前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的護士資格考試教學方法探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1轉變教學觀念

傳統的教學方法以老師講授為主，填鴨式教學已難以適應當今的形勢需要。現代的教育理念是“以學生為主體”。人本主義心理學家羅杰斯認為:“在教育中應該以學生為中心，確立學生的主體地位，強調學生的自主性和能動性，在學習過程中能主動發現、分析、解決問題。”老師只是一個促進者，促進學生的自我發展和自我實現，有目的、有計劃地幫助和引導學生，使學生自我導向能力強的優勢得以充分發揮，從而有效地完成學習任務，達到學習目標。

2更新教學內容

教學內容以護士資格考試為導向，將護考內容滲透到臨床教學中，把護士資格考試的考點作為授課的重點，刪除或弱化教學內容中脫離臨床實際及護士資格考試的部分，選擇更貼近護士資格考試、更符合護士資格考試及臨床實際應用的教學內容。

3改良教學方法

學習是一個復雜的心理過程和行動過程，課堂教學中所傳授的間接知識需借助于豐富多彩的方式，具體化、直觀化，才有助于學生的理解、吸收和應用。老師在教學過程中要創造條件，采取有效的措施，使學生在學習過程中進行自主的、積極的、有意義的思考，從而使學生的自主發現能力、獨立解決問題的能力得以提高和發展。每個人生來就有學習的動力，并能確定自己的學習要求，只要有適當的學習環境，學生就能憑借自身的巨大潛能主動完成學習。

3．1轉換教學模式

進入新世紀以來，醫學模式發生了根本性的轉變，由“以疾病為中心”轉變為“以患者及家庭為中心”的醫學模式，突出以人為本、以護理程序為框架、以護理診斷為核心的模式。因此，臨床教學應將整體護理程序有機地貫穿于教學的始終，創設臨床情景，使理論與實踐相結合，使學生能更全面、更系統地領會和掌握基本知識和基本技能，提高臨床觀察、分析、判斷問題和解決問題的能力，為順利通過護士資格考試打好基礎。

3．2改進教學方法

課堂教學以啟發式為主，注意講重點、思路、解題方法，設定臨床情景，通過案例討論，培養學生發現、解決問題的能力。通過角色扮演，模擬實際經歷，鞏固所學的知識，達到事半功倍的效果。

3．2．1案例教學法

3．2．1．1老師準備:

老師根據課題準備案例，案例選擇真實、內容恰當、典型，設計的問題難易適度，同時要體現出整體護理的理念和現代護理的職業理想，從而使學生在課堂上就能得到臨床和社會體驗。在案例討論前老師要激發學生的學習動機，幫助學生培養興趣。學習中的動機和興趣像催化劑，能促使學生集中精力，積極主動，不斷探索，達到學習目標。

3．2．1．2學生準備:

課前學生必須做足夠的準備工作，鉆研教材、查閱資料、搜集信息，這是布魯納的“發現式學習”。發現式學習指學生通過自主學習，自身發現問題、思考問題、解決問題的學習方法。發現式學習以問題探究為中心，要求學生能積極地圍繞問題進行多方位思考。其目的是促進學生思維發展，培養學生能夠獨立探求、思考、鉆研、合理解決問題的能力，培養學生形成多樣化的學習方式和良好的學習習慣。

3．2．1．3討論:

老師組織學生分組討論。一般分4～5個小組，每組選一個組長，任務是組織并做好記錄，代表小組發言。討論的主要問題是:提出護理評估、評估的依據、護理問題、解決的方法以及解決問題的依據。

3．2．1．4老師總結:

老師對與案例相關的理論知識，相關學科的聯系，進行系統講解，加深學生的印象，有利于學生對所學知識的系統理解和掌握。總結時充分肯定學生發言的積極性，尊重學生的獨到見解，對討論中不足之處要啟發學生進一步補充。老師總結不僅是總結知識點，更重要的是激勵學生。激勵是一種心理的力量，它決定了人為實現目標而采取的行為方向、努力和持久工作以及學習的程度。作為老師要善于激勵學生，幫助學生確立學習的目標和努力方向。在教學中，不僅要教會學生臨床知識和技能，還要教會她們怎樣學習。多激勵，少批評，努力發現學生優點并加以放大，使學生潛移默化地受到激勵，在增長知識的同時，增強成功的自信，體驗到學習的成就感，并把這種良性的體驗遷移到以后的學習中。

3．2．2角色扮演

角色扮演的目的是讓同學們把學到的知識應用于實踐，起到練習和鞏固的作用。在知識的把握中，理解固然重要，但要記住必須多練習。美國心理學家桑代克認為:學習的規律有:準備律、練習律、效果律。適當練習，幫助學生鞏固知識，才能產生學習的遷移。可先由老師推選學習能力強的同學扮演患者、家屬和護士;也可同學自愿參與。一般3個同學，一個演患者，一個演家屬，敘述病史及發展的過程;一個演護士，負責詢問健康史，并做初步的護理處理和指導。一次結束后，老師做適當的矯正。然后讓其他同學組合，各自扮演一次，起到一個整體練習和強化的作用。

3．3模擬考試

把與該課題相關的護考的模擬題，歷年考試的真題當堂進行測驗，能得到及時有效的學習結果反饋。學習結果反饋次數多、精確度高，有利于學生改進學習方法，也有利于老師改進教學方法。學生自我內部反饋，即自我反饋能力對其影響最高，影響學生對學習過程的調節。自我反饋能力越強，越能清楚地認識到自身對學習的掌握和運用熟練度。雖然一堂課學好了，但初步形成的記憶過一段時間也會淡化，所以還應強調每一章結束，做一次單元測驗，更進一步強化和鞏固知識。

4小結

當今護士資格考試的模式和內容發生了巨大改變，其實質是模擬臨床的情景，涉及臨床護理的各個環節。一個病案試題可能涉及幾門學科交叉的知識點，這就要求學生不僅要靈活掌握知識，同時要把相關學科有機地結合起來，才能順利地通過考試。老師在教學中要根據教學內容、學生狀況、護考考點等，選擇靈活多樣的教學方法，充分激發學生的自主學習能力，讓學生在已有相關知識、興趣和價值觀的基礎上建構起新的知識、技能和態度，并把所學知識和學習方法遷移到以后的學習和臨床護理實踐中去。

作者：王曉菊 單位：四川護理職業學院