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摘要：

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，培育和催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力的必然選擇。而大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高地。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，相關(guān)政策、制度還不完善，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還在摸索和發(fā)展階段，文章旨在結(jié)合當(dāng)前農(nóng)林院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出一些適合我國農(nóng)林院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)林院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出：要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。由于大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校便成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的先鋒。如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能，已經(jīng)成為當(dāng)前高校積極探索和教育改革的重中之重。

一、農(nóng)林院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在摸索階段，無論是學(xué)校還是學(xué)生對于創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能教育的理解和認(rèn)識都存在很大的差異，特別是農(nóng)林院校的大學(xué)生基于所學(xué)專業(yè)和知識的局限性較為明顯，和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、規(guī)章制度相對較少，導(dǎo)致很多學(xué)生不能認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏動力和興趣。

（一）政策支持范圍不廣，宣傳力度不大

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，國家的引導(dǎo)力度還有待提升，雖然近年來，我國政府出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，由于宣傳不到位，多數(shù)大學(xué)生并不了解相應(yīng)政策。優(yōu)惠政策也只是針對確定創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言的，缺少對有想法的大學(xué)生的思想引導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，使大學(xué)生的很多想法不能落到實(shí)處，導(dǎo)致最終破產(chǎn)。

（二）學(xué)校資源不足

1.對“互聯(lián)網(wǎng)+”的利用停留于表面

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，農(nóng)林院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍采用傳統(tǒng)教育形式，主要以面授的形式講授、傳達(dá)，對互聯(lián)網(wǎng)的利用只以使用微信、微博等新媒體為主，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導(dǎo)其如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)。

2.師資隊(duì)伍、校園設(shè)施有待加強(qiáng)

目前從事高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大都不是專業(yè)出身，教授此類課程的教師一般都還從事其他工作，很多教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。另外，校園相應(yīng)的設(shè)施建設(shè)和規(guī)劃較少且更新較慢，學(xué)生在校期間缺乏實(shí)施模擬創(chuàng)業(yè)和微型創(chuàng)業(yè)的基地，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。

3.專業(yè)局限性明顯

目前我國高校的教育制度使得大學(xué)生剛剛步入學(xué)校就決定了今后的就業(yè)方向，即使部分學(xué)校允許進(jìn)行一次學(xué)業(yè)方向的修改，但終究是單一學(xué)科，思維和知識都把學(xué)生限定在這一領(lǐng)域。特別是農(nóng)林院校更擅長一些農(nóng)林類專業(yè)，而這些專業(yè)多局限于土地與植被上，缺少觸碰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。

4.理論知識與實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密

對于農(nóng)林院校的學(xué)生來說，所學(xué)專業(yè)知識就是為了實(shí)踐服務(wù)。目前，各高校農(nóng)林學(xué)院更為重視理論知識的傳授，而輕視實(shí)踐課程，很多學(xué)生的知識僅停留在書面上，缺乏實(shí)踐演練，何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（三）大學(xué)生認(rèn)知不準(zhǔn)確

受傳統(tǒng)社會理念影響，當(dāng)前的中國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新和激情，就業(yè)觀念不完善。有些學(xué)生熱衷于考取公務(wù)員等所謂“鐵飯碗”工作，也有的片面的認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是自己當(dāng)老板，不用看上司的臉色，不用掌握職場技能，還有學(xué)生認(rèn)為只要有一個新的、與眾不同的想法，就可以是創(chuàng)業(yè)成功，眼高手低，只想不練。現(xiàn)今，在直銷、微商被過度吹捧的時代，也有部分大學(xué)生迷失在金錢的誘惑里，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情，但所選擇的項(xiàng)目層次并不高，可持續(xù)性也較差。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索出相應(yīng)的措施來幫助提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

二、農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對策

培養(yǎng)我國大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能需要多方共同努力，不僅要加大政策支持，增大宣傳力度及范圍，還要改善學(xué)校環(huán)境，增加學(xué)校資源，更要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識環(huán)境的能力。

（一）加大政策支持，增大宣傳力度及范圍

在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的基礎(chǔ)上，還應(yīng)持續(xù)加大力度進(jìn)行政策扶持，以此獎勵那些提出新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)的大學(xué)生。并通過網(wǎng)絡(luò)、微信平臺及APP等新媒介持續(xù)宣傳，正確的引導(dǎo)更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，讓每一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法都有實(shí)現(xiàn)的可能。

（二）建設(shè)、整合學(xué)校資源

1.深化對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用

（1）積極組織“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽

2015年5月至10月教育部會同國家發(fā)展改革委、工信部、人社部、共青團(tuán)中央和吉林省人民政府聯(lián)合舉辦首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。自此，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成為激發(fā)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要渠道，也是大學(xué)生去了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以及驗(yàn)證自己的想法是否可行的重要平臺，同時也為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目吸引融資。將“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽繼續(xù)推進(jìn)，不斷改進(jìn)不足，發(fā)揮長處，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有重要意義。

（2）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺

互聯(lián)網(wǎng)改變了教師授課的模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、習(xí)慣和方式。應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于教學(xué)的深度，全方位、多角度的服務(wù)于教學(xué)，為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)交流平臺，如：微課教學(xué)、各類數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和在線實(shí)驗(yàn)仿真平臺、“翻轉(zhuǎn)課堂”、MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，幕課）等先進(jìn)的教學(xué)模式，亦或最簡單地利用平臺、訂閱號、APP等對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善校園設(shè)施環(huán)境

學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了要涉及設(shè)立公司、知識產(chǎn)權(quán)、市場營銷、財會、稅務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識之外，也必須涉及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評估、風(fēng)險規(guī)避、退出機(jī)制的設(shè)計等方面的問題，這就需要學(xué)校招聘或培訓(xùn)一批專業(yè)教師，同時可以邀請創(chuàng)業(yè)成功人士為學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)，既要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，也要使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱難。高校可開設(shè)圖書館創(chuàng)客空間，通過創(chuàng)客的加入和3D打印機(jī)等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的引入等方式，為有創(chuàng)造性思維的學(xué)生提供了自由創(chuàng)造的工具，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.減小專業(yè)限制程度

農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)減小專業(yè)限制程度，讓大家學(xué)會融會貫通，意識到所學(xué)的知識并不是相互獨(dú)立的，在客觀條件允許的情況下，可以輔修一個專業(yè)或充分利用選修課，來彌補(bǔ)自身對專業(yè)外其他方面知識的欠缺。

4.改革實(shí)踐課程學(xué)分機(jī)制

大學(xué)生在校期間大半時間用于理論知識學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程、實(shí)踐機(jī)會少之又少，這就很大程度的限制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而農(nóng)林院校的大學(xué)生更需要實(shí)踐能力，只有對理論知識具有實(shí)際操作的能力，才有能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，改革實(shí)踐課程學(xué)分機(jī)制勢在必行，要增加實(shí)踐性課程學(xué)分和課時量，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，結(jié)合課本知識發(fā)散思維，營造出百舸爭流的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面。此外，經(jīng)驗(yàn)交流座談會，或讓學(xué)生直觀的進(jìn)入一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)行等也都是切實(shí)有效的實(shí)踐課程。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)知能力

認(rèn)知能力包括自我認(rèn)知和對外界的認(rèn)知。首先要有正確的自我定位，清楚的知道自己具有什么樣的能力，還有哪些方面的欠缺。其次對于大學(xué)生而言，創(chuàng)新的實(shí)際意義要大于創(chuàng)業(yè)，即要創(chuàng)業(yè)，卻不能盲目創(chuàng)業(yè)，要以創(chuàng)新為前提。很多在校的學(xué)生，有著非常強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情，但所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次并不高，可持續(xù)性也較差，如大肆流行的利用微信朋友圈的買賣貨品。由于當(dāng)前微商渠道缺乏監(jiān)管，甚至出現(xiàn)傳銷和騙局，而很多大學(xué)生不能對其進(jìn)行篩選和辨別，還缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)知。當(dāng)然，農(nóng)林類院校不乏學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，如：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的吳小杉組建“雅居園藝公司”，通過社區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息服務(wù)系統(tǒng)，為市內(nèi)高檔住宅小區(qū)的居民提供家庭藝術(shù)盆栽的相關(guān)服務(wù)，線上與園林局、種植基地、農(nóng)業(yè)研究所等機(jī)構(gòu)合作，按照顧客對花卉觀賞性和藥用性等的不同要求，為顧客量身定制家庭盆景，線下則組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員上門入戶開展售后服務(wù)，業(yè)務(wù)發(fā)展迅速。綜上所述，農(nóng)林院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革就要在符合時展的前提下，結(jié)合自身實(shí)際條件，探索出一條農(nóng)林院校特色的路線，把握住“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”浪潮下機(jī)遇，培養(yǎng)出大批能夠促進(jìn)我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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作者:馮姝芮 蓋志毅 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)