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摘要：工程力學理論性強，內容龐雜，本文針對應用型本科高校的學生，結合工程力學的特點和工程力學教學存在的問題，探討了提高學生學習興趣的方法。

關鍵詞：工程力學；學習興趣；教學方法

工程力學是工科類專業的一門專業基礎課，涵蓋了理論力學和材料力學的相關內容，具有很強的理論性，同時又與工程實際密切相關，為解決工程中遇到的各種力學問題提供理論依據。工程力學中涉及到大量的理論、公式和計算，其邏輯性較強，學習時需要一定的理解能力和分析能力，學生學起來比較吃力，在加上課程的講解過程相對比較枯燥，這使學生的學習興趣偏低。

1工程力學教學中存在的問題

1.1工程力學的特點

工程力學的內容豐富，是理論力學和材料力學中相關內容的綜合。首先，工程力學中有大量的理論推導，計算公式和計算應用。比如，在靜力學中，有靜力學5大公理，不同的約束和支座其受力特點和約束反力都不同，平衡方程的不同表達形式等。這些內容，需要學生在理解的基礎上記憶，才能結合具體題目，應用所學分析桿件和結構的受力。其次，工程力學的知識結構嚴謹，邏輯清晰，各章節之間的聯系緊密，有很明顯的呈遞關系。工程力學中前面的知識是后續知識的必要準備，只有學好前面的章節，才能學好后面的章節。比如在靜力分析的相關章節中，學習平面匯交力系、平面力偶系和平面一般力系的受力分析，都是為進一步學習物體和物體系統的受力分析做準備。而受力分析，又是接下來，學習材料力學各章節內容的前提。又比如，剪力圖和彎矩圖的繪制是進行強度計算的前提和依據。最后，工程力學需要配合相當數量的習題才能更好的掌握相關知識。工程力學中的公式本身并不復雜，但結合具體的習題就需要一定的分析能力。必須要有一定量的積累，才能數量掌握相關公式的運用。

1.2教師教學存在問題

①教學時教師往往更加重視理論知識，忽視與實際工程的聯系。教師講解的例題多是力學中的經典題型，題目試用的是簡化了的力學模型，與實際生活聯系不大，難以引起學生的學習興趣。②教師常常進行灌輸式教學，學生被動聽課，參與度不高。這種方式，師生互動少，學生沒有融入進課堂。③許多教師的多媒體課件大量堆砌文字，結構性欠佳，板式也不夠美觀。這樣的課件不能讓學生建立良好的知識體系，也難以吸引學生的注意力。

1.3學生學習存在問題

①工程力學理論性強，公式多，學生本身的學習意愿相對偏低。②課程本身具有一定難度，進一步降低了學生學習的積極性。尤其是對民辦應用型本科的學生來說，他們的基礎相對薄弱，學習興趣和能力相對不足，在課堂上經常低頭，不注意聽講。學生聽不懂，也就不愿意聽了。③課程需要配合一定量的課后習題，學生普遍感到作業壓力大。工程力學課程每一個章節都必須有一定量，甚至大量的作業，學生不愿意做，或者不會做，將作業看做任務和負擔。④民辦應用型本科的學生本身缺乏學習的積極主動性。學生對于聽不懂，學不會，大多是放任的態度，課堂中不想學，課后又不愿意自學復習，最終導致學無所獲，成績不佳。

1.4作業存在的問題

工程力學課程的特點，要求學生必須進行一定量的練習才能夠掌握相關知識。又因為工程力學的難度，很多學生不會做，或者懶得做，造成全班的作業只有幾個版本，抄作業現在嚴重。學生做作業成了負擔，教師批改作業不僅是負擔，而且無效，達不到通過作業掌握學生學習情況的目的。教師批改后的作業，學生也沒有及時針對自己的錯誤進行修正，達不到提高學習水平的目的。

2提高學生學習興趣的方法

2.1教學內容方面

①針對應用型本科教育，在教學內容的選擇上要做到“有用、夠用、實用”。應用型教育，要多講與實際相關的必要的知識，偏理論研究的內容可以不講或少講，只為在拓展學生的知識面時，進行概念性的提及，供學有余力的同學自行學習。②增加與實際應用密切相關的例題的講解。在講解例題時，除了必要的經典例題外，有必要增加一些實際工程中遇到的問題的相關力學分析，讓學生明白所學力學知識在工程實踐中如何應用，拉近力學與學生的關系。③增加實驗實訓環節課程。學生往往對實驗實訓類，能夠動手的課程更感興趣，這類課程中，學生的參與度更高，更能體會力學的應用效果。

2.2教學模式方面

需要改變以教師為中心的灌輸式教學，要轉變觀念，更多地以學生的學習為中心，明確學生才是學習的主體。教學中可以多用啟發式、討論式、案例式的教學方法。師生間要有充分的互動，講課時，教師可以適當離開講臺，在學生間走動，使學生感受到被關注，上課更專注。教師還可以開展幾節翻轉課堂，轉變師生角色，讓學生體會教的樂趣，在教中學。

2.3課件制作方面

多媒體課件是很好的教學輔助工具，教師要使自己的課件更有吸引了。①課件的版式一定要美觀。結構要適合教學，配色可以更清新，自然，有視覺美感，頁面中可以有一些小裝飾，使課件顯得活潑，不呆板。這樣的課件讓學生耳目一新，學生肯定會更愿意看。②頁面布局上要合理，結構要清晰。課件上不能大量堆砌文字，文字之間要有邏輯，有重點，只出現必要的文字，動畫要配合講解。③多用圖表、視頻等直觀展示手段。圖表和視頻比文字更加直觀，更易理解記憶。比如，在講到工程中的實際案例，可以給學生看實際的照片，視頻，然后從中提煉力學模型進行分析。這樣學生的興趣和參與度都會有所提高。但需要注意的是，使用對媒體課件，也不能完全代替板書。課件內容豐富，翻頁較快，需要配合板書來為學生整理知識體系。重要的知識點，公式也需要用板書來幫助學生家深印象。另外，一些推理過程，用板書使學生一步一步跟隨老師，也給了學生反映和思考的時間，便于學生理解。

2.4作業方面

為了防止無效批改，可以在教師批改的基礎上引入學生互評。在學生完成作業后，教師給出參考答案和評分標準，讓學生之間進行隨機互評。可以從解題思路，解題過程，解題表述方面，分權重進行批改。學生批改作業的過程，也是其鞏固學習的過程，進一步提高了學生學習的參與度和積極性。鼓勵學生之間相互學習，相互討論。教師還可以讓作業做的比較好的學生講解自己的解題過程，使學生得到鍛煉。

3結語

本文針對目前工程力學教學中存在的問題，探討了如何從提高學生學習興趣方面入手，提高學生學習成績的方法。本文給出了一些進行工程力學教學改革的方法，還需要進一步在實踐中對教改的效果進行檢驗。興趣是學習的起點，如果能夠提高學生的學習興趣，那么就可以提高其學習的自主性，進而提高學習成績。

參考文獻

[1]王建祥，葛倚汀.多媒體與板書相結合的工程力學課程教學實踐[J].實驗科學與技術，2018，16（1）：57-60.

[2]李艷.《工程力學》作業批改的研究與實踐[J].科技資訊，2018（04）：150-151.

作者:胡葆華 單位:陜西服裝工程學院城市建設學院