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第一篇：創(chuàng)客時(shí)代高校美術(shù)教育改革
［摘要］
文章分析了當(dāng)前高校美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀及問題，如美術(shù)教育中的文化缺失、教學(xué)體系陳舊、師資建設(shè)有待完善和教學(xué)硬件建設(shè)不合理等，進(jìn)一步提出應(yīng)從創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新型美術(shù)教育環(huán)境建設(shè)、創(chuàng)新型教育教學(xué)模式改革、促進(jìn)創(chuàng)新型平臺(tái)建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行改革，以提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
［關(guān)鍵詞］
高校；美術(shù)教育；創(chuàng)客；創(chuàng)新；改革
我國(guó)高校科學(xué)化、系統(tǒng)化的美術(shù)教育開始較晚，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)才促使中國(guó)美術(shù)教育開始轉(zhuǎn)向科學(xué)、民主的發(fā)展方向。新中國(guó)成立以后，美術(shù)教育主要采用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式。改革開放以來，美術(shù)教育又引進(jìn)西方新的教育思想和教育方法，對(duì)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展起到了重要作用。現(xiàn)階段，我國(guó)高校美術(shù)教育在教育理念、教育內(nèi)容和教育方法等方面還存在諸多問題，因此，應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行探討與研究并加以改進(jìn)，以期促進(jìn)我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。
一、高校美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
新時(shí)期高校美術(shù)教育堅(jiān)持“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)方向，更趨向于大眾教育和實(shí)用教育，更注重教育的創(chuàng)新和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
1.從社會(huì)需求的角度看待高校美術(shù)教育的發(fā)展。第一，美術(shù)教育出現(xiàn)大眾化趨勢(shì)。一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活不斷豐富，開始追求“精神美”。“美”已融入人們的日常生活中。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，美術(shù)教育讓每一個(gè)普通大眾都能感受到美的熏陶，由此帶動(dòng)了全社會(huì)審美修養(yǎng)的提高。另一方面，企業(yè)雖然看重經(jīng)濟(jì)效益，但從自身文化內(nèi)涵發(fā)展和形象品牌提升的角度考慮，也需要美化和宣傳，由此加大了對(duì)高校美術(shù)人才的需求力度。第二，反思“藝考熱”。自高校擴(kuò)招以來，高校美術(shù)教育為社會(huì)輸送了大批美術(shù)人才，人才培養(yǎng)規(guī)格也轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題，如辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件不相適應(yīng)，學(xué)校供給量增大與社會(huì)容納度減少之間存在矛盾，因生源質(zhì)量降低而影響了教育教學(xué)過程以及就業(yè)等一系列問題。近幾年，教育主管部門也出臺(tái)了很多政策和改進(jìn)措施，給“藝考熱”降溫，更關(guān)注藝術(shù)生文化素養(yǎng)的提高。
2.高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況。我國(guó)正處于多元化經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，各行業(yè)對(duì)美術(shù)人才的要求也越來越高。行業(yè)除了對(duì)美術(shù)人才的藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平、人格品質(zhì)等有相應(yīng)要求外，也非常看重美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐工作能力。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在選擇工作時(shí)更趨于主觀感受，選擇方式更靈活多變，缺乏穩(wěn)定性，跳槽率也普遍高于其他專業(yè)學(xué)生。
二、當(dāng)前高校美術(shù)教育存在的問題
1.美術(shù)教育中的文化缺失。我國(guó)三十多年來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，高校學(xué)生普遍缺少對(duì)文化經(jīng)典的敬仰和學(xué)習(xí)，重專業(yè)、輕文化的問題在高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出。由于美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)高考文化成績(jī)的要求較低，入學(xué)后從事文化課學(xué)習(xí)的課時(shí)較少，對(duì)文化學(xué)習(xí)的要求偏低，加之學(xué)生缺乏提高自身文化修養(yǎng)的主動(dòng)性，導(dǎo)致美術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在能畫不能書、能書不能文的現(xiàn)象。美術(shù)教育需要豐富的人文知識(shí)作為支撐，有厚重的歷史文化作為底蘊(yùn)。中華民族歷經(jīng)五千年的華夏文明，既是世界人民的寶貴遺產(chǎn)，也是我們?nèi)≈唤叩奈幕途裨慈＝鼛啄?ldquo;創(chuàng)客行動(dòng)”“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”的建設(shè)發(fā)展很快，就是將文化建設(shè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)。美術(shù)教育不應(yīng)僅僅傳承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)文化，應(yīng)對(duì)世界各民族的先進(jìn)科技和優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。每一個(gè)美術(shù)專業(yè)學(xué)生都要充分認(rèn)識(shí)到：只有文化的積累，才能塑造高素養(yǎng)的品質(zhì)；只有文化修養(yǎng)的提高，才能創(chuàng)造優(yōu)秀的藝術(shù)作品。
2.美術(shù)教育的教學(xué)體系陳舊。第一，教育理念滯后。一些美術(shù)院校沒有把人才培養(yǎng)模式與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型結(jié)合起來，沒有把學(xué)科專業(yè)建設(shè)與社會(huì)對(duì)人才的新要求結(jié)合起來，培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)的需要。與國(guó)外先進(jìn)美術(shù)院校的學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生的繪畫基本功比較扎實(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)和批判精神薄弱。第二，教學(xué)方法單一。美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)判斷能力和創(chuàng)新精神，但部分教師的教學(xué)思維還比較傳統(tǒng)，仍按照“技法教學(xué)”的思想來教授學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和批判精神。部分教師或?qū)W生不注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏向名家名派學(xué)習(xí)的傳承意識(shí)和深入鉆研技巧技法的精神，這也不利于學(xué)生以后的創(chuàng)作、深造，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。第三，課程和專業(yè)設(shè)置不合理。高校美術(shù)教育受西方美術(shù)教育的影響較大，各美術(shù)院校的專業(yè)設(shè)置基本相似，課時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容和方法也基本相同。有的美術(shù)院校長(zhǎng)時(shí)間沒有改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案和課程設(shè)置，存在教學(xué)計(jì)劃隨意性、學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)面過窄、通識(shí)教育與專業(yè)教育不能有機(jī)整合的問題。有的院校大一就分專業(yè)，沒有建立跨學(xué)科和彈性教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)繪畫的學(xué)生不懂設(shè)計(jì)，學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生造型能力又不強(qiáng)。雖然高校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但由于教學(xué)管理和經(jīng)費(fèi)等原因，部分高校學(xué)生從事實(shí)踐的課時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中的比例仍較少。
3.師資建設(shè)有待完善。第一，師資結(jié)構(gòu)不合理。以某高校的美術(shù)學(xué)院為例：（1）職稱結(jié)構(gòu)是副教授以上的教師占20%，講師占50%，助教占30%；（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)是具有本科學(xué)歷的教師占60%，具有研究生、博士學(xué)歷的教師占40%；（3）年齡結(jié)構(gòu)是45歲以上的教師占30%，35～45歲教師占20%，35歲以下的教師占50%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高校美術(shù)專業(yè)教師的職稱以講師和助教為主，學(xué)歷以本科為主，年齡以青年教師為主，中青年骨干教師比例過少，教授、博士等高層次人才嚴(yán)重缺乏，難以建立起老中青的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。第二，缺乏復(fù)合型美術(shù)教師。高校美術(shù)專業(yè)的教師大部分都是美術(shù)教育專業(yè)和美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，他們畢業(yè)后直接來到學(xué)校工作，沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解專業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。第三，教師“外引內(nèi)培”的力度不夠。一些美術(shù)院校引進(jìn)社會(huì)人才和輸送教師參加社會(huì)培訓(xùn)的力度不夠，導(dǎo)致師資管理難以走上正常的軌道。
4.教學(xué)硬件建設(shè)不合理。美術(shù)院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括設(shè)備申報(bào)、評(píng)估、采購(gòu)、使用、評(píng)價(jià)、反饋等過程，專業(yè)教師難以全程參與，往往會(huì)出現(xiàn)報(bào)上去的設(shè)備與采購(gòu)回的設(shè)備差距較大的情況。還有的美術(shù)院校不尊重實(shí)際情況，不考慮社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，只考慮短期效果，建設(shè)一些難以持續(xù)發(fā)展、利用的實(shí)驗(yàn)室，造成國(guó)家資源的浪費(fèi)。
三、創(chuàng)客時(shí)代高校美術(shù)教育改革之舉措
1.創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。第一，通過掛職鍛煉，加大“雙師型”教師隊(duì)伍培訓(xùn)和建設(shè)；第二，引進(jìn)優(yōu)秀人才，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研水平；第三，做好“老帶新”人才梯度式培養(yǎng)，使教師結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展；第四，安排在職教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的文化修養(yǎng)和專業(yè)技能；第五，做好對(duì)外交流、參與合作，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力；第六，聘請(qǐng)有成就的專家擔(dān)任客座教授參與教學(xué)科研建設(shè)，并聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者到校授課，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
2.創(chuàng)新型美術(shù)教育環(huán)境建設(shè)。創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境包括軟環(huán)境和硬環(huán)境。軟環(huán)境主要指工作和學(xué)習(xí)的氛圍，硬環(huán)境主要指有利于創(chuàng)新發(fā)展的設(shè)施設(shè)備及空間環(huán)境等。對(duì)硬環(huán)境的建設(shè)，主要從以下幾方面考慮：第一，建立校園“創(chuàng)客空間”，營(yíng)造滋養(yǎng)“創(chuàng)客”的公共空間、學(xué)習(xí)環(huán)境，為創(chuàng)客進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新和參與社會(huì)建設(shè)提供有效幫助。第二，推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如雕塑制作室、陶藝制作室、服裝制作室、產(chǎn)品模型制作室、綜合材料制作室等，并配備一些必要的小型桌面制作機(jī)器。第三，圍繞專業(yè)方向或教師特色組建教師工作室。工作室一般由一個(gè)或多個(gè)專業(yè)教師組建，學(xué)生可自由選擇工作室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。第四，建立校外實(shí)踐基地，學(xué)生可充分利用基地的設(shè)施設(shè)備，了解工作流程，并得到行業(yè)專家的及時(shí)指導(dǎo)。
3.創(chuàng)新型教育教學(xué)模式改革。第一，優(yōu)化美術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建合理的創(chuàng)新課程教學(xué)體系。一要優(yōu)化課程組合結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的課程邏輯關(guān)系，融入交叉課程，如在油畫專業(yè)中開設(shè)設(shè)計(jì)課程、在設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)油畫課程等，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。二要關(guān)注學(xué)科專業(yè)建設(shè)與社會(huì)對(duì)人才規(guī)格不斷變化的新要求，培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的實(shí)用型人才。三要增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程內(nèi)容，注重課堂教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)，在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想，并聘任社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士做創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或開辦創(chuàng)業(yè)就業(yè)講座，引導(dǎo)學(xué)生及早樹立創(chuàng)客的自覺意識(shí)。第二，探索創(chuàng)新型教育教學(xué)方法。（1）采用探究式教學(xué)方法。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行初步理解，再根據(jù)已有的理論、經(jīng)驗(yàn)和收集到的信息，運(yùn)用發(fā)散式和聚合式思維通過小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式，盡可能提出合理的解決辦法，在此基礎(chǔ)上提出新觀念、新方法以及產(chǎn)生的新作品，最后要用藝術(shù)的要求和市場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，看是否具有真正的價(jià)值。學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手合作的創(chuàng)新精神。（2）開發(fā)實(shí)戰(zhàn)和虛擬的教學(xué)模式。實(shí)戰(zhàn)教學(xué)就是與企業(yè)合作，引進(jìn)項(xiàng)目，在課堂上或校外實(shí)踐基地，按項(xiàng)目要求完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)；虛擬教學(xué)就是假定項(xiàng)目而設(shè)計(jì)的專題性教學(xué)內(nèi)容，通過虛擬的項(xiàng)目技能訓(xùn)練來檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。（3）開展豐富的校園“創(chuàng)客教育”活動(dòng)。如通過舉辦各種類型的畫展、“創(chuàng)客”設(shè)計(jì)大賽，開設(shè)“創(chuàng)客集市”展示、“創(chuàng)客”電視欄目等辦法來推銷創(chuàng)客成果，鼓勵(lì)學(xué)生開展以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的特色專業(yè)化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這種“以展促學(xué)”“以賽促學(xué)”的方式，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域的自信心，也是學(xué)生了解社會(huì)、接觸市場(chǎng)的探路石。
4.促進(jìn)創(chuàng)新型平臺(tái)建設(shè)。第一，創(chuàng)建“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的創(chuàng)客平臺(tái)。一是各美術(shù)專業(yè)院校應(yīng)積極開展“創(chuàng)客教育”，把創(chuàng)新型藝術(shù)人才與技術(shù)型人才結(jié)合起來。設(shè)計(jì)類可以把設(shè)計(jì)的創(chuàng)意模型與批量生產(chǎn)和市場(chǎng)銷售聯(lián)系起來，建立“產(chǎn)、學(xué)、研”為一體的創(chuàng)客培養(yǎng)模式；二是一些藝術(shù)機(jī)構(gòu)積極參與扶持富有天賦和潛力的在校藝術(shù)人才；三是“創(chuàng)客”學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建推廣平臺(tái)，宣傳自己及作品。第二，搭建藝術(shù)大專業(yè)平臺(tái)。綜合院校可利用藝術(shù)學(xué)科齊備的優(yōu)勢(shì)，整合音樂、美術(shù)、舞蹈等學(xué)科，搭建藝術(shù)類大專業(yè)平臺(tái)。針對(duì)不同專業(yè)水平的學(xué)生，進(jìn)行專業(yè)化和綜合化培養(yǎng)，科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)必修課和選修課，實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)習(xí)管理，使學(xué)生在專業(yè)之間可以轉(zhuǎn)換，從滿足學(xué)生不同的興趣特點(diǎn)出發(fā)，采用專業(yè)結(jié)合輔修的方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)型、復(fù)合型人才。
作者：劉忠 單位：成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院
［參考文獻(xiàn)］
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第二篇： 高校教育改革學(xué)生管理制度創(chuàng)新
摘要：
培養(yǎng)高職院校學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前高職院校教育的重點(diǎn)話題。當(dāng)前的高職院校的學(xué)生管理體制仍舊沿襲的是以往的中專管理的模式，這種管理模式已然不再適合當(dāng)前新形勢(shì)中的管理需要了。
關(guān)鍵詞：
學(xué)生管理；創(chuàng)新；改革
一、高職院校進(jìn)行改革的研究
近年來的高職院校體制的改革與擴(kuò)招是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要改革課題，此前學(xué)校中的教學(xué)管理往往是單一的行政管理模式，并不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于特色化的辦學(xué)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前的高職院校中的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，個(gè)性明顯，束縛式的發(fā)展難以滿足學(xué)生的發(fā)展需要。自上世紀(jì)八十年代以來，很多學(xué)校借鑒了先進(jìn)的國(guó)外發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從自身的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，效果良好。在未來高等院校的評(píng)估中，高校的教學(xué)引發(fā)了很大的反響，這促使了很多學(xué)校開始進(jìn)行自我審視，不斷加強(qiáng)教育，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、當(dāng)前高職院校管理中的問題
（一）學(xué)生的管理效率不高
當(dāng)前，學(xué)校的管理人員在管理中的時(shí)間越來越多，但是更多的重點(diǎn)放在“管”上，而沒有“理”，多半的學(xué)生對(duì)于老師是填鴨式的服從。填鴨式教育模式源于蘇聯(lián)，曾在中國(guó)沿用多年，這種模式往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的情緒很難調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率也不高，有時(shí)候甚至?xí)械钟|心理。這種填鴨式的教育忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)新發(fā)展，使得學(xué)生在面對(duì)不熟悉的狀況時(shí)往往會(huì)無所適從。此外，學(xué)生在填鴨式的模式中只能按照老師既定的教學(xué)目標(biāo)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，也無法選擇適合自己的教程。這種模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象力，在當(dāng)前新型化的教學(xué)中阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
（二）忽略學(xué)生的主動(dòng)管理
當(dāng)前的高職院校管理中專門的學(xué)生處，對(duì)學(xué)生和輔導(dǎo)員的管理可謂方方面面，林林總總，但是卻忽視了對(duì)學(xué)生的專業(yè)化與主動(dòng)化管理。在高職院校學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在知識(shí)的接受以及心理的發(fā)展中往往與學(xué)校設(shè)想的相互背離。只有當(dāng)學(xué)校的管理能與學(xué)生的心理發(fā)展和接受知識(shí)的能力相匹配時(shí)，才能教學(xué)相長(zhǎng)，良性循環(huán)下去。因此，提升管理者的管理機(jī)制和管理者的管理水平迫在眉睫，只有能讓學(xué)生成長(zhǎng)的管理才是好的管理。
三、如何進(jìn)行高職院校學(xué)生管理的創(chuàng)新
（一）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力
在市場(chǎng)化的環(huán)境中，傳統(tǒng)的高校管理是以學(xué)生畢業(yè)為主導(dǎo)，并且設(shè)立了很多相應(yīng)的條件，通過外在施壓獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。此外，每位任課老師教的課程比較多，時(shí)間比較緊張，學(xué)生比較難和老師進(jìn)行深入的溝通。這種重管理輕培養(yǎng)的觀念滋生了相關(guān)的問題，影響了學(xué)生的發(fā)展。此外制度化的管理缺乏人性化，使得學(xué)生缺乏自覺的維護(hù)制度。當(dāng)前高校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這需要我們及時(shí)總結(jié)學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)，集中培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括培養(yǎng)職業(yè)化的素養(yǎng)、塑造專業(yè)技能、建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。職業(yè)化在當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏目的性與持久性，這給學(xué)生的管理帶來了巨大的成本損耗。職業(yè)化的行為培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，通過學(xué)生管理為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)人能力。在當(dāng)前越來越細(xì)的社會(huì)化分工中，求職難度增加、競(jìng)爭(zhēng)激烈，通過實(shí)踐訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的自主能力。此外，學(xué)生終身意識(shí)的培養(yǎng)需要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，需要建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過正確的引導(dǎo)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的精髓。
（二）構(gòu)建學(xué)生的企業(yè)管理下的自主能力
在班級(jí)的管理模式構(gòu)建中，需要建立一套比較有效的管理考核規(guī)范，構(gòu)建結(jié)合日常考勤、團(tuán)體協(xié)助以及任務(wù)考評(píng)的指標(biāo)體系。其中日常考勤包括學(xué)生的自習(xí)出勤率、上課的出勤率、班級(jí)活動(dòng)的參與度、有無曠課現(xiàn)象等等。任務(wù)過程考評(píng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及活動(dòng)任務(wù)，比如學(xué)習(xí)的質(zhì)量、班級(jí)文體活動(dòng)的參與度。學(xué)習(xí)考評(píng)包括能否按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有無反饋與總結(jié)。每周、每月紀(jì)律委員將團(tuán)隊(duì)成員的一些成績(jī)匯總搜集，然后按照一定的比例算出總成績(jī)，然后將考評(píng)結(jié)果每月做一次總結(jié)。在班級(jí)量化的管理中主要運(yùn)用的是企業(yè)的管理模式，而高職院校的管理還應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的管理有一定的差別，結(jié)合高校學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合當(dāng)前的管理，促進(jìn)數(shù)據(jù)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生的自我意識(shí)。
（三）在創(chuàng)新模式下的學(xué)生應(yīng)用評(píng)估
高職院校的學(xué)生管理模式中需要提升學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與管理的積極性。從客觀角度分析，學(xué)生的管理包括體制性、家庭、個(gè)性方面的因素。其中高職院校的管理仍需要遵循行政方面的要求，同時(shí)尊重學(xué)生的差異化，做好充分的心理準(zhǔn)備。在學(xué)生的管理中，管理的對(duì)象是人，每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)性的，這在模式的使用中需要結(jié)合實(shí)際情況，不斷革新、發(fā)展。從主觀角度分析，創(chuàng)新模式下的發(fā)展與學(xué)生的自身理解息息相關(guān)，比如創(chuàng)新模式的內(nèi)容超越了高職學(xué)生的理解，當(dāng)前的學(xué)生管理模式仍然處于過渡階段，在基礎(chǔ)教育中尚未有足夠的發(fā)展期。此外，高職院校的學(xué)時(shí)不長(zhǎng)，對(duì)于個(gè)體的適應(yīng)能力在增強(qiáng)，創(chuàng)新模式能否有效實(shí)施與學(xué)生的參與度息息相關(guān)。當(dāng)前高職院校學(xué)生的主力軍是95后，他們身上有年輕人固有的一種反叛性的特質(zhì)，對(duì)于自身的想法非常執(zhí)著。95后的學(xué)生卻大對(duì)于生活的認(rèn)知，在自我判斷有著一定的成見，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)意愿強(qiáng)烈。此外，在高職院校不斷涌入新生力量后，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化需要了，這就需要不斷變革，解決學(xué)生發(fā)展中的問題。高職院校管理中應(yīng)當(dāng)樹立終身教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生提升管理能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)生管理中不斷解決現(xiàn)實(shí)問題。在未來的高職院校管理證需要盡量多培養(yǎng)專業(yè)性的人才，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以多樣化的管理手段不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的管理能力。
作者：周慧 單位： 正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：高校舞蹈教育審視教育改革探討
摘要：
中國(guó)在開展素質(zhì)教育的同時(shí)主張培養(yǎng)高校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，對(duì)高校學(xué)生實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育。舞蹈教育是藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分，把舞蹈教育帶入大學(xué)課堂，既可以普及舞蹈文化，還可以陶冶學(xué)生的情操。但是，在教育改革背景下的高校舞蹈教育還存在一些困惑，本文將系統(tǒng)分析高校舞蹈教育所存在的問題，并探討教育改革背景下高校舞蹈教育改革的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：
教育改革；高校舞蹈教育；素質(zhì)教育
伴隨著教育改革的發(fā)展和進(jìn)步，舞蹈教育也被納入了高校教育中。舞蹈教育在藝術(shù)素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，提高了藝術(shù)素質(zhì)教育的效果，但是，舞蹈教育的過程中還存在一些問題，本文將分析這些問題及原因，并針對(duì)這些問題提出個(gè)人見解，希望對(duì)高校舞蹈教育的發(fā)展有所幫助。
一、高校舞蹈教育的作用
舞蹈是一種藝術(shù)文化，每個(gè)民族，每個(gè)國(guó)家都有自己的舞蹈，例如新疆舞、德國(guó)的華爾茲、意大利的芭蕾舞等，普及舞蹈教育也是弘揚(yáng)民族文化和學(xué)習(xí)外來文化的重要途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，可以提高藝術(shù)修養(yǎng)，增進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的友誼，促進(jìn)舞蹈文化的交流。學(xué)生在觀賞舞蹈或者跳舞的時(shí)候都可以愉悅身心，享受藝術(shù)。學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候一般都有音樂伴奏，可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感、節(jié)奏感和靈巧度，集中學(xué)生的注意力。舞蹈教育具有美學(xué)教育，剛?cè)嵯酀?jì)的舞蹈動(dòng)作可以培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，改善學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，保持輕松愉悅的心理，也可以使學(xué)生保持勻稱和諧的身體外型和優(yōu)美的體態(tài)。舞蹈中有許多雙人舞、集體舞，跳舞的時(shí)候，只有配合默契才能表演好，由此可以訓(xùn)練學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作觀念。舞蹈是通過優(yōu)美的音樂、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、姿態(tài)和表情來表現(xiàn)內(nèi)心世界，使學(xué)生潛移默化地受到藝術(shù)文化的熏陶，由此會(huì)更加熱愛生活，并能欣賞美、體驗(yàn)美。舞蹈教育不僅是一種高雅的文化活動(dòng)，還有益于身體健康，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。據(jù)醫(yī)學(xué)研究表明，舞蹈是一種有氧運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中可以提高心肺功能，促進(jìn)呼吸，增強(qiáng)循環(huán)、消化、神經(jīng)等系統(tǒng)功能。還可以促進(jìn)新陳代謝，使身體各組織得到充分的血液供應(yīng)。舞蹈可以全面性、綜合性的刺激肌肉張力，可以進(jìn)行全面的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在平時(shí)的運(yùn)動(dòng)中，基本用不到小肌肉和小關(guān)節(jié)，而在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，小關(guān)節(jié)和小肌肉的運(yùn)動(dòng)比較多，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的性格更開朗，身體變得柔軟，舞蹈訓(xùn)練還可以培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志。
二、教育改革背景下高校舞蹈教育存在的問題
1、舞蹈教育沒有完全普及
很多人都認(rèn)為從事舞蹈專業(yè)的人才都是從小就學(xué)習(xí)舞蹈，只有學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生才需要學(xué)校舞蹈，所以對(duì)舞蹈教育不感興趣。很多學(xué)校還像傳統(tǒng)教育那樣，只注重學(xué)生的文化理論教育，忽視了藝術(shù)素質(zhì)教育。大學(xué)生的身體機(jī)能都已經(jīng)成熟，很多沒有舞蹈功底的學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)舞蹈，覺得學(xué)習(xí)舞蹈會(huì)造成肌肉拉傷。而且，很多高校雖然把舞蹈教育作為必修課，但只是著重培養(yǎng)舞蹈特長(zhǎng)生，沒有讓舞蹈教育面向整體學(xué)生。學(xué)校對(duì)舞蹈教育的投入資金也比較少，很多學(xué)校沒有練習(xí)舞蹈的專業(yè)場(chǎng)地，也沒有為舞蹈教育購(gòu)買相關(guān)設(shè)備，例如舞蹈表演用的手帕、扇子和服裝等。
2、學(xué)校只注重舞蹈教育的表演藝術(shù)
舞蹈教育是一項(xiàng)集合了音樂、體育和美學(xué)的綜合性藝術(shù)教育，而很多高校的舞蹈老師只注重把舞蹈教育作為一種表演，側(cè)重于學(xué)生的舞蹈動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的藝術(shù)情感培養(yǎng)，沒有提升學(xué)生的藝術(shù)思維，舞蹈教育只是單一的舞蹈表演，而不是傾注了情感的藝術(shù)文化。
3、舞蹈教育缺乏基礎(chǔ)性和規(guī)范性
任何教育都需要從基礎(chǔ)教育做起，都需要一個(gè)規(guī)范的教學(xué)綱要，舞蹈教育也不例外。但是，很多高校的舞蹈教育偏重于舞蹈特長(zhǎng)生，沒有面向全體學(xué)生，缺乏基礎(chǔ)性，舞蹈功底弱的學(xué)生難以學(xué)習(xí)舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作，舞蹈教育也不能普及。而且，很多高校沒有舞蹈教育的綱要，缺乏規(guī)范性教育，造成舞蹈教育不能像其他學(xué)科一樣按照標(biāo)準(zhǔn)綱要來進(jìn)行教育。沒有規(guī)范性教學(xué)綱要，舞蹈教育就不能普及。
三、改革高校舞蹈教育的建議
1、普及高校舞蹈教育
要做好高校舞蹈教育，首先要普及舞蹈教育，讓舞蹈教育面向全體學(xué)生，不能只注重培養(yǎng)舞蹈特長(zhǎng)生。舞蹈老師實(shí)施舞蹈教育的過程中，要普及舞蹈知識(shí)。很多學(xué)生會(huì)跳華爾茲，但是并不知道華爾茲起源于德國(guó)，會(huì)跳探戈的學(xué)生不一定知道探戈起源于西班牙。很多高校都在教學(xué)生學(xué)習(xí)著名舞蹈家楊麗萍的舞蹈《相思樹》，但是并沒有告訴學(xué)生《相思樹》所講的故事，沒有普及舞蹈的文化內(nèi)涵。因此，作為舞蹈老師，理應(yīng)普及舞蹈教育和舞蹈知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。
2、創(chuàng)新舞蹈教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想
舞蹈老師不能只把舞蹈教育當(dāng)作一種表演藝術(shù)，開展舞蹈教育的時(shí)候需要?jiǎng)?chuàng)新。舞蹈老師在進(jìn)行舞蹈教育的時(shí)候，不能把側(cè)重點(diǎn)傾向于學(xué)生的肢體動(dòng)作上，要提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在舞蹈教育中傾注藝術(shù)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中形成獨(dú)特的思維。很多舞蹈起源于民間傳說或者童話故事，例如舞蹈《天鵝湖》起源于童話故事《天鵝公主》，作為舞蹈老師，應(yīng)該鉆研舞蹈文化，從各種傳說和童話故事中汲取舞蹈精華，編制舞蹈并創(chuàng)新舞蹈。
3、建立規(guī)范的舞蹈教育綱要
教學(xué)綱要是教育學(xué)科的主線，沒有完備的教學(xué)綱要，舞蹈教育難以普及，所以教育部門必須建立規(guī)范的舞蹈教育綱要，只有建立完備的舞蹈教育綱要，才能為舞蹈功底弱的學(xué)生提供基礎(chǔ)性舞蹈教育，從而推動(dòng)舞蹈教育面向全體學(xué)生。而且，學(xué)校需要廣泛的吸收非舞蹈專業(yè)的學(xué)生，擴(kuò)大生源，避免舞蹈專業(yè)化現(xiàn)象。
4、學(xué)校理應(yīng)支持舞蹈教育，開展舞蹈文化活動(dòng)
很多高校雖然開展了舞蹈教育，但是對(duì)舞蹈教育的投入資金比較少，支持力度不夠。所以，要做好高校舞蹈教育，學(xué)校必須大力支持舞蹈教育，并定期舉辦舞蹈文化活動(dòng)，例如交際舞大賽、民族舞大賽或者獨(dú)創(chuàng)舞比拼等。這樣既可以普及舞蹈教育，也有利于讓舞蹈面向大眾化，調(diào)動(dòng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。
四、結(jié)束語
舞蹈是生活中必不可缺的藝術(shù)文化，舞蹈教育是藝術(shù)素質(zhì)教育的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)該普及舞蹈教育，深化藝術(shù)素質(zhì)教育的力度，舞蹈老師要?jiǎng)?chuàng)新舞蹈教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，教育部門需要建立規(guī)范的舞蹈教育綱要，而且學(xué)校應(yīng)該大力支持舞蹈教育，定期開展舞蹈文化活動(dòng)，促使舞蹈教育走向成功。
作者：謝遲 單位：湖北第二師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
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[3]鄒婉妮;高校舞蹈教學(xué)改革問題探討[J];戲劇之家;2014年11期
第四篇：高校教育改革專業(yè)競(jìng)賽探索
摘要
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等學(xué)校教育的重要內(nèi)容，目前廣泛開展的各種形式、各種層次的專業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)了教育創(chuàng)新的推進(jìn)，對(duì)于教學(xué)改革有著非同小可的作用，如何發(fā)揮專業(yè)競(jìng)賽更大的作用，如何更好地開展專業(yè)競(jìng)賽，需要在實(shí)踐中不斷地探索。
關(guān)鍵詞
創(chuàng)新；高教；競(jìng)賽；探索
校企合作、工學(xué)結(jié)合是創(chuàng)造大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)踐和訓(xùn)練的主要教學(xué)模式。學(xué)科競(jìng)賽則是用來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的主要形式和措施。因?yàn)閷W(xué)科競(jìng)賽可以不同于試卷或者論文考核，學(xué)生可以發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力；①同時(shí)也使學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等,進(jìn)一步提高專業(yè)能力和水平。對(duì)于高校教育改革來說，學(xué)科競(jìng)賽的組織也是教學(xué)改革的重要組成部分,競(jìng)賽可以促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1學(xué)科競(jìng)賽在高校教育中的作用
高校學(xué)科競(jìng)賽是以競(jìng)賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,緊密結(jié)合課堂教學(xué)理論知識(shí)或新技術(shù)應(yīng)用,學(xué)生通過完成創(chuàng)新競(jìng)賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生自主研究的主動(dòng)性；在競(jìng)賽完成過程中亦能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體創(chuàng)新精神。如果能結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽和課堂教學(xué),在完成日常教學(xué)和大綱要求的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，兼顧到學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng),并把專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，將有利于在人才培養(yǎng)過程中落實(shí)高校質(zhì)量建設(shè)要求、培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
2學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要性
高校學(xué)生參加與自己專業(yè)相關(guān)或相近的學(xué)生競(jìng)賽有很高的積極性，因?yàn)檫@樣的競(jìng)賽有別于普通課程，沒有枯燥的講解和千篇一律的作業(yè)，參與競(jìng)賽更加自由靈活，對(duì)于接受長(zhǎng)時(shí)間課堂教學(xué)的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)過程更像“大學(xué)”的學(xué)習(xí)。學(xué)科競(jìng)賽在高校當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)方面有著重要的作用，具體體現(xiàn)如下：
2.1專業(yè)競(jìng)賽對(duì)素質(zhì)和創(chuàng)新教育的作用
學(xué)科競(jìng)賽舉辦的初衷正是培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思維意識(shí)，從而可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。應(yīng)該以“立足于學(xué)生、見效于學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn)，這樣也可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，同時(shí)專業(yè)競(jìng)賽的成果可以是衡量學(xué)風(fēng)建設(shè)成效的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、在德智體美等方面兼具的高素質(zhì)人才。這就意味著學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容和目標(biāo)就是培養(yǎng)素質(zhì)全面、有創(chuàng)新能力的人才，從而適應(yīng)社會(huì)的需要，也可以培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人才。
2.2專業(yè)競(jìng)賽對(duì)課程和教學(xué)改革的作用
現(xiàn)代高校教改方式在深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面，主要采用加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的建設(shè)，這樣的教學(xué)研究改革也是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要，因?yàn)橹挥薪處熒钊虢虒W(xué)改革，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)以及科技發(fā)展的教學(xué)模式,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)探索專業(yè)知識(shí)以及應(yīng)用，從而形成良好的學(xué)風(fēng)。
2.3專業(yè)競(jìng)賽在校園文化建設(shè)中的作用
從近年來高校改革發(fā)展的趨勢(shì)來看,隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高層次的高等教育在慢慢普及;另一方面,中國(guó)高考的重要性決定了大學(xué)之前的教育最終目標(biāo)是高考和大學(xué)，高分和名校是許多人的理想，而大學(xué)卻完全不同，相對(duì)初、高中而言較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境容易使學(xué)生降低對(duì)自己的要求、失去前進(jìn)的動(dòng)力,失去自己的理想和奮斗目標(biāo)，這也說明競(jìng)爭(zhēng)性可以促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)，失去了目標(biāo)學(xué)風(fēng)的重要因素可能被弱化。學(xué)科競(jìng)賽所倡導(dǎo)的競(jìng)賽文化賦予了校園文化新內(nèi)涵，既推廣了競(jìng)技性為取得知識(shí)的新思路，又加強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而在校園學(xué)習(xí)中融入更多的競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生找到新的追求目標(biāo)，使學(xué)風(fēng)建設(shè)有了一個(gè)有效而有力的推進(jìn)器。
3學(xué)科競(jìng)賽的開展形式
3.1學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)
當(dāng)前信息交流的渠道多種多樣。圖書、雜志、學(xué)術(shù)交流尤其是網(wǎng)絡(luò)資源，使我們能夠及時(shí)、便捷、高效地了解所需要的信息，同時(shí)，也可以第一時(shí)間得到相關(guān)的競(jìng)賽訊息。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外各個(gè)行業(yè)十分活躍，各種等級(jí)的競(jìng)賽絡(luò)繹不絕，競(jìng)賽的數(shù)量多，類型多樣，與教學(xué)的各個(gè)時(shí)段能夠自然地匹配或者吻合，這為我們將競(jìng)賽引入專業(yè)課程教學(xué)，為學(xué)生提供了發(fā)揮才能和知識(shí)運(yùn)用的契機(jī)。
3.2自主組織團(tuán)隊(duì)參加競(jìng)賽
學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于基本的理論知識(shí)有了一定的儲(chǔ)備，課程考核注重基本理論知識(shí)的考核，所以學(xué)習(xí)的方法以識(shí)記為主，枯燥乏味，當(dāng)前學(xué)分下降和這種教學(xué)考核方式有著一定的聯(lián)系。后續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等手段，了解掌握業(yè)內(nèi)發(fā)展前沿，尤其是高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有解決專業(yè)問題的初步能力和需求，但是他們苦于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不能展現(xiàn)自我的專業(yè)才能，所以競(jìng)賽可以提供學(xué)生展示才能、知識(shí)的應(yīng)用能力，也可以展示學(xué)生的創(chuàng)造力。高校的課程安排疏密有間，多數(shù)專業(yè)課程授課在前半學(xué)期完成，到了后半學(xué)期部分學(xué)生“無所事事”，如果利用這個(gè)時(shí)間段完成一個(gè)專業(yè)競(jìng)賽，既深化學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又有可能獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，一舉多得。
3.3課程或者教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置結(jié)合競(jìng)賽
設(shè)計(jì)競(jìng)賽雖然只是一種組織形式，但是這種形式主要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，以及教學(xué)內(nèi)容的掌握檢驗(yàn)，而且由于競(jìng)賽內(nèi)容的可選擇性強(qiáng)，內(nèi)容比較靈活，因此比教學(xué)大綱更加靈活，而且沒有矛盾之處，甚至可以彌補(bǔ)課堂、書本教學(xué)和大綱內(nèi)容的不足，與教學(xué)具有良好結(jié)合性和互補(bǔ)性。學(xué)校可以針對(duì)某些專業(yè)競(jìng)賽和課程之間的相近關(guān)系，設(shè)置部分課程或者教學(xué)內(nèi)容，定期組織學(xué)生選課，完成競(jìng)賽，這樣教學(xué)的目的也得以完善，符合當(dāng)前全民創(chuàng)新的實(shí)際。
3.4小結(jié)
和普通教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)、作業(yè)相比，專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求往往更高，具有創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)難度大，通常涉及復(fù)雜的專業(yè)問題、解決實(shí)際的問題辦法；這些問題的解決可以彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)中的不足，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題和實(shí)際問題的能力，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，使他們更好地了解國(guó)內(nèi)國(guó)際的設(shè)計(jì)水平與設(shè)計(jì)方法。
4學(xué)科競(jìng)賽在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生在教育活動(dòng)中占有主體性的重要地位，如果不能提高大學(xué)生的積極參與，要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)始終只是一句空話，沒有主體參與的教育就會(huì)成為無本之木、無源之水，這也促使了高等教育中學(xué)生的向?qū)W期望與教育模式之間的矛盾。高校的學(xué)生已具有一定的獨(dú)立性,其中絕大多數(shù)是抱“學(xué)有所用”的心態(tài)，而且要以很快的速度應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，他們力求獲得那些有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。高等教育作為一個(gè)既包含基礎(chǔ)教育,又駕馭基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)工程,根據(jù)專業(yè)以及科學(xué)教學(xué)過程側(cè)重于理論的一般性的描述,如果一味強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、實(shí)踐也不一定能為學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)。學(xué)科競(jìng)賽所強(qiáng)調(diào)的,就是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)際的完美結(jié)合，從競(jìng)賽中，學(xué)生能夠深切體會(huì)并發(fā)現(xiàn)自己理論上的不足,明白基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，也只有使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己渴望和需求的知識(shí)，是對(duì)自己的工作、生活和發(fā)展有著現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5目前高校專業(yè)競(jìng)賽的現(xiàn)狀和問題
當(dāng)前高校各專業(yè)舉辦的大小競(jìng)賽不勝枚舉，從建筑類相近的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程及風(fēng)景園林等幾個(gè)專業(yè)來看，在江蘇高校以及全國(guó)范圍建筑類的專業(yè)競(jìng)賽根據(jù)專業(yè)方向的不同有著不同的比賽內(nèi)容，各種專業(yè)競(jìng)賽在定期開展，學(xué)生、學(xué)校的積極參與和宣傳，影響范圍在逐步地?cái)U(kuò)大。建筑學(xué)學(xué)生參與的有：“霍普杯”全國(guó)建筑設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)綠色建筑設(shè)計(jì)大賽、“藍(lán)星杯”大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽等；土木工程和工程管理專業(yè)學(xué)生參與的有：江蘇省材料力學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)的實(shí)驗(yàn)力學(xué)競(jìng)賽、江蘇土木工程結(jié)構(gòu)建模大賽、江蘇省測(cè)量大賽等競(jìng)賽、江蘇省大學(xué)生工程管理創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐競(jìng)賽；城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與的有：城市規(guī)劃專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)本科生“城市綜合實(shí)踐調(diào)研報(bào)告”課程作業(yè)交流和評(píng)優(yōu)、全國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生競(jìng)賽等相關(guān)競(jìng)賽。從我校建筑工程學(xué)院學(xué)生參與競(jìng)賽的情況來看，土木工程專業(yè)學(xué)生由于師資力量較強(qiáng)，所以在各級(jí)別的競(jìng)賽中獲得較好的成績(jī)，獲得過國(guó)家級(jí)力學(xué)競(jìng)賽的三等獎(jiǎng)、省級(jí)測(cè)量競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)，結(jié)構(gòu)建模大賽的一、二、三等獎(jiǎng)，而建筑學(xué)、城市規(guī)劃和工程管理專業(yè)是成立較晚的專業(yè)，所以參與競(jìng)賽還沒有形成習(xí)慣，參賽成績(jī)也不理想，從而也阻礙了學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性，教師也沒有組織和指導(dǎo)競(jìng)賽的習(xí)慣。
6結(jié)語
大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是“十二五”期間“本科教學(xué)工程”的重要建設(shè)內(nèi)容。專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。我們應(yīng)積極探索科技競(jìng)賽管理體系，深化教學(xué)改革，整合優(yōu)化資源、加強(qiáng)載體建設(shè)，切實(shí)為學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)提供有力支持和保障，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)水平，全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，如果能順利開展相關(guān)的專業(yè)競(jìng)賽體系，學(xué)生、教師就會(huì)建立創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、工作的過程中就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為將來打下良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需求，所以專業(yè)競(jìng)賽具有較好的應(yīng)用價(jià)值和推廣價(jià)值。
作者：康錦潤(rùn) 陳萍 單位：淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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