前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的三位一體高校青年教師師德論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高校青年教師師德建設的任務
為實現高校青年教師師德建設的目標，在高校青年教師師德建設過程中，必須完成以下幾項任務:一是重視青年教師師德建設，預防師德的不良跡象進一步加深，建立高校青年教師師德建設“三位一體”模式體系;二是注重青年教師的政治理論學習，促使他們提高自身政治素養，堅定共產主義信念，積極主動地對自己的人生觀、世界觀和價值觀進行改造;三是培養青年教師事業心和責任感，增強其對本職工作的濃厚興趣，引導其正確看待社會主義市場經濟下的職業分工，調動其工作積極性和主人翁責任感;四是加強青年教師學術道德建設，督促青年教師樹立求真務實、勇于創新、堅韌不拔、嚴謹自律的治學態度和學術精神，杜絕出現學術不端或學術失范;五是豐富青年教師的學識，使青年教師逐漸具有廣博的科學文化和學科專業知識以及系統的教育科學知識，同時讓青年教師認識到自己的本職工作是既教書又育人，做到“以身立教、為人師表”。
(一)政治性原則。
師德建設直接關系到國家的前途命運。加強師德建設，培養一支又紅又專的教師隊伍，充分發揮教師在教育中的作用，對提高全民素質、提高我國的綜合實力是至關重要的。在師德建設中要注重向青年教師進行政治理論教育，加強理想信念教育，自覺主動地執行黨的教育方針政策，為社會主義現代化建設培養人才。
(二)以人為本原則。
在師德建設中堅持以人為本，既強調必須教育教師要面對全體受教育的學生來施行道德教育，以學生為本，因材施教，又強調教師必須要提高自己的道德修養以給社會示范，在這個過程中，要充分讓教師認識到自己責任的重要性，自覺主動地發揮自己的主體性，通過創造性的勞動把全社會的道德素養提高到一個滿意的水平。
(三)人性化原則。
道德是一定利益的反映。加強師德建設不能脫離教師的實際利益。在反對不顧國家集體和人民利益的傾向的同時，也要把對教師的道德要求與實際利益結合起來。師德建設不應是脫離實際的空談，而要貼近教師的生活，從實際出發，關心、理解、體貼教師，在全心全意為教師服務中增強師德師風建設工作的感召力和影響力，從而使師德建設化虛為實。
(四)制度化原則。
師德建設的形成和發展是多種因素促成，師德建設不僅需要教師高度自覺、自我修養，更需要嚴格的管理制度和有效的激勵機制。要把師德建設制度化，用制度去管理，把師德教育規范化、制度化，建立健全完善的師德規范考評體系，把師德考評與評選先進、職稱評聘、年終考核等緊密聯系起來，從而充分調動教師教書育人的積極性和自覺性。
三、教育、制度、監督“三位一體”加強高校青年教師師德建設
高校青年教師師德建設涉及社會、自身、制度政策、監督激勵機制等方方面面，是一個復雜的系統工程，究其根本，則必須要加強教育、完善制度、落實監督，要將教育、制度、監督這三者整合起來，完善這三者“三位一體"的體系建設，發揮師德建設體系的強大力量，多方位、立體化培養和引導高校青年教師的職業道德。在建立健全教育、制度、監督“三位一體”的師德建設總體系中，教育、制度、監督三個分體系是相對的獨立體，三者目標一致，各有側重，各有所長，缺一不可，具有互補性。教育是基礎，是制度和監督的前提;制度是保證，是教育和監督的依據;監督是關鍵，是落實教育和制度的措施。三者相互依存、相互配套、相互促進，統一于師德建設工作的整個實踐過程。建立健全教育、制度、監督“三位一體"的師德建設體系，要注意把三者放到師德建設的體系中來把握，堅持三管齊下，做到教育、制度、監督三者并重，把教育、制度、監督整合為一個有機的整體，同時充分發揮教育、制度、監督三個分體系的有機效能，注重手段的綜合性、運作的整體性和工作的銜接性，堅持標本兼治，把教育、制度、監督貫穿于師德建設的各個環節，融入部門、單位的日常管理和業務工作之中。
(一)教育是基礎。
要充分發揮教育的基礎作用，積極營造師德建設“大宣教”格局，堅持集中教育與分別教育相結合，普遍教育與重點教育相結合，示范教育與警示教育相結合，加大宣傳力度，拓寬教育渠道，注重針對性，講求實效性。具體內容為:
1．加強思想道德教育。
加強高校青年教師的思想道德教育，形成高尚的師德情操是產生強烈事業心的思想基礎。只有加強思想道德教育，才能讓教師認識自己的不足，從而不斷地嚴格要求自己，提高自身修養，踐行師德義務，形成道德習慣。要認真組織開展理想信念教育、學術道德、職業道德修養等教育。
(1)認真開展理想信念教育。
要有計劃地組織教師學習馬列主義、思想、鄧小平理論，貫徹“三個代表”重要思想，全面落實科學發展觀，使廣大教師特別是青年教師牢固樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，從而堅定共產主義信念，不斷提高思想政治素質和精神境界，主動加強自身修養，防范和減少有損師德規范問題的發生。高校教師只有樹立高尚的品德，才能起到以身立教的作用，以自己高尚的道德影響和形成學生的道德，以自己完善的人格去影響學生的人格，以自身的情操去陶冶學生的情操。
(2)堅持不懈進行學術道德教育。
面對學術腐敗滋生蔓延的現象，高校應充分認識當前端正學術風氣、加強學術道德建設的必要性和緊迫性，在通過完善現行的學術制度體系的同時加強學術道德教育，促進和保障高校學術事業的健康發展。高校教師作為學術主體和學術道德的維護者、建設者以及大學生學術道德素質培養的引導者，對全社會的學術發展和大學生的學術道德素質的形成及提高產生著直接的作用和潛移默化的影響，要讓青年教師充分認識到自身的責任，提高維護學術道德和社會優良風氣的使命感，恪守學術道德，在科研工作中做到以誠信為本，不斷提升自身的學術道德素質。
(3)重視加強職業道德修養教育。
教師隊伍素質的優劣，決定著教育工作的成敗，影響學校的發展。為了適應教育在新形勢下的發展需求，跟上時代步伐，必須重視教師自覺地加強德性養成，要著力提高青年教師隊伍職業道德水平。要在組織青年教師學習師德基本理論和師德規范，提高提高道德認知水平和明辨道德善惡能力，用高尚的師德來約束自己的言行舉止，同時通過廣泛深入地宣傳學習師德表現突出的教師的先進事跡，形成正確的輿論導向和良好的環境氛圍，引導廣大教師自重、自慎、自省、自律，升華自己的師德境界。要使青年教師在社會生活、社會實踐中自覺修養，使德性成為青年教師自覺的意識、習慣，自我進行道德自律，發揮社會公德、為人師表的示范作用。
2．加強法律政策教育。
法律是道德的底線，道德是法律的升華。教師作為人類靈魂的工程師，肩負著教書育人的神圣使命，加強法律政策教育，使其明確自己在道義和法律上的責任，對于明確教師的職責，確立教師的職業道德意識，加強個性修養，自覺遵守道德規范具有重要的意義。要以筑牢全體教師特別是青年教師黨紀國法的思想防線為目標，積極開展學習教育法律法規等相關政策為內容的法律政策教育，增強法律意識。繼續組織教師深入學習《教育法》、《教師法》、《高等教育職業道德修養》以及各種相關法律政策，廣泛開展法制宣傳教育，普及法律知識，引導廣大教師樹立法制觀念，增強法律意識，做到自覺遵守法律、維護法律、依法執教，全面貫徹教育方針。
3．加強教育觀念教育。
教育觀念對于深化高等教育改革，推動高等教育發展，實施高等教育跨越式發展戰略，具有重要的指導意義。隨著知識經濟時代的到來和我國社會的發展與教育改革的深入，高校教育思想、教育觀念的變革已勢在必行。教育觀念要與時代相適應，隨著對教育本質認識的不斷深入，“傳道、授業、解惑”這種強調對被受教育者的“塑造"的傳統教育觀念已經不適應當前教育思想的現實發展，急需更新和變化。教師有沒有創新的觀念和創新的素質，這是推動學科科學創新，培養創新人才的關鍵所在。在這一方面，年富力強的青年教師應該走在最前面，要主動實施教育觀念創新，把那些不合時宜的陳舊觀念、陳舊做法剔除出去。要加強對學生能力的培養和鼓勵學生個性的發展，激發學生積極的思維，大力加強對學生基本原理、基本方法、基本手段及基本技能的傳授，引導學生積極參與并組織教學、討論、評課，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，只有這樣，才能不斷提高教師的教學質量，培養出符合社會要求的創造性人才。
(二)制度是保證。
重視制度的保證作用，大力推進教育制度建設，增強教育的計劃性和系統性，使師德教育有計劃，有部署，有落實，把師德教育不斷引向深入。
1.建立健全青年教師政治理論學習制度。
堅持政治學習是加強青年教師思想政治工作的有效措施。要建立起行之有效的政治理論學習制度，豐富政治理論學習內容。針對青年教師組織開展理想信念教育、學術道德、職業道德修養等教育，堅持不懈進行學術道德教育，加強職業道德修養教育，使全體教職工進一步提高對自己肩負特殊社會使命的認識。通過學習法律法規以及關于師德規范方面的有關理論文章，不斷提升教職工全面的道德修養，引導教職工模范履行社會公德、職業道德、家庭美德。要建立和完善考核和學習考勤制度，用制度來加強對學習的管理和考核，保證學習時間和學習次數，不走過場，努力提高青年教師理論水平和思想政治水平，真正達到政治理論學習的目標。
2.建立健全青年教師業務培訓制度。
要完成培養高級專門人才和知識創新、技術創新的重任，要為經濟建設和社會發展提供人才。保障和智力支撐，高校必須擁有一支高水平的教師隊伍。堅持業務培訓是提高青年教師素質的有效途徑，是高校教師隊伍建設的重要內容，是高等學校人才強校的重要舉措。學校要依據國家有關高等學校教師培養培訓工作的法規，采取有效措施，積極組織教師參加新增教師的崗前培訓、崗位培訓、教育技術培訓等各類培訓，鼓勵青年教師在職攻讀學位，開展國內外學術交流活動，實施青年骨干教師培養計劃，采取宣傳教育、政策導引等多種方式引導青年教師積極進行知識更新，調整知識結構，拓寬專業面，使自己的工作向本學科的深度、廣度和新興邊緣領域發展，不斷提高自己的知識創新、技術創新能力和教學科研水平。
3.建立健全青年教師崗前師德培訓和誡勉談話制度。
通過崗前培訓對新引進的青年教師進行師德教育，通過培訓，使新教師樹立新的教育教學理念，提升新教師的師德修養水平，提高新教師對學校教育理念和教育文化的認同度，使他們盡快融入學校的教育文化，縮短新教師的角色轉換期。對個別師德面存在苗頭性問題的青年教師要本著“懲前毖后，治病救人”的原則，及時認真進行誡勉談話，批評教育并責令改正，做到警示警醒、防微杜漸，將任何不符合教師道德的言行，都消滅在萌芽狀態之中，真正起到教育和愛護青年教師的作用。
4.建立健全師德先進表彰制度。
榜樣的力量是無窮的，在師德建設中應十分重視先進典型的培養和宣傳，充分發揮榜樣的帶頭、示范和激勵作用。要挖掘和宣傳身邊的先進典型，把遠學模范和近學先進結合起來。注意發現和總結青年教師在教書育人中的先進事跡和先進經驗，對表現突出的青年教師，應給予充分肯定，樹立先進典型，抓好正面宣傳，運用校園網絡、閉路電視、校報、宣傳櫥窗和黑板報等傳播媒介加以宣傳推廣，使廣大青年教師認識到育人職責的重大，確立做盡職盡責好教師的理想追求，由典型帶動全體共同進步，營造崇尚師德的良好風氣。
(三)監督是關鍵。
要加大對教育落實情況的監督檢查，把結果直接與獎懲掛鉤。同時根據監督檢查中發現的問題，及時對教育分體系各環節存在的不足進行改進。
1．加強對師德教育的專項檢查。
要把師德教育列入宣傳教育工作重要組成部分，與學校整體宣傳教育工作責任制同落實、同檢查、同考核。把師德教育作為考核學校相關部門和領導工作的一項重要內容，通過監督檢查加強對師德教育的領導和指導，切實把師德建設作為“一把手”工程，實現師德教育工作經常化，使師德教育工作時時有人問，事事有人抓，實現師德教育工作經常化。與此同時，及時總結經驗，推動師德建設深入持久地開展下去，不斷提高教師的素質，努力辦人民滿意的高等教育。
2．師德教育學習與教師考核相結合。
要將師德教育學習情況納入對教師的工作考核評價內容，定期檢查教師的學習狀況，并與青年教師的師德考核、各項評優、職稱評定掛鉤，形成良好的教育導向，使學習教育活動有章可循、有據可依。只有以考核檢查督促學習，才能解決青年教師學習管理松散、學習制度執行不嚴，往往走過場的問題，師德教育學習才能良好的風氣，青年教師才有學習的主動性和積極性，才能不把學習視為短期行為，學習教育的長效機制才能逐漸形成，從而推動師德建設工作不斷進步。教師考核是學校師資隊伍建設工作的一個重要環節，好的考核制度能夠調動廣大教師的積極性和創造性，充分發揮教師的主觀能動性，保證教師隊伍的良好素質。同時通過考核，也可以為教師職稱職務晉升和工資津貼標準的制定提供重要依據。要將職業道德表現作為考核教師工作的重要內容，并對照學校的職業道德行為規范制定出一套具體的考核辦法，不走形式，不走過場，對教師的師德表現作出客觀、公正的評價，對于師德表現優良的青年教師在職稱評定、評優等工作中要給予照顧和優先考慮，對不遵守師德規范的青年教師實行一票否決，實現端正教育教學方向，提高教育教學質量，完成教育教學目標，并且全面系統地評價教師的目的，確保考核工作內容完整、富有實效。
3．教師獎懲制度。
建立健全合理的教師獎懲制度，不僅有利于鼓勵教師積極上進，促進教育教學質量的提高，而且有助于樹立尊師重教的良好社會風尚，提高教師的社會地位和職業聲望，推動全社會關心和支持教育事業。國家法律法規對教師的獎懲有原則性規定，學校應該依據這些原則性規定，制定符合學校特色的教師獎懲制度。對涌現出的青年教師先進個人和先進集體要予以表彰和獎勵，對于違反國家法律法規和學校規章制度的教師視情節輕重給予相應的懲處，品行不良、師德敗壞、社會影響惡劣的堅決清理出教師隊伍，純潔教師隊伍。通過實行獎懲制度，使全體青年教師在道德壓力和紀律約束下，在內心深處對規范就會產生敬畏心理，知道違背職業道德帶來的后果，從而自覺約束自己的行為和思想，遵守規范和準則。
4．建立健全輿論監督制度。
在高校教師師德行為監督機制中，要特別要重視輿論的監督作用。對高校教師師德行為的監督，社會輿論監督具有十分明顯的優勢。報紙、刊物、電視、網絡等媒介，傳播迅速，覆蓋面廣，能夠形成廣泛的社會影響，產生巨大的力量和效應。只有讓社會輿論來監督，才能使師德建設真正落到實處，才會形成良性循環的機制。學校不要怕出“丑”，要向校內外公開接受師德監督，疏通社會輿論信息傳遞的渠道，盡可能讓社會輿論介入進來，嘗試組織由領導、教師、退休教師參加的師德監督員隊伍，鼓勵學生對教師師德進行評價，大力褒揚那些自覺履行師德規范要求的行為，及時、準確地批評那些違反師德規范要求的行為，及時發現和糾正不良師德行為，鼓勵先進，鞭策后進，防患于未然，保護青年教師不犯錯誤。在這個過程中也要注意正確引導社會輿論的價值導向，要提倡社會主義初級階段的社會主義道德的價值導向，以充分發揮社會輿論對師德行為監督的正面作用。
作者：楊燕 劉春林 王標兵 單位：常州大學材料科學與工程學院 常州大學高分子系