǔ)的夯實，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，但又不局限于純粹的理論學(xué)習(xí)，不拘泥于書本，而是理論與實踐學(xué)習(xí)循環(huán)交叉進(jìn)行。注重教學(xué)的實踐性，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，將教學(xué)內(nèi)容的靈性、針對性和職業(yè)適應(yīng)性相統(tǒng)一。可采用多種形式的教學(xué)方法，除理論講授外，還包括練習(xí)、實驗、專題討論、現(xiàn)場考察、專題學(xué)術(shù)講座和行業(yè)、企業(yè)和社會現(xiàn)場實習(xí)等多種形式。如在英語專業(yè)師范類學(xué)生教學(xué)中，以知識理論為基礎(chǔ)，通過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生走入基礎(chǔ)教育的課堂，深入教學(xué)一線學(xué)習(xí)、模擬課堂等方式讓學(xué)生親自領(lǐng)略到未來職業(yè)的內(nèi)容，親自體會中小學(xué)英語教學(xué)的鮮明特色，提升學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力。比如英語專業(yè)聽力的教學(xué)，用實用的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，目前學(xué)用脫節(jié)的問題還是比較突出的。聽力練習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。經(jīng)過初高中階段的詞匯積累，步入大學(xué)的學(xué)生基本能夠閱讀一般英語文章。但與學(xué)生即將走向社會謀求工作崗位不相適應(yīng)的是，許多學(xué)生苦學(xué)多年英語后，竟然不能熟練地運用英語進(jìn)行交流、開展工作，不能使自己的外語學(xué)習(xí)成果成為求職應(yīng)聘的一個籌碼。一言以蔽之，同學(xué)們學(xué)到的是“啞巴英語”。防止和克服“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，要從多方面下功夫，加強聽力練習(xí)是一個重要手段，就是說要引導(dǎo)學(xué)生從苦背單詞，逐漸轉(zhuǎn)變到苦練聽力，這個過程大致分為三個階段。第一個階段，要讓同學(xué)們真正聽進(jìn)去。通過請來外教聽真人講、看英語電影英語電視節(jié)目，特別是看有意思的節(jié)目、經(jīng)典劇目、當(dāng)紅大片，使學(xué)生愿意看、愿意聽，逐漸養(yǎng)成定期看、定期聽的習(xí)慣。第二個階段，要讓同學(xué)們大聲講出來。可以設(shè)置英語角，并讓英語角成為外語自由對號區(qū)；可以定期開展英語經(jīng)典劇目演出活動，讓學(xué)生講著英語走進(jìn)莎士比亞的著名劇目，既能體驗異域民風(fēng)歷史，又能提高運用英語的實際能力。第三個階段，要讓同學(xué)們努力用得上。可以組織部分學(xué)生參加翻譯見習(xí)工作；可以到幾家外資企業(yè)參觀見學(xué)，并力所能及地幫助他們做一些溝通交流工作。此外，通過多種實踐教育活動，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，激發(fā)學(xué)生積極思索，培養(yǎng)他們獨立思考、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。堅持走“理論―實踐―理論”的路子，不斷提高，完善學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)技能，提高應(yīng)用實踐能力。

4以創(chuàng)新能力為切入點，注重學(xué)生思辨性思維的培養(yǎng)

從本質(zhì)上講，創(chuàng)新能力就是實踐能力。如果學(xué)生沒有創(chuàng)新能力，充其量也就是一個“書呆子”“復(fù)讀機”。我國目前還是一個人力大國，不是一個人才大國，主要原因就是創(chuàng)新能力不足。所以各行各業(yè)都渴求創(chuàng)新型人才。基于此，地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)借各種機會注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而思辨是創(chuàng)新的前提，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力至關(guān)重要。課堂是培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的主陣地，這就需要從課堂入手，推進(jìn)教學(xué)方式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“我講你聽”，注重單純的灌輸；現(xiàn)代教學(xué)方式倡導(dǎo)平等交流、雙方互動。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，按照現(xiàn)代教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本、與學(xué)生互動的教學(xué)思想，鼓勵學(xué)生由聽向思、由思向議轉(zhuǎn)變，對他們提出的各種問題，無論是成熟的，還是幼稚的，都要給予尊重和肯定。與此同時，也訓(xùn)練和教會他們靜下心來傾聽別人的心聲，準(zhǔn)確理解他人的觀點并反饋，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、辨析、總結(jié)和創(chuàng)新意識。以英語專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)為例，除了教材，可給學(xué)生補充多種多樣的閱讀材料，如時事新聞、輿論熱點、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會動態(tài)等等，營造一種“指點江山，激揚文字”的濃厚氛圍。英語專業(yè)的學(xué)生還可涉獵國外相關(guān)信息及評論，在中外對比、洋為中用中不斷增強思辨力、判斷力，避免一味盲從，從而形成學(xué)生對某個問題的獨到見解，訓(xùn)練其分析、評判能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而更好地適應(yīng)和滿足社會對創(chuàng)新人才的需求。另外，還要鼓勵學(xué)生向校辦微信公眾號、當(dāng)?shù)貓罂襟w積極投稿，使他們不斷提高運用所學(xué)知識的能力和思維水平，滿足社會各行業(yè)對創(chuàng)新人才的需求。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，時時處處，時時刻刻都能基于自己的觀察，培養(yǎng)思辨能力，提高學(xué)術(shù)水平的同時豐富自己閱歷，具備了創(chuàng)新的精神與能力。總而言之，地方應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)理念要順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，從社會實際行業(yè)對人才的需求實際出發(fā)，注重對技術(shù)人才的全方位培養(yǎng)。因而，在實際的教學(xué)中除了必須保證學(xué)生掌握必備的相關(guān)的理論知識外，還要注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和解決問題能力的提升，逐步更新教學(xué)理念，實現(xiàn)地方應(yīng)用技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型高技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]顧永安.新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論[M].中國社會科學(xué)出版社,2012.

[2]王洪才.新建本科院校:轉(zhuǎn)型發(fā)展還是跨越發(fā)展――兼評顧永安等著《新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展論》[J].黑龍江高教研究,2013(3).

[3]張丹.本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育,2015(14).

[4]王益萍.地方高校社會服務(wù)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的互動模型研究[J].臺州學(xué)院學(xué)報,2010(1).

[5]肖樂.地方普通本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[D].湖北工業(yè)大學(xué),2017.

作者:葛翠恩 鄒冬梅 單位:衡水學(xué)院外國語學(xué)院