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摘要：解決我國聾人大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量難以保證、對就業(yè)期望過高、就業(yè)政策保障體系不完善的問題，需要端正聾人大學(xué)生的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，即“應(yīng)用為本”“創(chuàng)新培養(yǎng)”“德育為先”；并實施培養(yǎng)聾人大學(xué)生就業(yè)能力的教學(xué)策略，即設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、豐富聾人大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)手段，從而培養(yǎng)聾人大學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，保證聾人大學(xué)生就業(yè)水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：聾人；聾人大學(xué)生；特殊教育；教學(xué)

我國聾人高等教育發(fā)展迅速。《2016年中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》的數(shù)據(jù)顯示，2016年，全國有9592名殘疾人被普通高校錄取，比2015年增長13%，1941名殘疾人進入高等特殊教育學(xué)院學(xué)習(xí)，比2015年增長16%[1]，其中，聾人大學(xué)生占80%以上。如何提升聾人大學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)力，是聾人高等教育發(fā)展不容回避的問題。同志在黨的報告中明確指出：“推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”只有提高聾人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，提升聾人大學(xué)生的就業(yè)能力和水平，使聾人大學(xué)生平等地融入社會，順利就業(yè)，才能實現(xiàn)其社會價值和自我價值。

一、聾人大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

從2000年開始，我國特殊教育的招生層次從職業(yè)教育、專科教育提升到本科教育。這為聾人享受公平的高等教育機會提供了保障，也激發(fā)了聾人接受高等教育的意愿，為聾人教育的長遠發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。與此同時，聾人畢業(yè)生的就業(yè)問題也凸顯出來。我國第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)測算顯示，殘疾人在業(yè)率為30.4%，聾人大學(xué)生的首次就業(yè)率為40%—50%[2]。這說明，即使聾人在校期間接受了非常系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，他們畢業(yè)之后的就業(yè)情況也是不容樂觀的。

1.就業(yè)質(zhì)量難以保證

調(diào)查顯示，聾人大學(xué)生畢業(yè)后從事的工作多為單一、重復(fù)的勞動，不但與在校所學(xué)專業(yè)無關(guān)，而且工作強度大、工資水平低。導(dǎo)致出現(xiàn)這種狀況的一個原因是，聾人大學(xué)生在校期間雖然接受了專業(yè)培養(yǎng)，具備了基本的就業(yè)能力，但由于其本身存在聽力和語言障礙，溝通交流不便，競爭力弱，阻礙了工作質(zhì)量的提升。導(dǎo)致出現(xiàn)這種狀況的另一個原因是，即使很多聾人大學(xué)生本身具備較高的學(xué)習(xí)能力，但由于一些企業(yè)的社會接納度問題，最終影響了聾人大學(xué)生工作的層次性。聾人大學(xué)生就業(yè)層次低、穩(wěn)定性差、發(fā)展空間狹窄，前途無法預(yù)測。

2.對就業(yè)期望過高

我國特殊教育改革已經(jīng)取得較好的成績，在拓展教學(xué)規(guī)模的同時，也在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。越來越多的聾人大學(xué)生接受了系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，不僅掌握了專業(yè)理論知識，還具備一定的實踐技能。聾人大學(xué)生是聾人中的優(yōu)秀群體，很多聾人大學(xué)生對未來的就業(yè)都抱有較高的期待。目前，我國聾人就讀高等教育的專業(yè)大多是計算機應(yīng)用和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)。據(jù)調(diào)查，40%左右的聾人大學(xué)生希望從事計算機編程和藝術(shù)設(shè)計工作，30%左右的聾人大學(xué)生希望成為特殊教育學(xué)校的教師[3]。但現(xiàn)在的實際情況是，我國大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴峻。對于聾人大學(xué)生這一特殊群體來說，就業(yè)形勢就更加嚴峻了。聾人大學(xué)生如果在就業(yè)過程中抱有過高的期望，那么出現(xiàn)“低不成，高不就”情況的可能性就非常大。

3.就業(yè)政策保障體系不完善

目前，我國聾人就業(yè)的模式主要有集中就業(yè)、按比例分散就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等三種。由于大部分福利企業(yè)在激烈的市場競爭中生存困難，紛紛倒閉，所以集中就業(yè)所占的比例逐年下降。《中華人民共和國殘疾人保障法》要求，黨政機關(guān)、群眾團體、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)集體經(jīng)濟組織，應(yīng)當(dāng)按照一定比例安排殘疾人就業(yè)，并為其選擇適當(dāng)?shù)墓しN和崗位。由于國家政策保障體系不完善，執(zhí)行力度不足，有些企事業(yè)單位只是被動地應(yīng)付國家政策，或為了享受國家待遇而有選擇地接納聾人大學(xué)生，使得聾人大學(xué)生的工作穩(wěn)定性不強[4]。我國鼓勵聾人大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但由于聾人大學(xué)生缺乏經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)成功率不高。這很容易挫傷聾人大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

二、聾人大學(xué)生的人才培養(yǎng)理念

如果不能實現(xiàn)聾人大學(xué)生的充分就業(yè)，那么將造成人才資源的極大浪費，進而影響聾人高等教育的持續(xù)發(fā)展。為了切實提升聾人大學(xué)生就業(yè)能力，應(yīng)把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的聾人大學(xué)生，實現(xiàn)“每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的總體目標(biāo)。

1．“應(yīng)用為本”的理念

根據(jù)高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，理論教學(xué)強調(diào)學(xué)生對應(yīng)用知識的獲取和掌握，而應(yīng)用知識必須堅持夠用原則，內(nèi)容限定在能夠體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的標(biāo)志性應(yīng)用知識方面，主要包括基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論[5]。聾人高等教育的理論教學(xué)更應(yīng)如此，因為聾人存在聽力和語言障礙，其接受知識的能力和速度受到限制，在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)無法掌握大量的理論知識，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。在聾人大學(xué)生的課程設(shè)置上，公共基礎(chǔ)理論知識強調(diào)少而精，專業(yè)基礎(chǔ)理論強調(diào)寬而實，專業(yè)技術(shù)理論突出應(yīng)用性和職業(yè)導(dǎo)向，目的在于通過提高理論知識的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索精神和自學(xué)能力。

2.“創(chuàng)新培養(yǎng)”的理念

同志在歐美同學(xué)會成立100周年慶祝大會上的講話指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝。”創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國家和民族創(chuàng)新能力的根本保障，是高等教育人才培養(yǎng)的重要使命。聾人由于自身條件的限制，其知識的獲取在很大程度上依賴教師的講解和分析，缺乏主動性和創(chuàng)新能力。聾人大學(xué)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要注重發(fā)掘聾人大學(xué)生自身的優(yōu)勢，根據(jù)其個體差異和個性發(fā)展特點，開展有針對性的教學(xué)活動，使聾人大學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而提高聾人大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，并鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)，善于探索，不斷創(chuàng)新。

3.“德育為先”的理念

“育人為本，德育為先”是我國教育事業(yè)一直堅持的人才培養(yǎng)理念。德育的根本目標(biāo)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育、理想人格教育和愛國主義教育[6]。培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，要求高等教育的德育內(nèi)容從單純的理論灌輸轉(zhuǎn)向道德實踐和行為養(yǎng)成，要求將社會發(fā)展的新信息、社會道德的新問題納入德育。聾人大學(xué)生的道德教育還應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)技能等。通過課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社團活動、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和校企合作等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)聾人大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提升聾人大學(xué)生的就業(yè)能力。

三、聾人大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

提升聾人大學(xué)生的就業(yè)能力不但可以保障其未來的生活，提升其自我滿足感和自信心，而且可以緩解社會發(fā)展的壓力。聾人高等教育應(yīng)該從聾人大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，在人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下制定切實可行的教學(xué)策略，促進聾人大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師進行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，起支配和指導(dǎo)教學(xué)過程的作用。合理的教學(xué)目標(biāo)對聾人大學(xué)生的自我成長是非常重要的。因此，這一目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)基于聾人大學(xué)生自身條件，符合聾人大學(xué)生自我發(fā)展的需要和應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的要求。首先，聾人高等教育在知識技能方面強調(diào)理論知識的應(yīng)用性，注重專業(yè)知識的實踐性。培養(yǎng)聾人大學(xué)生的動手能力，要求構(gòu)建從理論到實踐的循環(huán)教學(xué)模式，使聾人大學(xué)生通過在校期間的系統(tǒng)訓(xùn)練，提升自身的實踐水平。其次，聾人高等教育在德育方面強調(diào)培養(yǎng)聾人大學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)活動的開展要積極挖掘聾人大學(xué)生的思維潛力，提高聾人大學(xué)生的創(chuàng)新水平，引導(dǎo)聾人大學(xué)生建立正確的價值觀，從而提升聾人大學(xué)生的道德品質(zhì)，在保證聾人大學(xué)生心理健康的同時，使其具備良好的職業(yè)道德，增加其就業(yè)機會。最后，聾人高等教育在情感態(tài)度方面強調(diào)培養(yǎng)聾人大學(xué)生對專業(yè)的熱愛，對工作的積極向上的態(tài)度。面對社會的快速發(fā)展，聾人大學(xué)生只有保持良好的工作態(tài)度，才能避免在快節(jié)奏的工作過程中迷失方向。

2.豐富聾人大學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的特殊教育中，聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，沒有與社會發(fā)展接軌。這極易導(dǎo)致聾人大學(xué)生在步入社會之后跟不上社會發(fā)展的步伐，從而降低聾人大學(xué)生的就業(yè)率。豐富聾人高等教育的教學(xué)內(nèi)容是提升聾人大學(xué)生就業(yè)能力的重要保障。首先，提高通識教育所占比例。中國教育學(xué)會會長顧明遠主編的《教育大辭典》提出，在高等教育階段，通識教育是指大學(xué)生均應(yīng)接受的有關(guān)共同內(nèi)容的教育，這一教育通常分屬若干學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容寬泛，與專門教育有別。通識教育關(guān)注人的生活、道德、情感、理智的和諧發(fā)展。將通識教育納入聾人大學(xué)生的專業(yè)教育，可以增強聾人大學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵聾人大學(xué)生參與社會活動，從而為其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中向聾人大學(xué)生導(dǎo)入通識教育理念，并且舉行競賽活動，充分利用校內(nèi)資源，鼓勵聾人大學(xué)生積極參與競賽。聾人大學(xué)生通過賽前訓(xùn)練活動提升自身技能，既可以讓聾人大學(xué)生查缺補漏，又可以激發(fā)聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校還可以開設(shè)通識教育興趣班，為聾人大學(xué)生的專業(yè)交叉學(xué)習(xí)提供保證，豐富聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進聾人大學(xué)生的全面發(fā)展。其次，開設(shè)心理健康相關(guān)課程。就業(yè)過程中各種意想不到的困難，很容易讓聾人大學(xué)生內(nèi)心焦躁，影響其心理健康。學(xué)校開展讀書角之類的校園活動，讓有共同興趣的聾人大學(xué)生聚集一堂，彼此交流，既可以培養(yǎng)聾人大學(xué)生的合作意識，又能讓聾人大學(xué)生找到歸屬感。教師要及時了解聾人大學(xué)生的心理狀態(tài)，為聾人大學(xué)生解答疑惑，減輕聾人大學(xué)生的心理壓力。學(xué)校為聾人大學(xué)生開設(shè)專業(yè)的心理課程，為聾人大學(xué)生提供專業(yè)的心理教師，有助于聾人大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時保持正確的心態(tài)。最后，開設(shè)與企業(yè)結(jié)合的“訂單式”培養(yǎng)的特色課程。將通識教育與技能教育相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)的要求，不但可以保證課程內(nèi)容的多元化，而且可以根據(jù)不同的企業(yè)崗位制定不同的教學(xué)內(nèi)容，在節(jié)省教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聾人大學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的就業(yè)方向。這樣的教學(xué)將有助于聾人大學(xué)生就業(yè)率的提升。

3.采用多樣化的教學(xué)手段

聾人大學(xué)生自身的生理和心理特點，對于他們理解和掌握理論知識構(gòu)成很大障礙。枯燥的講授式教學(xué)無法克服這些障礙，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。教師要善于學(xué)習(xí)、使用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，為聾人大學(xué)生營造生活化的學(xué)習(xí)情境，讓聾人大學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)。趣味式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、分組討論式教學(xué)及聯(lián)想式教學(xué)等教學(xué)手段的使用，有助于提高聾人大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)聾人大學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的能力。四、結(jié)語目前，提升聾人大學(xué)生就業(yè)能力確實還存在一定的阻礙，但是在教學(xué)過程中，內(nèi)容的豐富性、理念的先進性、目標(biāo)的適用性以及方法的多樣性，一定可以提高聾人大學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進聾人大學(xué)生就業(yè)能力不斷提升。

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作者:孫威 單位:綏化學(xué)院